小議職校生互聯(lián)網(wǎng)運用現狀論文

　　本次問(wèn)卷主要要了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò )的運用情況，網(wǎng)癮對學(xué)生的危害情況，以及學(xué)生和父母、朋友之間的交流溝通情況，父母對孩子上網(wǎng)的態(tài)度等。問(wèn)卷采用不記名形式，既最大限度保護了調查對象的隱私，又最大限度反映了調查對象的真實(shí)信息。

　　調查結果及分析

　　1。職校生在互聯(lián)網(wǎng)運用的內容上以“娛樂(lè )性”為主

　　“你上網(wǎng)都做什么？”這是一條多選題，選擇玩網(wǎng)絡(luò )游戲的占24.1%、選擇聽(tīng)音樂(lè )和看電影的占40.7%、選擇交友聊天的占24.1%、選擇無(wú)聊解悶打發(fā)時(shí)間的占19.1%、選擇看書(shū)與查資料的僅占13.2%。其中，男生選擇最多的前三項是：網(wǎng)絡(luò )游戲占37.8%、聽(tīng)音樂(lè )和看電影占35.1%、交友聊天占25.8%；女生選擇最多的前三項是：聽(tīng)音樂(lè )和看電影占47.7%、交友聊天占21.8%、無(wú)聊解悶打發(fā)時(shí)間占21.6%。男、女生各年級組在“上網(wǎng)都做什么？”問(wèn)題調查中選擇的前三項與選擇“看書(shū)、查資料”的比較如表2、表3所示。從調查結果來(lái)看，運用于幫助學(xué)習目的的上網(wǎng)所占比例偏小，“娛樂(lè )性”運用偏多，運用的結構不夠合理。目前權威機構和教育界、學(xué)界還沒(méi)有對運用于學(xué)習和娛樂(lè )各占多少才算合理做出界定，但可以與2010年2月發(fā)布的《2009中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運用狀況調查報告》作比較，該報告稱(chēng)，中學(xué)生最常使用的網(wǎng)絡(luò )功能是“查閱資料”（32.3％）、“聊天”（31.0％）、“下載音樂(lè )和圖片”（29.4％）、“網(wǎng)絡(luò )游戲”（19.8％）、“通過(guò)網(wǎng)絡(luò )解悶”（18.7％）。并非說(shuō)上述報告公布的中學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)運用結構就是屬于合理的、理想的結構，只是說(shuō)明職校生的互聯(lián)網(wǎng)運用結構尤為不合理�？梢钥闯�，職校生在網(wǎng)絡(luò )游戲和網(wǎng)絡(luò )音、視頻運用（音樂(lè )、電影等）方面都遠高于中學(xué)生的平均值，而用于幫助學(xué)習目的的運用卻遠低于中學(xué)生的平均值，在“通過(guò)網(wǎng)絡(luò )解悶”方面兩個(gè)群體具有相似的百分比，這可能是青少年的共同訴求。從表2、表3來(lái)看，無(wú)論男生還是女生對互聯(lián)網(wǎng)的運用都是以?shī)蕵?lè )性為主，說(shuō)明完全杜絕娛樂(lè )性是不可能的，也是違背青少年身心發(fā)展規律的，正常的娛樂(lè )性活動(dòng)有益于青少年的心理健康成長(cháng)，關(guān)鍵是要有適當的度，如果超過(guò)這個(gè)度則會(huì )導致未成年學(xué)生現實(shí)交往減少，家庭和學(xué)校的社會(huì )化功能被削弱，影響未成年學(xué)生的社會(huì )化過(guò)程和心理健康成長(cháng)。

　　2。職校生“娛樂(lè )性”上網(wǎng)頻率偏高，且隨年級增高而增加

　　調查顯示，職校生“作娛樂(lè )用途”的上網(wǎng)頻率偏高，有48.2%的學(xué)生每星期至少上網(wǎng)“娛樂(lè )”一次，其中男生占49.9%，女生占46.1%；男生每次上網(wǎng)花1～3小時(shí)的占49.4%，花3小時(shí)以上的占21。0%；女生每次上網(wǎng)花1～3小時(shí)的占53.7%，花3小時(shí)以上的占11.8%。有近二成的學(xué)生承認每天都上網(wǎng)（19.6%），具體統計如表4所示。表4統計結果反映出兩個(gè)事實(shí)：一是職校生上網(wǎng)頻率偏高。每天上網(wǎng)比例顯著(zhù)高于《2009中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運用狀況調查報告》所顯示的“每天上網(wǎng)占12.0%”這一數據。二是隨著(zhù)年級的增高上網(wǎng)頻率也進(jìn)一步增加。主要由于一年級才入校，多數學(xué)生還保持著(zhù)初中階段的良好學(xué)習習慣，到了二年級雖不是新生，但養成良好習慣的學(xué)生仍能繼續保持，且二年級階段基礎課已經(jīng)結束而專(zhuān)業(yè)課全面開(kāi)始，學(xué)習任務(wù)較重致使較多的學(xué)生不能每天上網(wǎng)，到了三、四年級專(zhuān)業(yè)課對他們來(lái)講已經(jīng)不再陌生，由以課堂學(xué)習為主轉入以技能學(xué)習為主，因而較多的學(xué)生有空余時(shí)間和精力能每天上網(wǎng)。

