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淺試論教師在職校生的成人教育過(guò)程中的角色定位的論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 成人教育 教師
論文摘要：目前對職校生的教育普遍存在重技能、輕素養的現象，事實(shí)上，職校生自己的人生觀(guān)和世界觀(guān)已初步形成，他們通過(guò)接受成人教育不僅要成材，更要成人，這就要求職校教師在教育時(shí)應多做有心人，即用心與學(xué)生交流、耐心傾聽(tīng)學(xué)生解釋、真心讓學(xué)生改錯、用愛(ài)心促使學(xué)生成長(cháng)，這樣才能使職校教育達到事半功倍的效果。
教育是一項充滿(mǎn)愛(ài)心和熱情的事業(yè)，每一位教育工作者都應該熱愛(ài)教育事業(yè)，首先對學(xué)生要從心底里去愛(ài)，以寬廣的胸懷面向全體學(xué)生，不論其成績(jì)好壞都應該一視同仁，要多給學(xué)生一些關(guān)心和愛(ài)護，要用真誠、純潔、無(wú)私的愛(ài)去影響每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想是什么促使他犯這樣或那樣的過(guò)失的�！睘榱擞行У刈龊脤W(xué)生成人教育工作，筆者認為教師應該有意識地多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，多做有心人，力求找出學(xué)生的思想根源與犯錯誤的動(dòng)機，從根本上去解決問(wèn)題，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的道德觀(guān)和人生觀(guān)，這樣才能達到教育的根本目的。
現在的中學(xué)生大多都是“90后”，他們生活在改革開(kāi)放的新時(shí)期，思想、心理特征上都與“70后”、“80后”有所不同。他們通過(guò)各種媒體如電視、電腦、手機等信息網(wǎng)絡(luò )大量接受外界社會(huì )信息，難免“精華”、“糟粕”俱存。特別是對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們初中時(shí)就跟不上學(xué)習進(jìn)度，大多數學(xué)生學(xué)習習慣和生活習慣很差，思想行為很偏激，家長(cháng)教育也跟不上�？梢哉f(shuō)，在目前應試教育的大環(huán)境中，他們是屬于被教師遺忘的學(xué)生，也是被教育所放棄的學(xué)生，更是讓家長(cháng)感到無(wú)奈的學(xué)生。這些學(xué)生很難對人敞開(kāi)心扉，他們的思想在潛移默化地變化著(zhù)，而且逐漸脫離了正常軌道。
因此，職業(yè)學(xué)校教師對這些學(xué)生進(jìn)行技能培訓的同時(shí)，更要注重對其進(jìn)行思想教育，但也不能急于求成，而應注意教育效果。
結合多年的教育教學(xué)工作，筆者認為職校教師要做一個(gè)有心人，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、用心與學(xué)生交流
職校教師特別是班主任教師，平時(shí)要盡可能地多抽時(shí)間與學(xué)生交流，不能等出現了問(wèn)題才想著(zhù)怎樣去解決問(wèn)題，而應該把功夫花在平時(shí)，有空就多了解和掌握學(xué)生的思想狀況。
學(xué)生在沒(méi)有犯錯誤時(shí)往往更容易敞開(kāi)心扉與教師交流，教師應在平時(shí)的交流中及時(shí)發(fā)現他們的思想變化，用心去理解和幫助學(xué)生，用正確的思想去引導學(xué)生，要注意把自己置于學(xué)生的心理位置上去認識、體驗和考慮問(wèn)題，也就是多設身處地地替學(xué)生著(zhù)想。
這是一種非常有益的思維方式，它有助于正確處理職校教師與學(xué)生的關(guān)系，改變人際關(guān)系的心理氛圍，開(kāi)闊教育思路。
比如，職校生由于學(xué)習任務(wù)輕，沒(méi)有升學(xué)壓力，空閑時(shí)間多，因此早戀的現象很?chē)乐�，有些教師不注意方法，常常在公開(kāi)場(chǎng)合對早戀的學(xué)生進(jìn)行嚴厲批評，這樣不僅達不到預期的目的，反而會(huì )加重其對立情緒，造成學(xué)生與教師對著(zhù)干，將早戀關(guān)系由隱蔽變?yōu)楣_(kāi)，甚至會(huì )產(chǎn)生不良的后果。
