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成人教育的社會(huì )本原與歷史使命論文
人類(lèi)社會(huì )的更新與發(fā)展離不開(kāi)對生產(chǎn)勞動(dòng)知識和生活知識的傳承與發(fā)揚，這種對生產(chǎn)知識和生活知識的傳承過(guò)程就是人類(lèi)社會(huì )的成人教育活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)深入了解成人教育的緣起，以及對社會(huì )發(fā)展過(guò)程中出現的困惑的分析，結合新的社會(huì )發(fā)展時(shí)期，人們可以依托終身教育理念的指導，對成人教育的社會(huì )本原與歷史使命在和諧社會(huì )與幸福生活創(chuàng )建進(jìn)程中作出全面解讀。
一、人類(lèi)社會(huì )成人教育的緣起
可以說(shuō)，自從有了人類(lèi)活動(dòng)以來(lái)，這種對生產(chǎn)知識和生活知識的更新與傳承就始終存在著(zhù)。
1生命延續之需的教育本原
自人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生以來(lái)，教育活動(dòng)就隨之出現，并開(kāi)啟了教育與人類(lèi)的生息、繁衍與勞動(dòng)之緣。在人類(lèi)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，教育承載著(zhù)促進(jìn)每個(gè)社會(huì )成員生命的價(jià)值延續的社會(huì )責任。通過(guò)對人類(lèi)活動(dòng)的歷史研究可以發(fā)現，人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步都與人類(lèi)固有的教育方式密切關(guān)聯(lián)。
從歷史遺留下來(lái)、可以考證的人類(lèi)歷史印跡中依然可以明確驗證，人類(lèi)的每一個(gè)進(jìn)步都與人類(lèi)的生命延續緊緊結合。從簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具的制作，到勞動(dòng)經(jīng)驗的復制，既推動(dòng)了諸如木器、石器工具的發(fā)展，又提升了人類(lèi)狩獵與采集野果的技術(shù)與經(jīng)驗，還包括人類(lèi)共同生活規范的明確與遵循，所有這些無(wú)不體現了教育在其中的強大作用，更無(wú)不滲透著(zhù)教育對人類(lèi)生命的無(wú)限追求，并用這種方式推進(jìn)人類(lèi)社會(huì )的繁衍與發(fā)展。
人類(lèi)社會(huì )的生產(chǎn)發(fā)展需要以物質(zhì)資料的生產(chǎn)為條件，同時(shí)更需要以教育為基礎，因為包括生活經(jīng)驗、知識技能、生活規范等人類(lèi)社會(huì )生活中的一切因素都需要通過(guò)教育來(lái)傳承與發(fā)揚。而生命延續教育往往是人類(lèi)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中最核心的要素，只有生命的存在與延續，才能更好地實(shí)現人類(lèi)生存，推動(dòng)社會(huì )發(fā)展。而在此過(guò)程中，成人教育將在一定程度上發(fā)揮著(zhù)其他社會(huì )實(shí)踐很難替代的作用�！恫涣蓄嵃倏迫珪�(shū)》認為成人教育是對完成了在兒童時(shí)期開(kāi)始的連續教育與學(xué)習階段(為受過(guò)某種教育)的人們所設的一切種類(lèi)的教育�！秶H教育標準分類(lèi)》認為成人教育是在“為不在正規學(xué)校和大學(xué)系統學(xué)習、通常年齡在15或15歲以上人們的需要和利益而設計的有組織的教育計劃”。通過(guò)對各種不同觀(guān)點(diǎn)的梳理人們可以發(fā)現，人們的一切需要和利益的原始基礎就是生命，所以，成人教育將通過(guò)積極參與人類(lèi)教育實(shí)踐承擔著(zhù)生命延續教育的使命與責任。
2生存發(fā)展之需的教育本原
當成人教育活動(dòng)為社會(huì )成員的個(gè)體生命價(jià)值延續作出努力時(shí)，每個(gè)社會(huì )成員也會(huì )積極參與到社會(huì )生產(chǎn)活動(dòng)中去。在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，人們會(huì )彼此交流著(zhù)自己對勞動(dòng)技能和生活知識的理解，這種成人教育活動(dòng)不僅能讓成員自身的生命價(jià)值得到體現，更能提升彼此的生產(chǎn)與生活能力，拓展個(gè)體生存與發(fā)展的空間。
