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互聯(lián)網(wǎng)+思維在職業(yè)教育的運用論文
摘要：就如何結合互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作，打造中國一流的高職院校與用人企業(yè)的銜接平臺展開(kāi)研究，以期實(shí)現職業(yè)院校學(xué)生學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，為廣大用人企業(yè)量身培養各類(lèi)熟練的技術(shù)工人為目標，從而解決我國結構性失業(yè)難題，促進(jìn)我國職業(yè)教育可持續發(fā)展，助力經(jīng)濟轉型騰飛，努力讓學(xué)生都有人生出彩的機會(huì )。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；就業(yè)
一、課題背景
大力發(fā)展職業(yè)教育連續多年作為中央文件主要內容，隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）的制定和頒布，明確了我國今后十年職業(yè)教育改革發(fā)展的任務(wù)。即大力發(fā)展職業(yè)教育，調動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農村的職業(yè)教育，增強職業(yè)教育的吸引力。通過(guò)對這四項任務(wù)的明確，直接為職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展指明了方向。從“綱要”中可以看出，無(wú)論是在生源保障還是在體制機制創(chuàng )新方面，國家對職業(yè)教育可謂傾力支持。而如何有效實(shí)現生源、學(xué)校、企業(yè)三者的有效交流與無(wú)縫銜接，是全面貫徹落實(shí)“綱要”的關(guān)鍵環(huán)節和重中之重。依托社會(huì )現有培訓機構和企業(yè)，在已有培訓經(jīng)驗和人力資源構建的基礎上，借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效媒介，下游通過(guò)吸收廣大職業(yè)院校確定性生源客戶(hù)群，建立包括其健康狀況、興趣愛(ài)好、求職取向、理論技術(shù)水平以及實(shí)行情況的數據庫；上游通過(guò)行業(yè)趨勢分析以及企業(yè)選人用人需求建立企業(yè)客戶(hù)數據庫。以有效溝通和滿(mǎn)意服務(wù)為內容，構建并做大做強校企合作這一大型平臺，促進(jìn)我國職業(yè)發(fā)展并為社會(huì )提供多層次，全方位技能型、實(shí)用型人才。
總之，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì )的教育，職業(yè)教育的發(fā)展，為公民自立于社會(huì )，實(shí)現體面的勞動(dòng)、有尊嚴的生活提供了可能。隨著(zhù)金融危機和債務(wù)危機的發(fā)酵和深化，世界已然進(jìn)入了大調整、大變革的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)，我國的改革發(fā)展進(jìn)入到深水區即全面攻堅階段，轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，調整升級產(chǎn)業(yè)結構，已成為實(shí)現國家可持續發(fā)展的關(guān)鍵。在當前轉型時(shí)期，職業(yè)教育所承擔的責任，遠遠不止于塑造一批真正意義上的公民，更重要的是它還承擔了推動(dòng)國家社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的重任，直接關(guān)乎著(zhù)國家可持續發(fā)展戰略。正基于此，以互聯(lián)網(wǎng)+思維為重要催化因子，盡快開(kāi)辟并逐步完善富有中國特色校企合作模式，實(shí)現高技能人才的不斷涌現，實(shí)現產(chǎn)業(yè)升級換代，并通過(guò)有效溝通和銜接，最終建成實(shí)現求學(xué)求職生源、職業(yè)院校、用人企業(yè)三者之間良性互動(dòng)的綜合平臺，助力經(jīng)濟騰飛不僅是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，更是當前時(shí)代和國家實(shí)現可持續發(fā)展的迫切需求。
二、互聯(lián)網(wǎng)+思維的應用途徑