如果換一種師生交心的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，效果必然會(huì )明顯不同。教師可以與學(xué)生以朋友的身份交流，讓學(xué)生知道教師也曾經(jīng)年輕過(guò)，也同樣是從不成熟逐步走向成熟的，并無(wú)特別之處。然后以閑談的方式引入話(huà)題，肯定“早戀”是一種美好而健康的情感，符合人的心理、生理發(fā)展規律，說(shuō)明這個(gè)年齡正是少男少女們學(xué)會(huì )用自己的眼睛和心靈去觀(guān)察世界、體味人生，剛剛懂得關(guān)心別人，也特別需要別人的關(guān)心的年齡。一方面對他的想法表示認同，另一方面從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析“早戀”有可能對學(xué)生的生理、心理上帶來(lái)的負面影響，以及目前會(huì )對學(xué)業(yè)產(chǎn)生的影響，講清學(xué)校不提倡早戀的充足理由，對其早戀的做法進(jìn)行勸阻，這樣一來(lái)勢必引起師生情感上的共鳴，使學(xué)生感到教師與自己是心心相通的。
二、耐心聽(tīng)學(xué)生解釋
任何人都不能保證一生中不犯任何錯誤，因此無(wú)論學(xué)生犯了什么錯誤，教師都應該給他解釋的機會(huì )，絕不能單純地堵住學(xué)生的嘴，不給其申辯的機會(huì )。
職校學(xué)生可能以前也經(jīng)常犯或多或少的錯誤，甚至參與過(guò)一些惡劣事件，由于初中教師把主要精力放在如何提高他們的學(xué)習成績(jì)上，在處理這些問(wèn)題時(shí)往往缺乏耐心，一般會(huì )從快、從嚴處理，甚至會(huì )采用剝奪他們學(xué)習權利的方式，這樣在他們的心理上就產(chǎn)生了障礙，他們往往不愿意與教師交談，更不想解釋他們的錯誤行為，心里認定了教師不是把自己罵一通就是通知家長(cháng)把自己帶回去。實(shí)際上教師與學(xué)生所受的教育不同，認識能力不同，對于所犯錯誤的認識也不同，犯了錯誤的學(xué)生如果一見(jiàn)教師就遭訓斥，很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至頂撞教師，這樣，他們的錯誤思想或行為非但得不到及時(shí)糾正，反而會(huì )帶來(lái)教育上的負效應。
為了避免這一點(diǎn)，對犯了錯誤的學(xué)生，要盡量做到開(kāi)啟言路，引發(fā)講話(huà)。筆者一般使用這些問(wèn)題誘導學(xué)生：剛才是怎么回事？能談?wù)剢�？你認為這樣做對嗎？有什么想法？為什么會(huì )犯這樣的錯誤？該怎么辦呢？就這些問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生談多談少，筆者都會(huì )認真聽(tīng)，并適當表達一些看法。
曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，只因為一件小事就和另一個(gè)學(xué)生打架，甚至揚言要動(dòng)刀，幸虧筆者及時(shí)阻止�？僧敼P者要和他交談時(shí)，他卻一個(gè)字也不說(shuō)，按照習慣思維，他錯不在先，應該主動(dòng)向我說(shuō)明情況，可他卻令我大失所望。為了讓他開(kāi)口，我讓他和我一起去買(mǎi)菜，然后和我一起洗菜、燒菜，盡量聊一些其他話(huà)題，慢慢地他開(kāi)口了，說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)，也說(shuō)出了自己的委屈。
像這樣先讓學(xué)生開(kāi)口，循著(zhù)學(xué)生犯錯誤的思想動(dòng)機一步步走下去，才能走進(jìn)學(xué)生的思想深處，然后教師就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，準確地找出問(wèn)題的癥結所在。這樣師生雙方都能表達自己的觀(guān)點(diǎn)，情感比較融洽，學(xué)生的解釋使教師掌握的情況更全面，教師的意見(jiàn)也更易為學(xué)生所接受。