為了生存人類(lèi)必須關(guān)注與生活有關(guān)的衣、食、住、行等生活資料的生產(chǎn)，而滿(mǎn)足對這些生活資料的的需求，勞動(dòng)是重要的基礎與保障。人類(lèi)社會(huì )發(fā)展與演變史向人們充分顯示，教育在人類(lèi)社會(huì )的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。其中包括對生產(chǎn)工具的設計與使用，還包括對生產(chǎn)技能的總結與提升，甚至包括對人類(lèi)生活方式與生活習俗的養成與延續，教育都在擔當著(zhù)重要使命。某種意義上可以說(shuō)，沒(méi)有人類(lèi)的教育活動(dòng)，就沒(méi)有人類(lèi)社會(huì )的生存，更沒(méi)有當今社會(huì )的繁榮與發(fā)展。
根據我國資深成人教育家王茂榮所編撰的《成人教育學(xué)基礎》對成人教育的理解，成人教育是專(zhuān)門(mén)為被所屬社會(huì )承認是成人的人們提供的有目的、有組織、有系統的教育活動(dòng)，這種界定已經(jīng)深刻闡釋了成人教育對人類(lèi)社會(huì )生存發(fā)展的推動(dòng)作用。社會(huì )的發(fā)展需要一種有序的推進(jìn)模式，只有堅持有目的、有組織、有系統的開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，才能為社會(huì )發(fā)展提供方向明確、規模宏大、深入全面的推動(dòng)力量，為社會(huì )合理更迭與全面更新提供堅強保證。作為活躍在社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節，并為社會(huì )發(fā)展提供強大動(dòng)力支撐的成人教育，不僅向人類(lèi)傳遞著(zhù)前人的生活經(jīng)驗與社會(huì )閱歷，更在人類(lèi)社會(huì )生存發(fā)展過(guò)程中擔負著(zhù)提升個(gè)體生存能力的“催化劑”與發(fā)展個(gè)體潛能的“助推器”作用，把人類(lèi)生存質(zhì)量不斷推向新的高度。
3社會(huì )進(jìn)步之需的教育本原
在人們的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)教育，尤其是成人教育活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以延續個(gè)體的生命價(jià)值與意義，還能拓展社會(huì )成員的個(gè)體生存空間與能力。同時(shí)，不僅培養與塑造具備一定素質(zhì)的社會(huì )發(fā)展推動(dòng)力量的人需要教育實(shí)踐的培育，豐富與繁榮人類(lèi)的社會(huì )實(shí)踐、推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )的整體進(jìn)步也需要作為人類(lèi)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)重要組成部分的成人教育活動(dòng)的積極參與和努力。
從人類(lèi)社會(huì )有史記載以來(lái)，教育始終擔負著(zhù)推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重任。不論是生產(chǎn)方式的傳承，還是生活習俗的積淀，也不論是宗教與信仰的傳播，還是文明與藝術(shù)的延展，甚至包括社會(huì )制度的更新，都始終離不開(kāi)教育的貢獻與擔當。不論人類(lèi)社會(huì )從農業(yè)文明走向工業(yè)時(shí)代，還是走向現代輝煌，都無(wú)法離開(kāi)祖祖輩輩的人們一代代的教育�？梢哉f(shuō)，是教育讓社會(huì )發(fā)展，讓人類(lèi)進(jìn)步。
不論是在聯(lián)合國教科文組織的教育大會(huì )上，還是在國際成人教育會(huì )議上，都在倡導成人教育要促成成年人的能力增長(cháng)、知識擴展、技術(shù)提高、職業(yè)晉升或確立新的方向，并在此過(guò)程中強調個(gè)人的全面發(fā)展。唯有如此，才能更好地參與社會(huì )經(jīng)濟、文化活動(dòng)，并促使人們的行為與態(tài)度發(fā)生相應改變。具體地說(shuō)，成人教育的根本宗旨就是通過(guò)不斷提升社會(huì )成員的專(zhuān)業(yè)知識與生產(chǎn)技能，為個(gè)體全面發(fā)展奠定基礎的同時(shí)，促使人的社會(huì )化不斷進(jìn)步，與此同時(shí)，促進(jìn)社會(huì )的繁榮與發(fā)展。
