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CDIO信息成人教育論文
高等院校信息類(lèi)成人教育如何偏向工程能力和實(shí)踐是目前很多高校成人教育面臨的問(wèn)題。引入CDIO模式可以為信息技術(shù)類(lèi)教育改革提供一套切實(shí)可行的方法。本文通過(guò)改革當前信息類(lèi)成人教育中存在的不足，在目前的教學(xué)模式和專(zhuān)業(yè)課程體系中嵌入CDIO模式，將課內與課外兩個(gè)部分融于一體，創(chuàng )建一套適用于信息類(lèi)成人教育的通信工程師專(zhuān)業(yè)人才培養模式。
一、引言
近些年來(lái)，隨著(zhù)國內外環(huán)境的變化，我國成人教育信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養不斷暴露出一些問(wèn)題，傳統的信息類(lèi)成人教育轉型已成為其持續發(fā)展的一種必然選擇。長(cháng)期以來(lái)，許多高等院校的成人教育由于各種原因，始終無(wú)法擺脫高等院校固有的傳統模式，在人才培養、課程設置、綜合素質(zhì)培養問(wèn)題上，沒(méi)有做到適應社會(huì )化、企業(yè)化的需求，教學(xué)與應用脫節，教學(xué)內容、方法以及考核模式等缺乏成人高教特色等問(wèn)題日趨嚴峻。
二、現階段信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)成人教育的現狀分析
目前，相對于我國通信技術(shù)的飛速發(fā)展，信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)成人教育在教學(xué)上有很多弊端，主要體現在以下幾個(gè)方面：第一，在整個(gè)通信類(lèi)人才培養過(guò)程中，沒(méi)有體現出所有工程知識的系統性問(wèn)題。學(xué)校課程設置分割了工程課程，并未從一個(gè)總體系統去設置。第二，信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中工程能力與實(shí)踐缺失。由于條件的限制，絕大多數信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)成人教育存在重理論、輕實(shí)踐的現象。第三，對人才的工程創(chuàng )新意識和技術(shù)創(chuàng )新能力培養不足。目前高等院校的信息類(lèi)人才培養模式固化，教學(xué)管理手段陳舊等，均不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
針對以上情況，我們應清醒地意識到應加速對目前教學(xué)形式和方案的改革，以達到社會(huì )和企業(yè)對信息類(lèi)人才的各種要求。
三、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養體系的難點(diǎn)與探索
開(kāi)設信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)成人教育學(xué)院，并非在課堂上講授信息基礎理論就能符合信息企業(yè)人才的要求，其對工程應用能力、綜合素質(zhì)能力都有更高要求。
對我院成人教育學(xué)院大四下學(xué)期學(xué)生的通信專(zhuān)業(yè)知識調查，樣本人數為149人，主要調研專(zhuān)業(yè)為通信工程，問(wèn)卷內容包括歷年企業(yè)筆試、面試題目，經(jīng)分析，學(xué)院成人教育的教學(xué)效果僅停留在基本知識點(diǎn)和名詞解釋上，對貫穿前后要點(diǎn)的認識深度極為不足。從考查分析實(shí)際問(wèn)題的文檔編寫(xiě)能力來(lái)看，幾乎無(wú)人能做出相對規范的文檔，這些與信息類(lèi)企業(yè)所需的工程技術(shù)人才相去甚遠。
四、CDIO工程教育體系
CDIO是近年來(lái)國際工程教育改革的最新成果，CDIO代表構思(conceive)、設計(design)、實(shí)現(implement)、運行(operate)，CDIO的核心在于根據工程行業(yè)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的要求，以工程設計為導向，以項目訓練為載體，重新設置課程和教學(xué)模式，重點(diǎn)將個(gè)人、社會(huì )和系統的制造技術(shù)與基本原理相結合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域。
而成人教育應傳承“學(xué)會(huì )求知”、“學(xué)會(huì )做事”、“學(xué)會(huì )共處”、“學(xué)會(huì )生存”4個(gè)學(xué)習及素質(zhì)教育的教學(xué)理念和變革措施，在現代高等教育中為培養具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)用型信息人才服務(wù)，使素質(zhì)教育、能力教育培養成為成人教育的最終目標。
五、基于CDIO模式的通信工程師培養體系
南京郵電大學(xué)繼續教育學(xué)院一直秉承“以人為本、特色興校、人才強校、校企合作”的發(fā)展戰略，將信息類(lèi)人才培養模式的目標定為：在信息領(lǐng)域培養具有扎實(shí)理論基礎和系統專(zhuān)業(yè)知識、強化實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的高層次通信工程技術(shù)人才。
1.制訂“訂單式”培養方案。我校成人教育在充分調研通信類(lèi)企業(yè)和往屆畢業(yè)生就業(yè)情況的基礎上，引入CDIO理念重新改革，針對不同信息學(xué)科所需的畢業(yè)生的素質(zhì)和能力，形成“訂單式”的信息類(lèi)人才培養方案，使畢業(yè)生更加貼近社會(huì )和企業(yè)的需求。
