大學(xué)新生入學(xué)教育思考論文

　　摘要:大學(xué)新生從高中進(jìn)入大學(xué)，也是由簡(jiǎn)單向復雜、由依賴(lài)向獨立、由被動(dòng)向主動(dòng)的蛻變過(guò)程。新生的入學(xué)教育是高校思想政治教育的重中之重。入學(xué)教育內容，既關(guān)系學(xué)生是否能夠迅速適應獨立生活、獨立學(xué)習、獨立決策的轉變，又關(guān)系如何引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。入學(xué)教育內容的選擇，對于新生在大學(xué)期間的求學(xué)成才、實(shí)踐研究、生涯規劃等方面綜合能力的提升，也將產(chǎn)生重要的影響。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)新生;入學(xué)教育

　　0引言

　　大學(xué)新生入學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)，是幫助新生盡快消除心理落差，走出迷茫困境，以便于迅速適應大學(xué)期間的人際關(guān)系、學(xué)習方法、生活環(huán)境以及管理制度，樹(shù)立全新的學(xué)習理念，培養多維學(xué)習能力，促進(jìn)心智全面發(fā)展。入學(xué)教育內容的選擇，應符合時(shí)代要求，具有針對性，切合實(shí)際，做到有的放矢。新生群體是不斷變化且進(jìn)步的，入學(xué)教育的策略，應根據學(xué)生整體的需求，進(jìn)行不斷的調整。

　　1入學(xué)教育的必要性

　　新生入學(xué)前后，在心理落差、學(xué)習能力、人際交往等方面會(huì )暴露出諸多問(wèn)題。幫助新生及時(shí)高效地解決這些問(wèn)題，迅速完成身份轉變，直接關(guān)系學(xué)生今后的成長(cháng)與發(fā)展。

　　1．1心理落差

　　雖然大多數新生都已年滿(mǎn)18周歲，可是由于高考前家長(cháng)們更多的是關(guān)注孩子的成績(jì)，所以很多學(xué)生仍處于心理發(fā)展的延緩期�？既氪髮W(xué)，在短時(shí)間內完成孩子到成年人的轉換，很多新生會(huì )感到手足無(wú)措甚至恐慌。大學(xué)校園人才濟濟、高手如林，在昔日小團體內的“核心”地位已消失，高中時(shí)代的各種優(yōu)越感與自豪感都已不復存在，一切都要重新開(kāi)始。這種心理落差導致的問(wèn)題是，新生對自己產(chǎn)生的不確定。部分家庭條件困難的學(xué)生甚至會(huì )產(chǎn)生自卑。再加上可能存在的對院系不滿(mǎn)、對專(zhuān)業(yè)一無(wú)所知，很多學(xué)生在還未確定新的目標的時(shí)候，已經(jīng)自我放棄。更主要的是現在大學(xué)的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)越來(lái)越抽象，學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體情況并不清楚。

　　1．2自理能力

　　高中時(shí)期大多數學(xué)生的衣食住行等生活瑣事，基本依賴(lài)父母照料，自己只需埋頭學(xué)習。進(jìn)入大學(xué)后遠離父母，各類(lèi)生活瑣事、費用支配，以及同學(xué)之間、師生之間的人際關(guān)系，全部需要自己處理，許多學(xué)生會(huì )感覺(jué)無(wú)所適從。

　　1．3人際交往

　　人際關(guān)系是新生入學(xué)后，需要面對的重大問(wèn)題。在全新的環(huán)境中，面對來(lái)自全國各地的同學(xué)、天南海北的舍友，渴望建立良好交往關(guān)系的同時(shí)，又缺乏交往的技巧、溝通的能力，容易陷入交往誤區，暴露人際交往的缺陷。新生常見(jiàn)的人際問(wèn)題在于不能換位思考，過(guò)于重視自我感受。在主觀(guān)意識較強的情況下，不懂得分享與分擔;不尊重他人的宗教信仰、地域風(fēng)俗、生活習慣;對地域文化、經(jīng)濟等過(guò)于強調差異化;不主動(dòng)維護公共環(huán)境。這種以自我標準衡量他人的出發(fā)點(diǎn)，是導致新生人際關(guān)系失調、社交恐懼癥的根源。