二、新時(shí)期成人教育的困惑
成人教育活動(dòng)不僅提升了社會(huì )成員的個(gè)體素質(zhì)，成人教育自身在社會(huì )發(fā)展中的地位也得到了不斷提升。與此同時(shí)，在社會(huì )發(fā)展的過(guò)程中，成人教育也遇到了各種各樣的問(wèn)題需要人們予以關(guān)注。歸納起來(lái)主要涉及到以下幾個(gè)方面。
1對生命關(guān)愛(ài)教育的弱化
隨著(zhù)十九世紀四十年代人類(lèi)社會(huì )工業(yè)革命的興起與發(fā)展，人類(lèi)教育，尤其是成人教育也隨之得到了前所未有的高度關(guān)注與全面實(shí)踐。一段時(shí)期以來(lái)，職業(yè)培訓與人力開(kāi)發(fā)成為成人教育的主流形式與目標。尤其是二十世紀中葉以來(lái)，人們對于成人教育的形式與內容的關(guān)注達到了新的高度。人們不僅開(kāi)始專(zhuān)門(mén)研究成人教育現象，更在為成人教育的質(zhì)量與使命而思考。凡此種種，都在一定層面上推動(dòng)了成人教育實(shí)踐的深入發(fā)展。
誠然，各種以專(zhuān)業(yè)知識傳授和勞動(dòng)技能培養為主要目的的成人教育活動(dòng)，是寄希望于推動(dòng)社會(huì )生產(chǎn)的革新與發(fā)展。然而在某種程度上，人們會(huì )發(fā)現其中缺失了對人的自身的強調。在關(guān)注人的發(fā)展的過(guò)程中，還應積極重視對社會(huì )個(gè)體自身的關(guān)注，尤其是對人的生命與尊嚴的關(guān)注。源自于生命存在的成人教育，在強調人的發(fā)展和人的社會(huì )適應性與實(shí)踐能動(dòng)性的同時(shí)，更應喚起人們對生命的執著(zhù)與渴望。人們需要關(guān)注自身的勞動(dòng)技能，但更應該關(guān)注生命價(jià)值。既呼喚著(zhù)成人教育的本原要求，也為新時(shí)期成人教育的發(fā)展提供了新的思考空間。
2對生存能力教育的衰退
隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入二十一世紀，各種形式多樣、內容豐富的成人教育活動(dòng)層出不窮、紛繁復雜，從職工崗前培訓到在職教育，從業(yè)務(wù)指導到職位晉升，成人教育都在擔負著(zhù)重要的培訓、教育與選拔的功能。一方面為社會(huì )進(jìn)步提供了技術(shù)支撐，另一方面也為人類(lèi)發(fā)展奠定了人力資本。某種意義上說(shuō)，在社會(huì )進(jìn)步的過(guò)程中個(gè)體發(fā)展也得到了積極實(shí)踐和有效推進(jìn)。
總之，新時(shí)期成人教育正在不斷提升著(zhù)社會(huì )成員的個(gè)人角色與社會(huì )地位，也在一定程度上提升了個(gè)體的綜合素養。
然而，在社會(huì )個(gè)體的社會(huì )適應性不斷提升的同時(shí)，也對新時(shí)期的成人教育提出了困惑，個(gè)體逐漸變成經(jīng)濟活動(dòng)的簡(jiǎn)單工具與操作機器，相對割裂的工作環(huán)境，相對封閉的操作平臺，正把人們從人類(lèi)轉變?yōu)楣铝⒌膫�(gè)人，也許單個(gè)個(gè)體的生存能力依然存在，但是公共環(huán)境與團隊合作卻變得離人們越來(lái)越遠，讓人有了距離感。
3對社會(huì )進(jìn)步教育的功利
依據我國《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》，成人教育應該通過(guò)不斷提高勞動(dòng)者的素質(zhì)來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟效益和工作效率的提高，通過(guò)培養四有公民來(lái)促進(jìn)社會(huì )各方面的全面發(fā)展。某種程度上說(shuō)，成人教育在社會(huì )進(jìn)步進(jìn)程中發(fā)揮著(zhù)積極的推動(dòng)作用，在實(shí)現個(gè)體價(jià)值的同時(shí)，更加彰顯了其社會(huì )意義的本質(zhì)。通過(guò)全面多樣的成人教育活動(dòng)的開(kāi)展可以有效培育意志堅定、思想明確的社會(huì )推動(dòng)力量。世界各地的繁榮與發(fā)展，幾乎都毫無(wú)例外地仰仗成人教育的堅持與執著(zhù)，通過(guò)不斷提升社會(huì )各階層的綜合素養，不斷掀開(kāi)人類(lèi)社會(huì )歷史的新篇章。
