大學(xué)新生入學(xué)教育論文
1大學(xué)新生入學(xué)教育的重要性
高中階段的考試成績(jì)容易給家長(cháng)、老師們提供一些錯誤的信息來(lái)判斷學(xué)生的未來(lái)發(fā)展潛力，它往往并不能全面反映一個(gè)學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。而大學(xué)階段的學(xué)習、生活常�？剂恳粋�(gè)人多種素質(zhì)和能力：它需要大學(xué)生有著(zhù)正確的人生價(jià)值目標，既心懷夢(mèng)想又直面現實(shí)；既心系天下，關(guān)心社會(huì )、他人和世界，又能秉承傳統；既能與他人良好溝通又不委曲求全；既有著(zhù)出眾的學(xué)習能力，又有著(zhù)豐富的生活素養。而大學(xué)新生入學(xué)教育就是這樣一把打開(kāi)人文素質(zhì)教育的鑰匙，幫助新生們盡快融入大學(xué)生活，提高各方面能力，成為有用的社會(huì )主義合格建設者。
2大學(xué)生活的特點(diǎn)
大學(xué)生活自有它的特點(diǎn)，作為新生要適應并獲得發(fā)展，就必須對其有著(zhù)準確的認識。只有這樣，才能使自己少走彎路，盡快融入大學(xué)生活。大學(xué)生活具有如下鮮明的特點(diǎn)：
2.1大學(xué)學(xué)習是一種自主式學(xué)習，具有主動(dòng)性、創(chuàng )造性、獨特性
眾所周知，大學(xué)學(xué)習與中學(xué)學(xué)習截然不同。中學(xué)學(xué)習是“填鴨式”的，大部分時(shí)間在教師的約束、監督下進(jìn)行學(xué)習，處于一種被動(dòng)的地位。而大學(xué)學(xué)習是一種自主式學(xué)習，強調主動(dòng)自覺(jué)，要充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。課堂上，老師們往往只講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì )面面俱到，其余部分則由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。另外，大學(xué)生思想活躍、思維敏捷，勇于創(chuàng )新，敢于挑戰權威，對于學(xué)習上的疑惑往往表現為質(zhì)疑、刨根問(wèn)底，具有很強的創(chuàng )造性。同時(shí)，“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，有著(zhù)獨一無(wú)二的思考方式，因而他們的學(xué)習方式也不盡相同。
2.2大學(xué)人際交往是一種多維方式，具有開(kāi)放性、多元性
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生的視野不斷拓展，活動(dòng)范圍不斷擴大，他們可以根據自己的志趣、愛(ài)好選擇參加適合自己身心發(fā)展的社團組織，交際圈從原來(lái)的班級拓展到年級，進(jìn)而擴展到系、校，逐步向整個(gè)社會(huì )擴展，呈現出開(kāi)放性。交往內容則表現為多元性，涵蓋學(xué)習、娛樂(lè )、生活、政治、經(jīng)濟、軍事、科技等方面。作為大學(xué)生，首要任務(wù)是學(xué)習，他們渴望與老師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習上的交流，“切磋琢磨，教學(xué)相長(cháng)”。除此之外，當今社會(huì )科技迅猛發(fā)展，信息爆炸，我們已經(jīng)置身于一個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代。大學(xué)生每天會(huì )吸收到方方面面的信息，強烈的社會(huì )責任感和參與意識迫使大學(xué)生需要與人交流，分享思想，從而堅定信念，強化使命感。
2.3大學(xué)生活環(huán)境是一種開(kāi)放式圈子，具有獨立性、多樣性
大學(xué)生們離開(kāi)父母，遠離家鄉，開(kāi)始住集體宿舍，自行安排衣、食、住、行、學(xué)等日常問(wèn)題。不但要做自己的財務(wù)管理顧問(wèn)，算計好每月的日常用度，而且凡事都要自己拿主意，從選擇專(zhuān)業(yè)、朋友、實(shí)習到出游、洗衣、整理寢室衛生等小事都要自己處理。同時(shí)，大學(xué)生活也不再僅僅局限于課堂，它開(kāi)始從課堂走向課處，從教室走向寢室、食堂、操場(chǎng)�；顒�(dòng)變得豐富多彩，聆聽(tīng)講座、參加社團、觀(guān)賞電影等形式多樣、有益身心的活動(dòng)讓大學(xué)生活變得異彩紛呈。從單一的學(xué)習延伸到娛樂(lè )，從一維演變成多維。
3輔導員在大學(xué)新生入學(xué)教育中的角色定位
大學(xué)新生所表現出來(lái)的種種不適應癥狀都向我們說(shuō)明了一個(gè)嚴峻事實(shí)：必須進(jìn)行大學(xué)新生入學(xué)教育。毫無(wú)疑問(wèn)，作為大學(xué)新生踏進(jìn)校門(mén)以來(lái)接觸到的第一位老師———輔導員，他們在大學(xué)新生入學(xué)教育中發(fā)揮著(zhù)不可估量的重要作用。那么，他們在大學(xué)新生入學(xué)教育中究竟有著(zhù)怎樣的角色定位？
