創(chuàng )新教育室內設計論文

　　一、室內設計教育發(fā)展的現狀

　　我國現階段的室內設計教育仍然是理論與實(shí)踐相結合的教育模式，即基礎課程加上專(zhuān)業(yè)課程，由于我國最早的設計專(zhuān)業(yè)都是由繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的，以美術(shù)教育為基礎教育，所以在基礎教育上比較注重素描、色彩、三大構成等基礎課程的學(xué)習。這種教育方式容易產(chǎn)生的一個(gè)負面影響就是過(guò)多的重視基礎而忽視了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，蜻蜓點(diǎn)水般的學(xué)習沒(méi)能深入研究專(zhuān)業(yè)知識導致專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)的弊病。而在歐洲一些院校多是以廣泛接觸各類(lèi)設計學(xué)科為基礎教學(xué)，如建筑設計、景觀(guān)設計、工業(yè)設計、產(chǎn)品設計、平面設計等，通過(guò)廣泛的接觸探討思考各種設計法則，綜合運用到室內設計專(zhuān)業(yè)的研究上。室內設計教育依托于美術(shù)教育，設計者要具備良好的美術(shù)素養與設計藝術(shù)修養。繪畫(huà)的學(xué)習多是從“臨摹”開(kāi)始并結合寫(xiě)生實(shí)踐，最終的目的是創(chuàng )作出自己風(fēng)格的繪畫(huà)作品。設計亦是如此，要發(fā)揮自己的設計潛能，養成良好的設計素養，并非“模仿”、“抄襲”，而要更多地注重設計的原創(chuàng )性。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習階段的“模仿”并非“抄襲”，應該是學(xué)習優(yōu)秀案例的設計原理和設計思想的精華。設計方法的教學(xué)應更多注重培養學(xué)生原創(chuàng )性設計思維，這是現階段室內設計教育需要思考的首要問(wèn)題。

　　二、室內設計教育對原創(chuàng )性的培養

　�。ㄒ唬┰瓌�(chuàng )性是室內設計教學(xué)的核心價(jià)值

　　由于當今社會(huì )科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子技術(shù)、數字技術(shù)日新月異，因此原創(chuàng )性的培養更為重要，它代表一個(gè)設計者的自身素養與專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)體現教育的核心價(jià)值。教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教與學(xué)的溝通，教學(xué)的目的是教方法，室內設計的教學(xué)應圍繞如何思考、如何設計、如何實(shí)踐等幾大方面進(jìn)行，培養學(xué)生的原創(chuàng )性也是體現一個(gè)學(xué)校教育水平的重要方面。室內設計原創(chuàng )性的培養首先要發(fā)覺(jué)學(xué)生的獨特個(gè)性，進(jìn)而針對其特點(diǎn)進(jìn)行設計感受能力的訓練，加強對文學(xué)素養的培養融入多種學(xué)科的知識，培養學(xué)生獨立思考的能力以及善于發(fā)散思維的研究能力。

　�。ǘ�）材料創(chuàng )新對原創(chuàng )性設計的作用

　　設計離不開(kāi)技術(shù)，材料是技術(shù)的物質(zhì)條件。教育學(xué)生對材料知識的掌握是教學(xué)的一個(gè)重中之重，這對培養設計的原創(chuàng )性起到重要的作用。只有當學(xué)生在頭腦中形成完善的材料知識體系，才能避免只在設計形式上做文章，將材料得心應手的運用在設計中更好的發(fā)揮設計創(chuàng )作潛能。

　�。ㄈ�）技能教育與創(chuàng )新教育

　　設計的本意在于設計本身，繪圖功底的技能表現已經(jīng)不能成為衡量一個(gè)設計好壞的主要標準。技能教育不是室內設計的主要教學(xué)目標，而是一種表現設計效果的方式方法。設計創(chuàng )新能力的教學(xué)逐漸成為整個(gè)室內設計學(xué)習過(guò)程中最重要的環(huán)節。

　�。ㄋ模┒嚅T(mén)學(xué)科的融合與室內設計的原創(chuàng )性

　　室內設計最早是隨著(zhù)建筑設計的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，與建筑設計有著(zhù)密不可分的關(guān)系，這也說(shuō)明任何學(xué)科之間都會(huì )存在著(zhù)細微的聯(lián)系。室內設計是關(guān)系人類(lèi)居住條件的重要因素，與人的活動(dòng)、生活緊密結合，是體現生活習慣、價(jià)值取向、文化水平的重要表現。培養學(xué)生全面思考的能力，不只局限于設計的表面效果，同時(shí)鍛煉了學(xué)生獨立思考以及設計創(chuàng )新的能力。

　�。ㄎ澹┩怀雒褡鍌�(gè)性的教育對原創(chuàng )性的影響

　　室內設計的教育體系本身是源于國外的教育模式，這種行業(yè)的形成和發(fā)展雖然在當初是適應中國社會(huì )需要滿(mǎn)足大眾需求的，但是在發(fā)展中由于受西方文化的影響較大，導致設計趨于單一化過(guò)多的模仿設計風(fēng)格。突出民族個(gè)性的教育對原創(chuàng )性設計思維的培養產(chǎn)生必然的影響，傳統文化的滲入，帶給設計者更豐富的思考空間，打破了以往局限在“現代”的設計思維，可以將傳統元素融入現代生活，從而激發(fā)原創(chuàng )性、獨創(chuàng )性的設計構想，是培養學(xué)生原創(chuàng )性思維的一個(gè)不難把握的契合點(diǎn)。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，與我國改革開(kāi)放幾乎同步，室內設計教育也經(jīng)歷的三十年的發(fā)展，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，經(jīng)歷了世界各國文化的洗禮的同時(shí)我國的傳統民族文化也逐漸影響到世界各地，這種地域間的文化差異，使得我們的教育者意識到個(gè)性設計對原創(chuàng )性設計的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)掘學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加強技術(shù)訓練，提高文化修養等方面的均衡發(fā)展才能培養出具有原創(chuàng )性思維的設計人才。

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