但是，縱觀(guān)全球可以發(fā)現，在成人教育推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步與人類(lèi)文明的同時(shí)，也存在著(zhù)一些功利現象�？萍歼M(jìn)步一方面推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的高速發(fā)展，但有時(shí)也在一定層面上給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了負面效應，科技有時(shí)會(huì )忽略對個(gè)體生命、身體，甚至是人格的關(guān)注，把人格培養簡(jiǎn)單地從人的發(fā)展中割裂出去，強調了人的社會(huì )勞動(dòng)性，而忽略了對人格的關(guān)注，使人缺乏情感交流與共同關(guān)注。從更高層面看，科技在推動(dòng)全人類(lèi)的技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，也會(huì )因為忽略了全人類(lèi)的親情與感情，而影響到民族之間、國家之間的友好交往與共同進(jìn)步。所有這些無(wú)不刺激著(zhù)成人教育的深入思考，這些更需要通過(guò)成人教育這種全民教育形式改變人們頭腦中相對固有的觀(guān)念，進(jìn)而更好地促進(jìn)科技進(jìn)步對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的積極貢獻。
三、終身教育思域下的教育本原
成人教育在提升社會(huì )成員個(gè)體素養方面做出努力，并取得成效的同時(shí)，成人教育在現實(shí)中也遇到了許多困惑與發(fā)展障礙。隨著(zhù)人們對成人教育與成人學(xué)習活動(dòng)現狀分析與理論思考的深入，終身教育理念逐漸進(jìn)入了人們的理論研究視域。終身教育理念不僅進(jìn)一步延展了生命價(jià)值、促進(jìn)了個(gè)體生存能力發(fā)展，還成為在新的歷史時(shí)期推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要理論支撐。
1終身教育延展人的生命價(jià)值
法國著(zhù)名成人教育家保羅·郎格朗通過(guò)總結與反思世界成人教育的實(shí)踐，提出了“終身教育”的概念，他認為“人格的發(fā)展應通過(guò)人的一生來(lái)完成”。眾所周知，人格是一種具有自我意識和自我控制的能力，具有感覺(jué)、情感、意志等機能的主體。它可以離開(kāi)人所處的物質(zhì)生活條件，而獨立存在人類(lèi)的精神文化維度里。
一方面這種精神力量必須歷經(jīng)終身教育的洗禮與熏陶才能得以錘煉;另一方面，人們必須注意到，在人格的力量中，最為核心的則是人的生命價(jià)值延展�！吧币辉~在生物學(xué)中原意是指有機物和水構成的一個(gè)或多個(gè)細胞組成的一類(lèi)具有穩定的物質(zhì)和能量代謝現象(能夠穩定地從外界獲取物質(zhì)和能量并將體內產(chǎn)生的廢物和多余的熱量排放到外界)、能回應刺激、能進(jìn)行自我復制的物質(zhì)系統。社會(huì )學(xué)中作為有生命的個(gè)體通常都要經(jīng)歷出生、成長(cháng)和死亡，生命種群更是在一代代的個(gè)體更替中歷經(jīng)自然選擇而不斷進(jìn)化以適應自然與社會(huì )環(huán)境選擇。某種意義上說(shuō)，終身教育理念所倡導的人格養成恰恰與生命的價(jià)值延展緊密結合，二者相輔相成形成一種有機整體。
2終身教育促進(jìn)人的生存能力
保羅·郎格朗認為“教育不能僅停留在兒童期和青年期，只要人還活著(zhù)，就應該是延續的”。他的這一觀(guān)點(diǎn)可以解讀為不能僅把教育活動(dòng)理解為人生早期階段特有的社會(huì )活動(dòng)，而應理解為是整個(gè)人生都必須重視和實(shí)施的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。人生在兒童期與青年期都會(huì )接受一定時(shí)期的教育活動(dòng)，這種教育既是人生早期進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐的一部分，更是人們?yōu)榱嗽诮窈笕松缆飞嫌心芰Λ@取更多學(xué)問(wèn)而先期進(jìn)行的前人生活經(jīng)驗和勞動(dòng)技能的學(xué)習活動(dòng)，其意義如同蓋房子先要打地基、想唱歌先要學(xué)樂(lè )譜一樣屬于基礎教育范疇。每個(gè)人需要在自己的人生道路上、在這些人類(lèi)先知的基礎上構建屬于自己的、能提升個(gè)體綜合能力、實(shí)現自我人生價(jià)值的社會(huì )認知。
