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大學(xué)新生入學(xué)教育模式創(chuàng )新思路論文
摘要：大學(xué)新生入學(xué)教育工作是高校思想政治教育工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節，目前許多高校開(kāi)展新生入學(xué)教育形式缺乏多樣性和實(shí)用性，模式局限為開(kāi)會(huì )、聽(tīng)報告，已經(jīng)無(wú)法適應95后大學(xué)生需求，入學(xué)教育效果無(wú)法達到預期目的。本文擬在新生入學(xué)教育中采取團體輔導形式，創(chuàng )新入學(xué)教育模式，提升學(xué)生參與熱情，保證教育效果，促使學(xué)生健康成長(cháng)成才。
關(guān)鍵詞：團體輔導；大學(xué)新生；入學(xué)教育
大學(xué)生入學(xué)教育工作是學(xué)生升入大學(xué)后的第一課堂，新生能否成功實(shí)現從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉換，能否適應大學(xué)學(xué)習和生活，不僅關(guān)系到個(gè)人未來(lái)發(fā)展，也關(guān)系到高等教育目的的實(shí)現。因此，高校要把握大學(xué)新生的特點(diǎn)，重視新生入學(xué)教育工作，對新生進(jìn)行及時(shí)有效的引導，做好大學(xué)新生教育及管理工作，幫助大學(xué)新生順利完成從高中到大學(xué)的過(guò)渡階段，引導他們認識大學(xué)生活特點(diǎn)，制定學(xué)業(yè)規劃和職業(yè)規劃，更好地健康成長(cháng)成才。作為高校思想政治教育工作的第一步，高校新生入學(xué)教育應圍95后大學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)，圍繞新生不適的心理和行為問(wèn)題進(jìn)行疏導。95后大學(xué)生大多數是獨生子女，當他們進(jìn)入大學(xué)校園后，表現出集體榮譽(yù)感低、以自我為中心、學(xué)習目標缺失、人際關(guān)系緊張、康作者能力差、交流依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )、分辨是非能力不足等等諸多不適應現象。目前，許多高校新生入學(xué)教育工作存在的問(wèn)題較多，如形式缺乏多樣性和實(shí)用性，模式局限于開(kāi)大會(huì )、聽(tīng)報告和講座，開(kāi)展新老生師生經(jīng)驗交流會(huì )的形式，導致學(xué)生參與積極性不高，教育形式和效果差強人意。本文擬研究在大學(xué)新生入學(xué)教育工作中引進(jìn)團體輔導的形式，創(chuàng )新新生入學(xué)教育模式，提升入學(xué)教育效果，更好的服務(wù)學(xué)生，使其適應國家和社會(huì )對人才的需要，更好地走向社會(huì )。
一、大學(xué)新生的特點(diǎn)
大學(xué)一年級是新生適應和轉變的關(guān)鍵時(shí)期，是大學(xué)中最重要的階段。新生入學(xué)教育是思想政治教育活動(dòng)中的重要環(huán)節，了解95后大學(xué)生的特點(diǎn)，是有針對性地開(kāi)展入學(xué)教育的重要依據。
1.思想發(fā)展特點(diǎn)。他們思想單純，功利性較強。高中的目標考上大學(xué)實(shí)現后，到了大學(xué)目標不明，學(xué)習動(dòng)機缺失，對大學(xué)、人生缺乏認真的思考和規劃。受網(wǎng)絡(luò )社會(huì )的影響，不少新生理想信念缺失，他們不喜歡被說(shuō)教，不喜歡高談闊論。這需要思想教育工作者要幫助學(xué)生認識自我，探索自我，重建學(xué)習動(dòng)機，制定學(xué)習計劃，明確新的奮斗目標，度過(guò)充實(shí)而有意義的大學(xué)四年。
2.身心發(fā)展特點(diǎn)。95后大學(xué)生大多都是獨身子女，自我意識更加突出。他們有個(gè)性、張揚，愛(ài)憎分明，富于幻想，但心里承受能力較差，無(wú)法調適面臨的巨大落差。他們的依賴(lài)感較強，無(wú)法擺脫對老師、父母的依賴(lài)，但又缺乏團隊合作精神。有的任性，自私，不知如何與人相處，情緒波動(dòng)較大，心理問(wèn)題較多，時(shí)間管理、經(jīng)濟管理的能力欠缺。這需要思想教育工作者根據新生身心特點(diǎn)，幫助新生盡快適應大學(xué)生活，建立新的心理平衡機制，促使身心健康發(fā)展。