3.1輔導員是大學(xué)新生的心理咨詢(xún)師，幫助他們完成角色的重新定位和心理過(guò)渡
剛剛步入大學(xué)的學(xué)生從心理上來(lái)說(shuō)，難免會(huì )有不適應。而這個(gè)時(shí)期的新生們心理脆弱，焦慮、抑郁等多種癥狀間或有之，對此高校輔導員要主動(dòng)介入，對他們實(shí)施及時(shí)的心理疏導工作，幫助其度過(guò)心理失衡期。一方面，積極配合學(xué)校心理健康教育中心開(kāi)展新生心理普查，建立新生心理檔案，排查出存有心理問(wèn)題的學(xué)生，制定翔實(shí)、針對性強的治療方案。另一方面，對少數心理脆弱的學(xué)生，采取一對一談心的方式，讓他們調整心態(tài)，逐步學(xué)會(huì )正確認識自我，悅納自我，明確求學(xué)目標，幫助他們快速地適應新環(huán)境。也可以通過(guò)“新生經(jīng)驗交流會(huì )”等方式，通過(guò)老生現身說(shuō)法的教育方式，讓新生學(xué)會(huì )認識、評價(jià)自我，并及時(shí)調整心理預期，找到現實(shí)大學(xué)與理想大學(xué)的心理平衡點(diǎn)，讓理想完美安全地著(zhù)陸。
3.2輔導員是大學(xué)新生的生活顧問(wèn)，幫助他們克服因學(xué)習、生活環(huán)境的改變而導致的交際困難
大學(xué)新生處于一個(gè)十分敏感的階段，生理已經(jīng)成年，但是心理上還未“斷奶”。他們渴望從朋友中獲得感情的共鳴，朋輩間的認同感、歸屬感需求十分強烈，然而由于個(gè)性、環(huán)境、語(yǔ)言等因素，他們往往不能很好地敞開(kāi)心胸與之交往。于是，新生中常常出現由于缺少知心朋友，人際關(guān)系緊張而導致的抑郁、孤僻等心理問(wèn)題。因而，為了幫助新生們盡快融入新的集體，打開(kāi)新的生活圈子，輔導員可以組織班會(huì )、團會(huì )或者舉行“拔河”、迎新晚會(huì )等增進(jìn)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)同學(xué)感情交流的文體活動(dòng)。同時(shí)，對于那些性格孤僻，交往不順暢的同學(xué)，輔導員應該告訴他們與人交往必須秉持“真誠、寬容、友善”的原則，不要計較得失，學(xué)會(huì )換位思考，這樣自然可以交到真心朋友�？傊�，輔導員對這樣一些不善交際的新生一定不能“一味藥包治百病”，要具體問(wèn)題具體分析，對癥下藥。
3.3輔導員是大學(xué)新生的學(xué)業(yè)導師，幫助他們及時(shí)調整思想
狀態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)習目標經(jīng)歷過(guò)高考洗禮的大學(xué)新生們一下子從緊張的學(xué)習節奏進(jìn)入到寬松自由的學(xué)習氛圍中，這種劇烈的對比反差難免令他們感到無(wú)所適從，不自覺(jué)地放松對自我的要求，久而久之，浪費了美好的大學(xué)時(shí)光。因而，輔導員在幫助新生了解、熟悉了大學(xué)生活環(huán)境之后，要迅速調整教育方向，通過(guò)“學(xué)長(cháng)訪(fǎng)談”等多種形式讓新生們正確認識學(xué)業(yè)的重要性，確立學(xué)習目標，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性，樹(shù)立自主學(xué)習的理念。
3.4輔導員是大學(xué)新生的思想引領(lǐng)者，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
大學(xué)新生剛剛進(jìn)入校門(mén)，對未來(lái)充滿(mǎn)了期盼和憧憬，輔導員要利用這一絕佳時(shí)期對他們進(jìn)行理想信念教育，幫助他們重塑人生目標和成才目標，增強其責任感和使命感，培養勇于擔當、甘于奉獻的良好品質(zhì)。同時(shí)，適時(shí)將他們的這種積極進(jìn)取的熱忱轉化到學(xué)習、生活的日常點(diǎn)滴中，告訴他們愛(ài)學(xué)習、愛(ài)生活、愛(ài)祖國是實(shí)實(shí)在在、可以觸摸的存在，而不是虛無(wú)縹緲的口號。另外，輔導員還應該指導大學(xué)新生們制定大學(xué)四年的學(xué)業(yè)計劃、生活規劃和職業(yè)生涯規劃，使其盡早樹(shù)立社會(huì )角色的意識，明確其社會(huì )責任。同時(shí)，輔導員要加強班集體建設，通過(guò)走訪(fǎng)寢室，深入課堂等多種形式了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，思想動(dòng)態(tài)，從中選拔一批樂(lè )于奉獻、熱心服務(wù)、責任心強的學(xué)生擔任學(xué)生干部，組建成班委會(huì )和團支部，形成積極向上、團結和諧、友愛(ài)勇毅的良好班風(fēng)，使班集體具有凝聚力和向心力。
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