人的發(fā)展需要每一個(gè)社會(huì )成員做到不斷地對自我進(jìn)修超越，這種超越要求每個(gè)社會(huì )成員能在人類(lèi)社會(huì )歷史長(cháng)河中不斷地做到對自身的突破，這種超越與突破僅僅依靠在人生早期學(xué)到的前人生活知識與技能往往是不夠的，是很難適應與勝任社會(huì )發(fā)展的要求的。終身教育理念倡導全體社會(huì )成員積極承擔社會(huì )選擇的重任，既是為了滿(mǎn)足造就社會(huì )人才之需，更是為了提升社會(huì )成員社會(huì )生存能力之托。在這種意義上，終身教育理念促進(jìn)個(gè)體生存能力的價(jià)值本原將更能盡顯其無(wú)限活力。 3終身教育推進(jìn)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步
終身教育理念認為“為了促進(jìn)社會(huì )發(fā)展以及人格的完善，人的一生要把教育同生活緊密聯(lián)系起來(lái)”，這種“教育與生活結合”的理念一方面通過(guò)促進(jìn)教育回歸社會(huì )生活的本性，強化了人格發(fā)展的重要性，以及教育在促進(jìn)人格發(fā)展中的積極意義，并在此基礎上提出了以終身教育活動(dòng)的開(kāi)展提升人格發(fā)展的重要途徑。另一方面通過(guò)提出以社會(huì )個(gè)體人格發(fā)展促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步的觀(guān)點(diǎn)，突出了個(gè)體發(fā)展對社會(huì )進(jìn)步的重要意義，并在此基礎上彰顯了終身教育理念在促進(jìn)人格發(fā)展過(guò)程中對社會(huì )進(jìn)步的積極影響作用。
人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展是由社會(huì )個(gè)體形成的影響合力推動(dòng)的，每位社會(huì )成員不分民族與種族、興趣與能力，都是社會(huì )進(jìn)步的奉獻者。盡管個(gè)體發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步之間各有張力，但也將異曲同工。社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)整體和諧與協(xié)調運行，終身教育理念期待著(zhù)用人類(lèi)自身的社會(huì )實(shí)踐方式提升每一個(gè)社會(huì )成員個(gè)體，進(jìn)而實(shí)現社會(huì )的和諧發(fā)展。
4終身教育促進(jìn)社會(huì )個(gè)體發(fā)展
終身教育理念作為人類(lèi)社會(huì )認知活動(dòng)的新動(dòng)力與新發(fā)展，正以自身獨特的、強有力的方式踐行著(zhù)促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步的歷史使命。而毋庸置疑，社會(huì )的進(jìn)步也將時(shí)刻鞭策與激勵著(zhù)社會(huì )成員的個(gè)體發(fā)展。在終身教育理念的指引下，每位社會(huì )成員可以根據自身的學(xué)習基礎與學(xué)習習慣設定不同的發(fā)展目標與方向，并在通過(guò)教育活動(dòng)等社會(huì )實(shí)踐體現人生價(jià)值的過(guò)程中促進(jìn)個(gè)體自身的發(fā)展。
綜觀(guān)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，可以發(fā)現其發(fā)展方式呈現出多樣的特點(diǎn)，其中既有社會(huì )發(fā)展的螺旋式特點(diǎn)，也有漸進(jìn)式特點(diǎn)，也包括了直線(xiàn)式特點(diǎn)。但是不論是螺旋式發(fā)展，還是直線(xiàn)式演進(jìn)，都始終不能離開(kāi)作為支撐社會(huì )發(fā)展的堅強動(dòng)力的社會(huì )個(gè)體的推動(dòng)。是社會(huì )個(gè)體的進(jìn)步推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，同時(shí)也是社會(huì )個(gè)體的進(jìn)步構成了社會(huì )發(fā)展的組成部分。換言之，社會(huì )進(jìn)步的具體體現，往往更要依賴(lài)于社會(huì )成員個(gè)體發(fā)展的驗證與提升。終身教育理念承載著(zhù)社會(huì )進(jìn)步的責任，也將有力促進(jìn)社會(huì )成員個(gè)體發(fā)展，二者的有機結合將成為終身教育理念期望的社會(huì )發(fā)展方向。