多給些時(shí)間，讓犯錯誤的學(xué)生說(shuō)明情況，作些解釋?zhuān)處熓┙痰尼槍π�、可行性強些，隨意性、盲目性少些，施教的情境會(huì )暢通、寬松，效果也會(huì )好得多。
學(xué)生跟教師回嘴、頂撞常常引起教師的不滿(mǎn)。而事實(shí)上，給學(xué)生機會(huì )讓他申辯，多少會(huì )有益處，至少有利于教師了解學(xué)生頂撞的理由，有利于教師了解事情的各個(gè)側面和實(shí)際真相，體察學(xué)生“委屈”的真情，透視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也有利于教師正確采取適當的引導方法，避免走進(jìn)把自己的思維強加給學(xué)生的誤區，從時(shí)間上也避開(kāi)了在學(xué)生情緒最激動(dòng)的時(shí)候處理問(wèn)題。
職校的學(xué)生學(xué)習成績(jì)雖然差，但也是有血、有肉、有感情的人，可以說(shuō)他們在感情上可能比同齡的中學(xué)生更加細膩，受了委屈更需要人來(lái)安撫。
因此，在教育學(xué)生時(shí)，盡量給機會(huì )讓學(xué)生申辨，從中捕捉有用的信息，抓住問(wèn)題關(guān)鍵來(lái)擺事實(shí)、講道理，該安慰的就安慰，該批評的就批評，先安慰、后批評，讓學(xué)生在心理上尋找平衡，這樣即使安慰得輕、批評得重學(xué)生也較容易接受。
通過(guò)多年的學(xué)生工作，筆者發(fā)現如果能讓學(xué)生有機會(huì )申辯，說(shuō)出自己的委屈后，再耐心地說(shuō)服教育，比用“高壓政策”效果好得多，更能有效地促進(jìn)這類(lèi)學(xué)生的思想轉化。
三、真心讓學(xué)生改錯
職校生有自己的特點(diǎn)：一方面，他們剛剛開(kāi)始離開(kāi)父母獨立生活，獨自住在學(xué)校里，要獨立面對許多問(wèn)題，隨著(zhù)生理和心理的逐步成熟，其思維和自我意識的發(fā)展，世界觀(guān)也初步形成，既有幼稚的一面也有成熟的一面；另一方面，他們邏輯思維的辯證性、批判性有了一定的發(fā)展，但是這些發(fā)展還只是處于初級階段，既有理性更有叛逆性，因此對教師的幫助教育常常是貌恭而心不服，內心仍堅持自己的觀(guān)點(diǎn)。
對于這樣的學(xué)生，教師就要站在他們的角度看待問(wèn)題，正確地看待他們所犯的錯誤，允許他們有一些偏激的想法，同時(shí)應該多給他們一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓他們反思。在他們的反思過(guò)程中，跟他們談心，引導他們比較對同一問(wèn)題采用不同方法處理的后果，從而進(jìn)一步溝通情感，增加共識。通過(guò)一段時(shí)間的反思，讓他們自我總結，感覺(jué)到思想上的進(jìn)步，自己能夠認識問(wèn)題并改正錯誤。
通過(guò)請一些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生給在校學(xué)生上上課，談?wù)勊麄儺敃r(shí)的思想和感受，以及自己是如何度過(guò)這個(gè)危險年齡的，對學(xué)生的幫助和觸動(dòng)更大。筆者就曾經(jīng)請過(guò)一個(gè)往屆學(xué)生來(lái)和在校的學(xué)生談心，他自己的親身經(jīng)歷讓學(xué)生深有感觸：這個(gè)學(xué)生上學(xué)時(shí)也是個(gè)問(wèn)題學(xué)生，后來(lái)沒(méi)畢業(yè)就退學(xué)了，家里憑著(zhù)關(guān)系把他介紹到一個(gè)藥廠(chǎng)工作，由于他比較聰明再加上肯干，工作業(yè)績(jì)比較突出，兩年過(guò)去了，領(lǐng)導發(fā)現他很有才能，想提拔他當干部，可是一看他的人事檔案就直搖頭，他中專(zhuān)沒(méi)有畢業(yè)，而且在學(xué)校還受過(guò)一個(gè)處分，這兩個(gè)問(wèn)題讓他提撥的機會(huì )化為泡影。這個(gè)學(xué)生當時(shí)知道這件事后第一個(gè)想到要訴苦的人就是自己原來(lái)的教師，教師當初對他所說(shuō)的那些當時(shí)聽(tīng)不進(jìn)去的話(huà)，到現在才知道是好話(huà)、真話(huà)、實(shí)話(huà)，真是后悔莫及。