互聯(lián)網(wǎng)思維應用非常廣泛，現行的應用主要有以下幾種：第一，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構建國家、省、學(xué)校三級數字教育資源共建共享體系。國家級資源主要面向專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)多、學(xué)生數量大、行業(yè)企業(yè)需求迫切的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域；省級資源根據本地發(fā)展需要和職業(yè)教育基礎，與國家級資源錯位規劃建設；校級資源根據院校自身條件補充建設，突出校本特色。研制資源建設指南和監測評價(jià)體系，在保證公共服務(wù)基礎上鼓勵圍繞應用成效展開(kāi)競爭。探索建立高效率低成本的資源可持續開(kāi)發(fā)、應用、共享、交易服務(wù)模式和運作機制。第二，應用信息技術(shù)改造傳統教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習方式的形成。在現場(chǎng)實(shí)習安排困難或危險性高的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)替代性虛擬仿真實(shí)訓系統；針對教學(xué)中難以理解的復雜結構復雜運動(dòng)等，開(kāi)發(fā)仿真教學(xué)軟件，推廣教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠程教學(xué)。第三，推進(jìn)落實(shí)職業(yè)院校數字校園建設相關(guān)標準；加快職業(yè)教育管理信息化平臺建設，消除信息孤島；將信息技術(shù)應用能力作為教師評聘考核的重要依據，辦好全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。依托互聯(lián)網(wǎng)建立快捷有效的溝通渠道，譬如以創(chuàng )建微信公眾平臺、建立QQ群、職業(yè)教育博客等方式重點(diǎn)從擇業(yè)就業(yè)、子女教育、大學(xué)生發(fā)展等發(fā)面撰寫(xiě)相關(guān)文章，提供專(zhuān)業(yè)就擇業(yè)就業(yè)服務(wù)等多種途徑吸引用戶(hù)關(guān)注，發(fā)展個(gè)人會(huì )員。初高中、大學(xué)校園為主要推廣地點(diǎn)。廣大學(xué)生及家長(cháng)為受眾群體，確保生源保障。本機構負責對會(huì )員提供興趣職業(yè)匹配測試，擇業(yè)就業(yè)義務(wù)咨詢(xún)，大學(xué)生心理及發(fā)展規劃指導，確保廣大家長(cháng)和考生學(xué)有所長(cháng)、學(xué)有所成、學(xué)有所用。
以廣大個(gè)人會(huì )員為資源為基礎，根據會(huì )員不同的性格和職業(yè)傾向分類(lèi)建設數據庫，同時(shí)借助相關(guān)企業(yè)界資深人士大力發(fā)展企業(yè)會(huì )員，建設企業(yè)會(huì )員數據庫。逐步實(shí)現求學(xué)、求職者數據庫與用人企業(yè)數據庫的無(wú)縫銜接，通過(guò)與各類(lèi)會(huì )員企業(yè)達成合作意向以及簽署人才定制培養協(xié)議，結合企業(yè)發(fā)展需要，量身定制所需人才標準和具體人數，訂單式委托培養。企業(yè)為會(huì )員院校提供實(shí)訓基地及相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論指導和技能培訓。專(zhuān)業(yè)機構負責保障寒暑期實(shí)訓基地和學(xué)員雙向保障，并提供個(gè)人會(huì )員相關(guān)資質(zhì)證書(shū)考錄培訓和報考服務(wù)，確保會(huì )員百分百取證、如期畢業(yè)。以生源保障和就業(yè)保障雙向保障逐步與各大職業(yè)院校接觸和合作，發(fā)展職業(yè)院校會(huì )員，和會(huì )員院校展開(kāi)合作，以相關(guān)會(huì )員企業(yè)人才訂單為基礎，定向委培學(xué)生。職業(yè)院校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設相關(guān)專(zhuān)業(yè)和班級對入學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化、系統化培養，讓學(xué)生實(shí)現以興趣求學(xué)、以專(zhuān)業(yè)化定向培養推學(xué)，以畢業(yè)即就業(yè)促學(xué)，真正做到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)有所用，學(xué)以致用。