四、新時(shí)期成人教育發(fā)展若干思考
在人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展過(guò)程中，始終存在著(zhù)人們對社會(huì )生產(chǎn)生活知識的理解與傳承。盡管在社會(huì )發(fā)展的過(guò)程中，成人教育也經(jīng)歷了各種不同的困惑，成人教育活動(dòng)將依然貫穿于人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的歷程之中。
隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入新的歷史時(shí)期，社會(huì )的發(fā)展既給成人教育帶來(lái)了發(fā)展的機遇，也給成人教育的發(fā)展提出了新的要求。面對著(zhù)新的機遇與使命，成人教育將努力拓寬自身的發(fā)展空間，不斷強化社會(huì )成員的生命價(jià)值教育與生活技能教育，為推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展培育更多終身全面發(fā)展的社會(huì )個(gè)體。
1強化生命價(jià)值的教育力
人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入二十一世紀，成人教育正以多種形式與豐富內容影響與推動(dòng)著(zhù)社會(huì )進(jìn)步。各級各類(lèi)社會(huì )機構都在不斷強化成人教育的形式與內容，豐富成人教育的效果與功能。
在這其中，成人教育首當其沖需要關(guān)注全體社會(huì )成員的生命價(jià)值教育，這既是生命教育的核心，更應該成為成人教育的核心要素之一。生命價(jià)值既是每個(gè)社會(huì )個(gè)體對自身的存在必須關(guān)注的認知，更是社會(huì )成員個(gè)體發(fā)展的目標與追求。在成人教育活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，堅持正確認識與理解生命價(jià)值，把生命價(jià)值教育作為開(kāi)展成人教育的前提與基礎進(jìn)行深刻剖析，更是對生命價(jià)值內涵的理解與宣揚。因此，堅持成人教育以生命價(jià)值教育為本，在強化生命價(jià)值教育的基礎上，開(kāi)展富有社會(huì )指導意義的成人教育活動(dòng)，將能更加彰顯成人教育的本質(zhì)與拓展成人教育的社會(huì )影響力。
2提升生存技能的培養力
社會(huì )各級各類(lèi)組織在開(kāi)展成人教育的過(guò)程中，需要始終把不斷提升社會(huì )成員生存技能培育作為重要指導思想與追求方向之一，同時(shí)把實(shí)現社會(huì )生活中對每位社會(huì )成員日常生活與工作中所面臨的各項基本操作或專(zhuān)項要求的教育與引導作為主要發(fā)展方向。
社會(huì )生存能力的培養，已經(jīng)在很大程度上超越了成人基本技能培訓的界限與范圍，它不僅強化社會(huì )成員完成各項基本操作任務(wù)的能力，更加體現了成人教育強大的社會(huì )適應性。在終身教育理念背景下，形式多樣的成人教育活動(dòng)的開(kāi)展能夠給社會(huì )成員提供適應社會(huì )不斷更新與發(fā)展的社會(huì )信息，培育社會(huì )成員順應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新思維，提升社會(huì )個(gè)體的生存技能。這既是成人教育不斷推進(jìn)社會(huì )成員對社會(huì )發(fā)展的自我調適，更是對成人教育真正實(shí)現新時(shí)期重大責任與使命的呼喚。
3增強社會(huì )進(jìn)步的推動(dòng)力
終身教育理念的提出，強調了社會(huì )“應把所有的教育機會(huì )和教育機構有機統一起來(lái)，形成一個(gè)能夠隨時(shí)隨地向人們提供教育服務(wù)的一體化組織”。終身教育理念所倡導的“一體化組織”堅持了社會(huì )與教育機構、教育機會(huì )的有機協(xié)調，也為現實(shí)生活中不斷促進(jìn)社會(huì )高新科技的持續發(fā)展提供了終身教育與終身學(xué)習載體與平臺。這種終身教育與終身學(xué)習的一體化組織可以實(shí)現社會(huì )信息瞬間傳遍全球，推進(jìn)世界文化交流的暢通無(wú)阻。