3.學(xué)習發(fā)展特點(diǎn)。大學(xué)學(xué)習與高中學(xué)習模式發(fā)生巨大變化，學(xué)生需要自己選課，自己制定培養計劃，而不是按部就班進(jìn)行。老師上課講授內容信息量大，要求學(xué)生課前預習課后復習的準備工作要充分，自學(xué)能力要要強。大學(xué)的學(xué)習不僅僅強調應試教育，考高分，更注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，更強調學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性和主動(dòng)性。這就要求思想教育工作者要根據新生的認知等特點(diǎn)，引導他們積極改變自己以適應學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造有利于激發(fā)新生學(xué)習主動(dòng)性和積極性的氛圍，幫助他們理解學(xué)習的本質(zhì)。
4.生活發(fā)展特點(diǎn)。信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，大學(xué)新生可以利用網(wǎng)絡(luò )搜到各種信息和資源，他們借助電腦學(xué)習軟件，因生活空虛無(wú)聊，有同學(xué)會(huì )沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲不能自拔。多媒體時(shí)代，他們會(huì )利用手機app下載各種應用，方便學(xué)習、生活。他們會(huì )刷朋友圈、聊qq、發(fā)微博，忽視面對面交流，成為典型的手機低頭族。這需要思想教育工作者善于利用新媒體和學(xué)生進(jìn)行交流，結合網(wǎng)絡(luò )時(shí)代特點(diǎn)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下的互動(dòng)交流活動(dòng)，引導學(xué)生豐富課余生活，減少手機依賴(lài)癥。
二、新生入學(xué)教育的現狀
依據大學(xué)新生特點(diǎn)，我國各高校都逐漸開(kāi)始重視新生入學(xué)教育工作，也開(kāi)展了一些有價(jià)值的教育活動(dòng)，起到了一定的效果，但是這些入學(xué)教育活動(dòng)模式和效果仍存在著(zhù)一些不足。
1.入學(xué)教育時(shí)間集中且短暫。為了讓新生盡快融入大學(xué)學(xué)習、生活、和工作中，高校開(kāi)展新生入學(xué)教育講座時(shí)間比較集中，一般安排在開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內，時(shí)間集中且短暫，既不符合個(gè)人發(fā)展的客觀(guān)規律。這種集中短促的模式，會(huì )極大的影響入學(xué)教育效果。新生在入學(xué)教育之后的學(xué)習生活中真正遇到實(shí)際困難和問(wèn)題時(shí)，往往會(huì )因為忘記當時(shí)的教育內容或者遇到新的情況未涉及，最終會(huì )導致新生面臨的問(wèn)題和困難得不到有效且及時(shí)的解決，產(chǎn)生入學(xué)教育與學(xué)生實(shí)際需求產(chǎn)生的錯位現象。
2.內容針對性不強。大部分高等院校的入學(xué)教育內容局限在入學(xué)啟蒙教育、校規校紀教育、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育及心理健康教育等內容，有的內容走過(guò)場(chǎng)，平淡無(wú)味；有些內容程度較深，晦澀難懂。忽略95后大學(xué)生具有比較強的個(gè)性和自我意識的特點(diǎn)，內容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)針對性，缺少量身定做的亮點(diǎn)。