　　3。網(wǎng)絡(luò )成癮男生高于女生

　　在“如果非常想上網(wǎng)時(shí)不能上會(huì )有什么感覺(jué)”一題中，有8.1%的男生和4.2%女生選擇了“很難受，什么也做不了，想盡辦法用盡一切手段上網(wǎng)”；在“如果覺(jué)得自己有了網(wǎng)癮問(wèn)題會(huì )想辦法克制嗎”一題中，有9.7%的男生和4.8%的女生選了“不會(huì )”。選擇“很難受，想盡辦法用盡一切手段上網(wǎng)”的比例與選擇“不會(huì )克制”的比例基本吻合，這說(shuō)明由于對網(wǎng)絡(luò )“娛樂(lè )性運用”上的過(guò)度，對學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生了負面影響，進(jìn)而使部分職校生呈現出了“網(wǎng)癮”或稱(chēng)“病理性上網(wǎng)”的特征。男生中的8.1%和女生中的4.2%可以認為是有網(wǎng)癮表現的學(xué)生，男生約是女生的兩倍。他們不會(huì )克制，也克制不了這種網(wǎng)癮，調查中發(fā)現每個(gè)班級都有幾個(gè)網(wǎng)絡(luò )成癮的學(xué)生，只是或多或少的問(wèn)題。

　　4。網(wǎng)吧是造成職校生網(wǎng)絡(luò )成癮的重要場(chǎng)所

　　隨著(zhù)家庭電腦的普及，職校生上網(wǎng)的首選也是家庭電腦上網(wǎng)（51.8%）。在農村家庭電腦上網(wǎng)是一個(gè)很大的開(kāi)支，因受經(jīng)濟條件限制，職校學(xué)生家庭電腦的普及率還不是很高，因而網(wǎng)吧和手機上網(wǎng)（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)）就成了他們重要的上網(wǎng)途徑。男生上網(wǎng)以玩網(wǎng)絡(luò )游戲的居多，因而選擇網(wǎng)吧的較多，占27.9%，女生很少上網(wǎng)吧，僅有5.8%；但選擇手機上網(wǎng)的男生有22.8%，而女生卻有46.1%。網(wǎng)吧上網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )游戲及其他不健康網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)更刺激，更易成癮，對未成年人危害更大，因而《未成年人保護法》規定網(wǎng)吧不得接納未成年人。在2011年3月份筆者做調查時(shí)二年級的大多數學(xué)生均未滿(mǎn)18歲，本次調查顯示，未滿(mǎn)18歲而經(jīng)常進(jìn)入網(wǎng)吧上網(wǎng)的職校生占職校學(xué)生總數的19.8%，在這較龐大的未成年職校生群體中一定存在為數不少的網(wǎng)絡(luò )成癮者，因此，應加強網(wǎng)吧的有效管理，規范該類(lèi)場(chǎng)所，防止職校生網(wǎng)絡(luò )成癮。

　　5。與人溝通不暢是造成職校生沉湎于網(wǎng)絡(luò )的重要成因

　　職校男生是網(wǎng)癮危害的重災區，19.5%的男生承認“曾因為上網(wǎng)耽誤了學(xué)習”，而女生僅有7.0%表示曾因為上網(wǎng)而耽誤了學(xué)習。造成這一差異的主要原因在于交流與溝通�！霸谟龅诫y題時(shí)你傾向于向誰(shuí)尋求幫助？”這一問(wèn)題中，男生有35.9%向父母雙方、5.7%向父親、10.3%向母親、26.5%向其他人尋求幫助，有22.9%不求任何人，有13.4%聲稱(chēng)沒(méi)有朋友；而女生有35.3%向父母雙方、5.4%向父親、18.4%向母親、32.5%向其他人尋求幫助，有10.8%不求任何人，有6.4%聲稱(chēng)沒(méi)有朋友。與人溝通，特別是與親人的溝通交流對孩子的心理健康成長(cháng)十分重要，而與母親的溝通尤為重要。調查顯示，女生與母親的溝通遠高于男生，男生遇事不求人的比例約是女生的兩倍，男生聲稱(chēng)沒(méi)有朋友的比例同樣約是女生的兩倍，男生遇事不愿意求人與我國社會(huì )的性別角色有關(guān)，男性要依靠自己，而女性則較多的依靠家庭、依靠親人。遇事不求人和聲稱(chēng)沒(méi)有朋友的學(xué)生在心理上很容易出現偏差，網(wǎng)絡(luò )成為了他們逃避現實(shí)的避風(fēng)港，與人溝通不暢是職校生沉湎于網(wǎng)絡(luò )，受網(wǎng)癮危害的重要成因。另外，職業(yè)學(xué)校來(lái)自于農村的留守學(xué)生較多，在家缺少與父母交流，在校又沒(méi)有朋友，很容易出現心理問(wèn)題。因此，留守學(xué)生群體也是網(wǎng)絡(luò )運用不當問(wèn)題的高發(fā)群體。