成人教育在我國興起之初主要是開(kāi)展各級各類(lèi)學(xué)歷補償教育活動(dòng)，已經(jīng)實(shí)現了幫助許多因為各種各樣原因而無(wú)緣高層次學(xué)習的人滿(mǎn)足了學(xué)習的愿景。尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，成人教育為國家和社會(huì )發(fā)展培養了大量的社會(huì )建設者，為國家的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步奠定了堅實(shí)的基礎。進(jìn)入新時(shí)期，社會(huì )發(fā)展水平的提升喚醒人們對高質(zhì)量生活的追求，人們不僅需要工作的滿(mǎn)足感，更希望獲得生活的幸福感，社會(huì )交往的歸屬感，這些都對成人教育的發(fā)展提出了要求。人們會(huì )越來(lái)越清晰地發(fā)現，成人教育在有力推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的基礎上，也必然會(huì )帶來(lái)社會(huì )文化的繁榮。同樣，社會(huì )文化價(jià)值的彰顯不僅會(huì )給經(jīng)濟發(fā)展提供有力支撐，也將成為社會(huì )進(jìn)步的象征�？梢哉f(shuō)，無(wú)論是經(jīng)濟發(fā)展還是文化繁榮，成人教育都將作為社會(huì )進(jìn)步的強大推動(dòng)力而大顯生機。
4促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的助推力
成人教育不僅肩負著(zhù)為各級各類(lèi)社會(huì )組織培育人力資源隊伍，也不僅肩負著(zhù)為社會(huì )進(jìn)步提供強大推動(dòng)力的作用，更應肩負著(zhù)不斷促進(jìn)社會(huì )成員個(gè)體發(fā)展的助推功能�；仡櫄v史可以發(fā)現，人類(lèi)社會(huì )的每一次進(jìn)步與發(fā)展都是所有社會(huì )成員共同努力與作用的結果。進(jìn)入二十一世紀，現代社會(huì )的知識經(jīng)濟發(fā)展更離不開(kāi)社會(huì )成員的共同影響。新時(shí)期，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的使命更加呼喚成人教育在促進(jìn)與調適社會(huì )成員個(gè)體發(fā)展中的積極作用，這也是人類(lèi)社會(huì )賦予成人教育的歷史責任，應當得到更加強有力地關(guān)注。 社會(huì )進(jìn)步離不開(kāi)個(gè)體發(fā)展的依托與支撐，這已是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程中不爭的事實(shí)。而進(jìn)入二十一世紀，隨著(zhù)科技的進(jìn)步、社會(huì )生產(chǎn)方式與經(jīng)濟結構的調整，不同地區之間、不同領(lǐng)域之間對各種社會(huì )人才的需求也各有不同，社會(huì )成員的社會(huì )流動(dòng)性將進(jìn)一步增強，個(gè)體的職業(yè)更換率及社會(huì )職業(yè)推陳出新量也將同步增強，技術(shù)含量低的勞動(dòng)力結構與高科技領(lǐng)域人才結構之間矛盾的進(jìn)一步加大，有力驗證了成人教育不斷升級與發(fā)展的可能性與必要性。在緩解人才結構與社會(huì )、經(jīng)濟高速發(fā)展之間對抗的過(guò)程中，成人教育實(shí)踐活動(dòng)不僅是社會(huì )成員職業(yè)生活能力發(fā)展的基礎，更會(huì )成為探尋社會(huì )成員的精神世界追求，實(shí)現社會(huì )個(gè)體全面發(fā)展的重要動(dòng)力。
五、結束語(yǔ)
成人教育把人類(lèi)社會(huì )寶貴的精神財富與智慧結晶通過(guò)口口相傳與師徒幫帶、群體交流與個(gè)體自學(xué)等形式一代代地傳承著(zhù)、滲透著(zhù)、揚棄著(zhù)，并在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著(zhù)其他實(shí)踐活動(dòng)所無(wú)可比擬的作用。在現代社會(huì )終身教育理念的影響與熏陶下，成人教育將不斷拓寬發(fā)展視野，以更加嶄新的姿態(tài)與形象勇?lián)鐣?huì )進(jìn)步的責任與使命。成人教育會(huì )始終堅持把對個(gè)體生活與勞動(dòng)能力的提升與對社會(huì )成員心靈世界與精神生活的完善有機整合起來(lái)，不斷促進(jìn)社會(huì )成員的和諧發(fā)展，促進(jìn)人與社會(huì )和諧共贏(yíng)的美好局面最終形成。
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