三、討論
借力互聯(lián)網(wǎng)平臺和社會(huì )商業(yè)力量發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提高國民勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)是一個(gè)長(cháng)遠的課題，可以說(shuō)，面臨諸多問(wèn)題和挑戰。首先，如何建立互聯(lián)網(wǎng)平臺僅僅停留在概念上，內容和形式都需要摸索和完善。單純以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的模式應用到職業(yè)教育中可以說(shuō)既缺乏市場(chǎng)吸引力又沒(méi)有成熟的技術(shù)模式，如何豐富互聯(lián)網(wǎng)平臺內容，以?xún)热菸鼙�，以服�?wù)創(chuàng )造價(jià)值，如何依托互聯(lián)網(wǎng)大數據建立起學(xué)生、學(xué)校、用人企業(yè)的聯(lián)系，從而在職業(yè)教育領(lǐng)域建立并使用互聯(lián)網(wǎng)平臺是要面臨和解決的首要問(wèn)題。
其次，職業(yè)技術(shù)教育方面重視程度和全民認同感較低，如何把發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是科教強國的必要舉措這一理念深入人心還需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。盡管?chē)野崖殬I(yè)教育放到了一個(gè)相當的高度，但是政策的具體落實(shí)需要很長(cháng)的時(shí)間，以中招和高考兩次考試為例來(lái)說(shuō)明，盡管政策提倡接受九年義務(wù)教育的學(xué)生實(shí)行分流制度，現實(shí)中能夠主動(dòng)實(shí)施的地方寥寥無(wú)幾，教育部門(mén)、高校、學(xué)生家長(cháng)依然把高考作為一切工作的指揮棒，如何讓職業(yè)技術(shù)教育深入人心，讓廣大群眾認同技術(shù)人才是一個(gè)亟須解決的課題之一。
再次，中、高等職業(yè)院校數量不夠，質(zhì)量參差不齊。一方面，按照職業(yè)教育發(fā)展規劃要求，職業(yè)院校學(xué)生和高等院校的學(xué)生比例逐漸要接近1∶1，現實(shí)的情況是高校數以萬(wàn)計，而且年年擴招和新建，職業(yè)院校本就寥寥無(wú)幾，部分職業(yè)院校仍然把升級進(jìn)本作為努力的方向和前進(jìn)的目標�？梢哉f(shuō)如果嚴格執行中招和高考招生政策，分流的廣大學(xué)生將無(wú)處求學(xué)。另一方面，現有的職業(yè)技術(shù)院校教師隊伍嚴重不足，很多職業(yè)院校通過(guò)外聘臨時(shí)工作人員雖可緩解人手不足，但師資水平尤其專(zhuān)業(yè)水平與用人企業(yè)和社會(huì )需求相去甚遠。如何大力發(fā)展職業(yè)院校規模，提升職業(yè)技術(shù)院校師資力量和專(zhuān)業(yè)水平同樣不可忽視。
最后，始終要清醒地認識到互聯(lián)網(wǎng)僅僅只是一個(gè)媒介、一個(gè)催化因子，吸引學(xué)生前來(lái)求學(xué)的最有吸引力的核心是就業(yè)。一是如何對接用人企業(yè)，依托企業(yè)發(fā)展目標和制定和培養社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)性人才是職業(yè)院校的重要使命，能夠吸引企業(yè)加盟甚至投入的絕非僅僅是互聯(lián)網(wǎng)和一些可有可無(wú)的數據。二是實(shí)實(shí)在在的人才儲備，依托互聯(lián)網(wǎng)助力拓展招生規模，建立學(xué)生興趣愛(ài)好、能力水平、學(xué)習成績(jì)以及求職意向供企業(yè)參考是必要的，但如何立足院校自我力量借助企業(yè)相關(guān)的實(shí)訓基地和專(zhuān)業(yè)技能培訓指導在學(xué)制內盡可能多的培育合格的人才依然是職業(yè)院校發(fā)展的重中之重。因此，技術(shù)推動(dòng)發(fā)展、質(zhì)量決定生命不僅僅適用于企業(yè)發(fā)展，同樣適用于職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展。
參考文獻：
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