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工程教育課程改革論文
一、工程教育簡(jiǎn)析
工程教育作為一種專(zhuān)業(yè)教育，在完成工程項目的同時(shí)，不僅強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)能力，同時(shí)培養學(xué)生之間的團隊合作關(guān)系，是教育學(xué)生做人做事的辯證統一，工程教育更注重能力的訓練和品德的養成。
二、實(shí)施工程教育的意義
經(jīng)過(guò)工程教育培養出來(lái)的學(xué)生能夠對工程實(shí)踐活動(dòng)從構思、設計、實(shí)現和運作有整體的認識和理解，并且學(xué)生的工程實(shí)踐能力強，做實(shí)際項目時(shí)，能夠考慮到項目的經(jīng)濟性方面，有創(chuàng )新工作意識，有利于學(xué)生今后順利從事相關(guān)工程領(lǐng)域的工作。
三、計算機科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程方法改革探索
�。ㄒ唬├碚摻虒W(xué)注重開(kāi)展“兩化”教學(xué)
齊齊哈爾工程學(xué)院自升本以來(lái)，一直探索與工程實(shí)際密切結合的教育教學(xué)方法，幾年來(lái)，注冊成立了20余家校辦產(chǎn)業(yè)，鼓勵老師從生產(chǎn)實(shí)踐中尋找真實(shí)的項目，讓學(xué)生和教師共同完成項目，訓練學(xué)生的工程能力，與此同時(shí)，也完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在真題真做過(guò)程中，在教師的指導下，主動(dòng)自學(xué)，加深對知識的理解和運用，同時(shí)創(chuàng )造經(jīng)濟收益和社會(huì )價(jià)值。這就是該校提出的“工程任務(wù)課程化”，即以工程項目為載體，將整個(gè)工程任務(wù)貫穿于教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)習、深化理解基本理論，掌握各知識點(diǎn)，通過(guò)工程項目實(shí)踐，加深對專(zhuān)業(yè)知識和技能的強化。在教學(xué)過(guò)程中，若沒(méi)有真實(shí)的項目，就按照實(shí)際工程任務(wù)的全過(guò)程組織教學(xué)，課堂教學(xué)項目的設置是學(xué)生創(chuàng )新能力培養的指導，各門(mén)課程圍繞專(zhuān)業(yè)目標進(jìn)行系統設計，從而使學(xué)生掌握知識之間的聯(lián)系，并用于解決綜合的問(wèn)題。這就是“教學(xué)任務(wù)工程化”。計算機科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在理論教學(xué)中開(kāi)展“兩化”教學(xué)以來(lái)，以程序開(kāi)發(fā)類(lèi)課程為例，教師提前給學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后把程序設計任務(wù)布置給學(xué)生，并闡述具體的要求，每個(gè)小組有不同的任務(wù)。學(xué)生小組在教師的指導下，會(huì )按照軟件工程生命周期的步驟進(jìn)行問(wèn)題定義、可行性分析、總體描述、系統設計等前期設計工作，并反復與團隊研討，最終與用戶(hù)達成一致意見(jiàn)后，將開(kāi)始進(jìn)行編碼、調試和測試、驗收與運行，將交付給用戶(hù)進(jìn)行使用。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，也能發(fā)現哪部分知識欠缺，從而產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力和積極性，更深入的學(xué)習的相關(guān)知識。通過(guò)實(shí)施工程教育，培養學(xué)生的大工程觀(guān)。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)注重校企合作
在實(shí)踐教學(xué)方面，齊齊哈爾工程學(xué)院從大一開(kāi)始，每年利用暑假時(shí)間統一安排學(xué)生到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的公司進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習，如計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將被安排到軟件設計公司、電子商務(wù)公司、硬件維修、網(wǎng)絡(luò )維護、廣告設計等公司進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)習。在實(shí)習前，教師要給學(xué)生布置相應的任務(wù)，學(xué)生結合在公司實(shí)習的內容進(jìn)行設計，完成作業(yè)，專(zhuān)業(yè)會(huì )在實(shí)習結束后進(jìn)行答辯、考核。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生以企業(yè)員工的標準要求自己，實(shí)習工作既檢驗了學(xué)生在校學(xué)習的效果，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，并培養了學(xué)生的職業(yè)素養。工程師角色的核心是設計和實(shí)施問(wèn)題的解決方案，通過(guò)校企合作、真實(shí)崗位實(shí)習，學(xué)生逐步向工程師的培養目標邁進(jìn)。許多同學(xué)在實(shí)習結束后的答辯中，談到他們的感悟往往是一致的：在企業(yè)實(shí)習，能夠將在校學(xué)到的知識應用于實(shí)踐進(jìn)行綜合應用，學(xué)會(huì )了如何解決實(shí)際中出現的問(wèn)題，擺正了對待問(wèn)題的態(tài)度，學(xué)會(huì )了與人相處、與團隊合作。
四、效果分析
在計算機科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施工程教育的關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法的改革,理論課程通過(guò)開(kāi)展“兩化”教學(xué)改革，以項目為載體，引導學(xué)生對實(shí)際工程項目進(jìn)行構思和設計，最終提出實(shí)現方案，引導學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)訓練了他們的工程思維。在做好理論教學(xué)的基礎上，與行業(yè)企業(yè)密切校企合作，加強實(shí)習基地建設，給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習崗位，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，強化了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，增強了實(shí)際應用能力和創(chuàng )新意識，并養成了良好的職業(yè)道德和學(xué)習態(tài)度。
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