3.教育形式單一。各高校為了表現入學(xué)教育形式多樣，因此在名目上花樣繁多，如：愛(ài)校教育、職業(yè)生涯教育、新生適應教育、安全教育、專(zhuān)業(yè)教育等，究其內涵，還是有以下幾種形式組成。每年高校新生眾多，因場(chǎng)地、精力有限，入學(xué)教育講座多采用傳統的集體聽(tīng)報告和講座的形式，邀請老師進(jìn)行1-2個(gè)小時(shí)介紹，內容枯燥，學(xué)生興趣度不高；組織參觀(guān)校園、實(shí)驗室、圖書(shū)館等參觀(guān)活動(dòng)。
4.互動(dòng)性不多。教育心理學(xué)認為，互動(dòng)的情感關(guān)系是教學(xué)工作能否成功的重要隱私。目前國內新生入學(xué)教育的主要方式還是采取了“填鴨式”的單向灌輸，新生在整個(gè)入學(xué)教育過(guò)程中只能是被動(dòng)、機械地參與，缺乏感情交流，缺乏和學(xué)生情感上的互動(dòng)，依賴(lài)不利于交流師生間情感，二來(lái)也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理，導致教育效果適得其反。
三、團體輔導在大學(xué)新生入學(xué)教育的應用
團體輔導是在團體情境下進(jìn)行的一種輔導形式，即由老師根據學(xué)生問(wèn)題的相似性，組成小組，通過(guò)共同討論、訓練、引導，解決成員共同的發(fā)展問(wèn)題。它是以學(xué)生團體為對象，運用適當的輔導策略與方法，通過(guò)團體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強適應能力的助人過(guò)程。團體的形式一般通過(guò)小組聚會(huì )、游戲等互動(dòng)活動(dòng)，參加成員互相溝通、交往，共同討論大家關(guān)心的問(wèn)題，進(jìn)行自我探索，并輔以適當的理論講座和行為訓練。目的是通過(guò)彼此啟發(fā)、相互接納、支持鼓勵，使成員增強自我認識，學(xué)會(huì )悅納他人，獲得自信，并在小組互動(dòng)中學(xué)習建立良好的人際關(guān)系，增加社會(huì )適應性，促進(jìn)人格成長(cháng)。以西南交通大學(xué)為例，2015級新生入學(xué)教育中職業(yè)生涯教育采取團體輔導形式，讓具有相似職業(yè)困惑的學(xué)生形成團體，通過(guò)團體內的人際交互作用，促使學(xué)生在互動(dòng)中觀(guān)察、學(xué)習、體驗，認識自我、了解自我、接納自我，了解職業(yè)及其成功必備的條件，明確個(gè)人的職業(yè)理想，提供生涯決定的能力。在團體輔導過(guò)程中，團隊的人數為25人，老師首先通過(guò)制作名片的方式將25人分成5組，每個(gè)小組成員共同完成團隊建設任務(wù)，如組名、組歌等，均有小組成員共同協(xié)商決定。同時(shí)還要求每個(gè)小組成員上臺進(jìn)行小組展示，評選出最佳小組給與獎勵。老師在團隊輔導員過(guò)程中采用游戲、分享等方式帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自我探索，通過(guò)興趣島游戲、MBTI測試、價(jià)值觀(guān)分享等等，幫助學(xué)生認清自我，對自己做出綜合評定，形成一個(gè)客觀(guān)、全面的認識和定位，以發(fā)展個(gè)人優(yōu)勢，彌補不足。通過(guò)游戲、小組展示、感受分享等，將多種技術(shù)整合一起，團隊輔導充分調動(dòng)學(xué)生參與熱情和積極性，突破老師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)接受方式，變成學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，更有利于思想的碰撞以及感情的建立。在團體輔導過(guò)程中，因為人數少，更方便老師了解同學(xué)的反應，評估學(xué)生的收獲，學(xué)生的參與度也得到極大提升。團體輔導開(kāi)展專(zhuān)題講授的方式，內容針對性強，學(xué)生反響強烈，效果良好，全方面調動(dòng)學(xué)生自主性，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)成才。
參考文獻：
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