所以，教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)一定要有耐心，要用真心、誠心，因為學(xué)生還是未長(cháng)大的孩子，對社會(huì )、人生的認識是要有一個(gè)過(guò)程的，一個(gè)正確的認識往往需要多次反復才能形成，要像對待自己孩子那樣真心地對待學(xué)生的成長(cháng)。
四、愛(ài)心使學(xué)生成長(cháng)
職校學(xué)生由于長(cháng)期處于劣勢，學(xué)習成績(jì)不好，人際關(guān)系不好，教師不重視，家長(cháng)少鼓勵，有些學(xué)生是留守孩子，還有很多學(xué)生的家庭是問(wèn)題家庭、單親家庭或是重組家庭。
這樣的學(xué)生特別缺少關(guān)心和愛(ài)，或者他們得到的愛(ài)是不正常的愛(ài)，有的甚至是溺愛(ài)。
往往住在一個(gè)宿舍的學(xué)生平時(shí)處得很好，可是突然有一天就可能為了一些雞毛蒜皮的小事，吵得非常厲害，如果是女生可能接下來(lái)就是長(cháng)時(shí)間的冷戰；如果是男生，則有可能一時(shí)沖動(dòng)，發(fā)展成嚴重的打架事件。這就是職校生思想不成熟的典型表現。
這時(shí)教師就要從小事的緣由出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)比較互不相讓和互相退讓一步的后果，知道“退一步海闊天空”的道理，理解生活中要懂得互相謙讓。
大多數職校學(xué)生都住校，教師就相當于他們的臨時(shí)家長(cháng)，因此平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生的生活，多留意學(xué)生的變化，用愛(ài)心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)步。平時(shí)教師要多和學(xué)生接觸，多到宿舍去看望學(xué)生，關(guān)心一下學(xué)生的生活，有時(shí)間就到食堂和學(xué)生一起吃飯，和學(xué)生一起打掃宿舍衛生，一起到球場(chǎng)去運動(dòng)，一起談?wù)剬θ松目捶ā?/p>
特別是當有學(xué)生生病時(shí)，教師要第一時(shí)間帶學(xué)生去看病，督促學(xué)生吃藥，并不斷詢(xún)問(wèn)病情發(fā)展情況，讓學(xué)生感受到教師對他們的愛(ài)。用愛(ài)感化學(xué)生，學(xué)生也會(huì )把自己的愛(ài)和關(guān)心傳遞給其他的人，包括自己的父母，讓學(xué)生懂得不僅要接受別人的愛(ài)，還要學(xué)會(huì )去愛(ài)別人，體貼別人。只要平時(shí)做個(gè)有心人，播下愛(ài)的種子，它一定會(huì )生根發(fā)芽的。如果這時(shí)學(xué)生出現思想行為的問(wèn)題，教師也能更好地與其進(jìn)行交流。
五、總結
只要每一個(gè)教師都能做個(gè)有心人，在日常教育中，注意多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生講話(huà)，允許學(xué)生爭辯，與學(xué)生交談，教會(huì )學(xué)生反思，用愛(ài)心澆灌，耐心地等待學(xué)生在自我實(shí)踐過(guò)程中長(cháng)大、成熟，這樣慢慢引導學(xué)生的思想轉化直到思想的飛躍，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既成人也成材，使職業(yè)教育更上一個(gè)臺階。
參考文獻：
[1]教師資格認定考試教材編寫(xiě)組.教育學(xué)[m].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2008.
[2]教師資格認定考試教材編寫(xiě)組.教育心理學(xué)[m].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2008.
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