　　1．4學(xué)習方式

　　中學(xué)階段的學(xué)習，是以教師灌輸教育為主，并時(shí)時(shí)伴有家長(cháng)的督促與監督，有大量的課業(yè)予以約束，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性都相對較低。而大學(xué)教育則以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習以及提出疑惑為主，教師更多的是引導學(xué)習，共同研究、答疑、解惑。學(xué)習的深度與廣度的增加，自由支配的學(xué)習時(shí)間的增多，無(wú)人監督的學(xué)習狀態(tài)，以至于部分新生不適應學(xué)習狀況、不確定學(xué)習內容，不會(huì )分配學(xué)習時(shí)間�？仗�、自我約束能力差且沒(méi)有學(xué)習目標，是學(xué)生迷戀游戲、看網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)的主要原因。

　　2入學(xué)教育對策

　　2．1建立良好的心理健康環(huán)境，提高自我調適能力

　　大學(xué)本科時(shí)期，可以說(shuō)是向一個(gè)知識青年灌輸基本做人道理和進(jìn)行基本的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育的最后機會(huì )。新生入學(xué)后的心理問(wèn)題必須引起高度重視。在這一重要的轉變時(shí)期，應幫助學(xué)生構建新的理想目標體系，引導學(xué)生根據自身特長(cháng)、愛(ài)好以及現有資源，主動(dòng)培養自己的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)。預先告知新生可能會(huì )面臨的各種變化，進(jìn)行挫折教育和相應的輔導。提供有效的心理適應方案，提高新生的自我調適能力。學(xué)生家庭方面以及學(xué)生自身也應該積極配合入學(xué)教育工作。家長(cháng)應有全面的心理準備，放手孩子自己管理自己。掌握好節奏與切入點(diǎn)，與孩子共同度過(guò)這一重要的重構目標行為，乃至生活習慣的時(shí)期。學(xué)生個(gè)人應該學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、評價(jià)自己，形成懂得自尊、自愛(ài)、自強、自信的心理品質(zhì)。

　　2．2掌握人際交往技巧，拓展交際平臺

　　與中學(xué)教育不同，大學(xué)教育更側重于塑造完善的人格與豐富的心靈。也就是所謂的“學(xué)做人”。在學(xué)校處理好師生、同窗、朋友等各種關(guān)系，是以最小代價(jià)鍛煉人際交往能力的最重要環(huán)境。學(xué)校應引導學(xué)生，在大學(xué)期間，學(xué)會(huì )感恩與包容，不能因為性格、習慣、經(jīng)濟、見(jiàn)識上的差異，劃分遠近親疏，力爭求同存異、和平共處。學(xué)會(huì )鑒選與甄別，組建優(yōu)質(zhì)的朋友圈。勇于擔當與奉獻，認可別人，又能被別人認可，才是交往中最成功的人。入學(xué)教育應強調新生懂得尊敬與禮節、懂得贊揚與傾聽(tīng)，不侵犯別人核心領(lǐng)地的同時(shí)，理解別人的需求，并予以恰當的幫助。處理好師長(cháng)、同學(xué)、室友等各種關(guān)系。這種在大學(xué)校園里培養的人際關(guān)系，將成為未來(lái)社會(huì )人際關(guān)系的堅實(shí)基礎。

　　2．3掌握正確的學(xué)習方法，擺脫專(zhuān)業(yè)困境、提升知識儲備

　　大學(xué)教育的重點(diǎn)在于培養學(xué)生主動(dòng)求學(xué)與獨立思考的精神。自學(xué)比重大，學(xué)習任務(wù)繁重。在自由度較大的校園學(xué)習環(huán)境中，盡快摸索出適合自己的學(xué)習方式，掌握學(xué)習技巧是十分必要的。手機、電腦作為生活的一部分，是很好的學(xué)習工具。但是，不懂得加以利用，而因空虛、無(wú)目標沉迷于各種網(wǎng)絡(luò )游戲，勢必適得其反。應以多種途徑引導新生，有效利用課余時(shí)間，多角度拓展知識面。利用好現代化的學(xué)習工具與交流平臺，培養探索未知領(lǐng)域的決心和信心。引導新生愛(ài)上自己的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)專(zhuān)家講座、專(zhuān)業(yè)解讀、校友座談等方式，讓學(xué)生盡快了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內容與目的，并及時(shí)告知新生，本專(zhuān)業(yè)人才的目標教育和培養規格。認識并了解本專(zhuān)業(yè)的地位和發(fā)展前景，從根本上增強學(xué)習動(dòng)力，從而提高新生的學(xué)習自覺(jué)性。