　　6。缺少愛(ài)好、生活單調和父母監管缺失是職校生沉湎網(wǎng)絡(luò )的重要誘因

　　在“除了上網(wǎng)你是否有其他興趣愛(ài)好？”一題中，有7.4%的學(xué)生選擇了“沒(méi)有”，其中男生有9.4%，女生有5.0%�？梢钥闯�，網(wǎng)絡(luò )運用不當、沉湎于網(wǎng)絡(luò )主要與缺少其他的有益的興趣、愛(ài)好有關(guān)，有少部分學(xué)生將網(wǎng)絡(luò )作為唯一的興趣愛(ài)好。16～17歲正是學(xué)生對世界充滿(mǎn)了好奇且勇于探索和求解的年齡，職業(yè)學(xué)校的技能學(xué)習并不需要占用課外時(shí)間，職校學(xué)生的業(yè)余生活需要自己打理，沒(méi)有興趣愛(ài)好課后就無(wú)事可做，加之職校教師的粗放式管理或疏漏，從而使部分學(xué)生的業(yè)余生活處于真空狀態(tài)，致使沉湎網(wǎng)絡(luò )成了這部分學(xué)生的必然選擇。調查顯示，在“父母對你因娛樂(lè )目的上網(wǎng)的態(tài)度”問(wèn)題上，持“反對，因此我有控制的上網(wǎng)”的占48.8%，持“反對，但他們現在管不著(zhù)”的占4.3%，持“無(wú)所謂”的占36.8%，持“支持”的占9.7%�？梢�(jiàn)父母反對并能有效監管的不到一半，而持“無(wú)所謂”和“支持”態(tài)度的所占比例較大，雖然這里的“無(wú)所謂”和“支持”是從學(xué)生的口中說(shuō)出與父母的真實(shí)態(tài)度有一定誤差，但如此大比例已經(jīng)反映出部分職校生在家庭教育方面存在缺失，這和職校生的家庭經(jīng)濟收入和社會(huì )地位有較大的關(guān)系，職校生大多來(lái)自于農村且家庭經(jīng)濟較困難，父母的主要精力放在忙于生計上，因而有部分家長(cháng)在孩子的互聯(lián)網(wǎng)運用上缺少監管或疏于管理。

　　對策建議

　　1.政府和社會(huì )方面

　　一是政府和社會(huì )應加大對互聯(lián)網(wǎng)的監管，制定嚴密、完善的互聯(lián)網(wǎng)監管體制，從源頭上扼制住互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息。二是各級政府和社會(huì )組織、教育機構都應針對未成年人和各類(lèi)未成年人學(xué)校（包括普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校）開(kāi)辦公益性的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，這些針對未成年學(xué)生的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站應不插入任何廣告。以期通過(guò)這些網(wǎng)站對各類(lèi)學(xué)校的未成年學(xué)生在生活與學(xué)習方面進(jìn)行全面而專(zhuān)門(mén)的輔導和幫助。

　　2.職業(yè)學(xué)校方面

　　一是要用愛(ài)的力量，注重對弱勢同學(xué)的關(guān)愛(ài)，關(guān)注和解決網(wǎng)癮學(xué)生的內在心理訴求。排查和關(guān)愛(ài)沒(méi)有朋友、不與人溝通、有困難不求任何人幫助的同學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注處于留守的及父母一方長(cháng)期外出打工的學(xué)生，安排教師和班級骨干同學(xué)組成幫扶網(wǎng)絡(luò )，和弱勢同學(xué)結交朋友，幫助他們融入到集體大家庭中來(lái)。二是要用先進(jìn)的文化充實(shí)學(xué)生迷茫的內心。學(xué)校和班級要多組織集體性的、學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的校園活動(dòng)和班級活動(dòng)來(lái)吸引和凝聚每一位學(xué)生，通過(guò)活動(dòng)既可以培養學(xué)生的興趣、愛(ài)好，又能使網(wǎng)癮學(xué)生獲得同伴的認可，從而使其心靈得到了充實(shí)，情感得到了釋放。三是要用技術(shù)的力量引導學(xué)生，這里的技術(shù)既包括硬技術(shù)也包括軟技術(shù)。在硬技術(shù)方面要加強校園網(wǎng)絡(luò )建設，配備互聯(lián)網(wǎng)輔導員，為學(xué)生提供健康的網(wǎng)絡(luò )運用場(chǎng)所和引導。軟技術(shù)包括開(kāi)展各種有益的教育與培訓活動(dòng)，首先要有計劃、有步驟地進(jìn)行青春期教育；其次要提高其與其他人溝通的能力和社會(huì )適應能力，學(xué)習必要的心理學(xué)和社會(huì )學(xué)知識，進(jìn)行挫折教育和毅力訓練；最后要提高其走向社會(huì )、立足于社會(huì )的知識和技能，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育和就業(yè)指導等。

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