2.培養方案的設計。以江蘇省各大國家級大學(xué)科技園為平臺，嵌入CDIO工程教育理論，構建突出工程應用與創(chuàng )新能力培養的螺旋式實(shí)踐教學(xué)體系。首先，每個(gè)實(shí)訓分三個(gè)層次，課內實(shí)訓模塊由基礎內容實(shí)驗層、新技術(shù)應用與設計層、綜合設計與實(shí)踐層構成，我院在設計成人教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱時(shí)，可以借鑒CDIO的思路，將具體課程以項目的形式體現。比如，可將所有項目分為三級：一級項目包含通信類(lèi)學(xué)科的基礎知識和基本能力，二級項目涵蓋通信類(lèi)周邊相關(guān)課程和能力所要求的知識和技能，三級項目解決獨立設計參與通信項目所需的知識和技能。最后，要在畢業(yè)時(shí)設計一個(gè)畢業(yè)項目，通過(guò)后才能說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的能力滿(mǎn)足培養要求。
3.項目式教學(xué)法的融合。引入基于CDIO模式的項目教學(xué)法，整個(gè)實(shí)訓項目從項目論證階段就要求學(xué)生參與，在后期的分析、設計、實(shí)施階段要將學(xué)生分組，以競賽形式參與項目，使學(xué)生更早地以項目工程師的思維從系統的高度了解工作流程和實(shí)施細節。在整個(gè)項目過(guò)程中，教師僅僅起到一個(gè)引導的作用。
4.建立以項目效果評估為核心的考核評價(jià)體系。由于成人教育的評估體系不同于常規高等院校，在CDIO模式下的成人教育需要結合項目效果評估和考量學(xué)生的能力，因此，我校聘請“甲方”客戶(hù)對學(xué)生的項目成果進(jìn)行驗收，這一考核評價(jià)體系會(huì )更公正、綜合和全面。
正確衡量和評估成人教育學(xué)院的培養成果，應考慮社會(huì )效應、企業(yè)效應、應用性和就業(yè)性，其考核評價(jià)內容應以知識測驗為主轉向以能力測驗為主。
六、打造具有核心競爭力的卓越工程師人才
南京郵電大學(xué)繼續教育學(xué)院充分挖掘社會(huì )資源，與通信企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)踐基地，已列入高年級的學(xué)分考核。通信IT企業(yè)分類(lèi)細致，運營(yíng)商(provider)和制造商(producer)各分天下，目前引領(lǐng)世界科技潮流的外包(outsourcing)服務(wù)，已經(jīng)從ITO跨入業(yè)務(wù)流程外包BPO，呼喚更多的外包服務(wù)人才。運營(yíng)商部分業(yè)務(wù)也開(kāi)始分包，制造商將部分集成子軟件外包，學(xué)院緊密抓住這一時(shí)機，與運營(yíng)商、制造商、優(yōu)質(zhì)外包企業(yè)合作，不斷培養和發(fā)掘人才資源，先后與60多個(gè)企業(yè)建立社會(huì )實(shí)踐基地、企業(yè)實(shí)習基地，真正將學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)也為成人教育畢業(yè)生就業(yè)預先鋪設通道。
基于CDIO卓越工程師培養體系，可以解決長(cháng)期以來(lái)高等院校與信息企業(yè)之間的“雙向瓶頸”問(wèn)題�！半p向瓶頸”的含義是：企業(yè)找不到適合的畢業(yè)生和畢業(yè)生不勝任企業(yè)需求。學(xué)院通過(guò)以下四大措施可以解決。
1.假期社會(huì )實(shí)踐。通過(guò)組織一些低年級學(xué)生參觀(guān)通信企業(yè)，了解實(shí)際運營(yíng)和企業(yè)發(fā)展方向，如果條件允許，可以進(jìn)入一些對能力要求不高的部門(mén)實(shí)習，如營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)進(jìn)行推廣銷(xiāo)售、設計部門(mén)實(shí)施簡(jiǎn)單路測和勘察等。
2.把實(shí)習部分納入學(xué)分考核。學(xué)生到了高年級之后，可以選派與學(xué)院有合作關(guān)系的通信實(shí)踐基地，參與生產(chǎn)一線(xiàn)的工作或配合實(shí)際項目的開(kāi)發(fā)實(shí)施，對理論聯(lián)系實(shí)際會(huì )有更深入的理解。
3.創(chuàng )辦認證培訓中心。結合通信行業(yè)特色，引進(jìn)并聯(lián)合開(kāi)展CCNA認證中心、華為工程師認證中心、中興通信學(xué)院認證中心等結合實(shí)際交換機設備的開(kāi)通聯(lián)調測試項目，要求畢業(yè)生離校時(shí)至少握有三證：學(xué)位證、學(xué)歷證、工程師認證。
4.“直銷(xiāo)式”培養。通過(guò)詳細了解常年合作的通信企業(yè)的需求，調研該企業(yè)對畢業(yè)生的開(kāi)發(fā)水平、工程能力要求，指定該企業(yè)培養專(zhuān)業(yè)人才，有目的地培養畢業(yè)生，解決學(xué)校要求的就業(yè)指標。
七、結束語(yǔ)
基于CDIO模式的成人教育培養體系的核心在于根據社會(huì )和企業(yè)對信息類(lèi)成人教育畢業(yè)生的需求，以工程設計為導向，以項目訓練為載體，重新設置課程和教學(xué)模式。在當前精英化成人教育向大眾化成人教育的轉型過(guò)程中，我院CDIO模式培養體系作為成人教育思想改革的前沿思想，符合社會(huì )對通信類(lèi)工程技術(shù)人才培養的要求，在工科類(lèi)成人教育院校具有良好的發(fā)展前景和推廣價(jià)值。
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