　　2．4多種能力培養，提升知識儲備量

　　大學(xué)教育不僅有學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的第一課堂，還有豐富多彩的社團活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐等。大學(xué)階段是“練能力”的重要階段。一定要通過(guò)多讀書(shū)來(lái)培養批判思維、質(zhì)疑能力和辨別技巧。在多種能力培養中，外語(yǔ)能力、表達能力、寫(xiě)作能力的培養，是當下至關(guān)重要的。進(jìn)入大學(xué)后務(wù)必提高外語(yǔ)實(shí)際運用能力，樹(shù)立國際化的意識。僅僅作為應試，沒(méi)有較強的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，是無(wú)法進(jìn)行研究文獻、交流技術(shù)等更高層次的學(xué)習的。某種角度上看，外語(yǔ)能力，將決定學(xué)生今后的人生格局。

　　2．5社團活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐，是走上社會(huì )的前奏

　　重要的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)既能展現個(gè)人才華又可激發(fā)潛能，既沒(méi)有利益紛爭又多元化，幾乎無(wú)成本又不怕失敗。擁有堅持到底的覺(jué)悟與決心，勢必會(huì )在觀(guān)察能力、分析能力、認知能力、實(shí)踐以及動(dòng)手能力上，取得不可估量的收獲，受益終身。多種能力的養成將是今后從事自己喜歡的研究、實(shí)現既定目標的堅實(shí)的基礎。

　　3入學(xué)教育形式

　　入學(xué)教育的形式對教育效果將產(chǎn)生非常直接的影響。應該采取符合時(shí)代特征、創(chuàng )新新穎的、靈活多樣且學(xué)生易于接受的方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。外在強化與自我反思兩種形式有機結合，共同促進(jìn)新生入學(xué)教育的成效�？赏ㄟ^(guò)多種形式，開(kāi)展不同層次、不同深度的入學(xué)教育:

　　1)有必要對新生在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行一次心理普查，學(xué)校應盡快了解新生心理情況，對個(gè)別學(xué)生應重點(diǎn)關(guān)注，有重點(diǎn)地開(kāi)展心理咨詢(xún)與教育工作。

　　2)針對性較強的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、心理健康等問(wèn)題，可以請相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者以專(zhuān)題講座的形式開(kāi)展。

　　3)學(xué)校各項規章制度解讀、集體活動(dòng)等能夠增進(jìn)交流、提供意見(jiàn)、解答疑惑并提升團隊意識的具體工作，可以以主題班會(huì )的形式開(kāi)展。

　　4)學(xué)習方法、社會(huì )實(shí)踐、知識競賽等問(wèn)題，可以采取新老生經(jīng)驗交流會(huì )座談會(huì )的方式，發(fā)揮高年級的積極作用，在經(jīng)驗和經(jīng)歷上給予新生幫助與關(guān)懷。

　　5)開(kāi)展同伴教育，同伴教育以其文化的適宜性、可接受性、經(jīng)濟性、參與性等優(yōu)勢，具有廣闊的應用空間。

　　6)通過(guò)參觀(guān)學(xué)習、觀(guān)看主題影片等各種形式了解學(xué)校的發(fā)展歷程、業(yè)績(jì)、發(fā)展方向等。

　　4結束語(yǔ)

　　每一位新生，入學(xué)后都會(huì )面臨不同的挑戰。這一階段的轉變，將對整個(gè)大學(xué)時(shí)期以及日后進(jìn)入社會(huì )，產(chǎn)生及其重要的影響。家庭教育、個(gè)人教育需要與學(xué)校教育保持方向一致，共同探索更為有效的教育對策。轉變思路、拓寬視野，從入學(xué)教育階段開(kāi)始增強學(xué)生的責任意識、危機意思、競爭意識。

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