幼兒教育論文【范例15篇】
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的幼兒教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒教育論文1
一、社區幼兒教育現狀及問(wèn)題
目前社區幼兒教育實(shí)施主要形式比較單一，主要以幼兒園為社區幼兒教育中心，社區教育將幼兒教育任務(wù)全部寄托于幼兒園教育，對社區本身的教育功能以及社區家庭本身的教育缺乏組織。在幼兒園與家庭聯(lián)系方面，家園聯(lián)系方式主要是家長(cháng)開(kāi)放日、幼兒園親子活動(dòng)、家園聯(lián)系手冊交流等方式，社區在其中并未發(fā)揮其作用。形成了幼兒園與家庭及社區關(guān)系的斷層。
二、優(yōu)化社區幼兒教育的思考與建議
1.建立社區教育有效管理體系
(1)教育主管部門(mén)加強對于社區幼兒教育的監督與管理。建立社區幼兒教育管理體系，使社區幼兒教育管理專(zhuān)門(mén)化、獨立化。加強社區學(xué)前教育過(guò)程中的部門(mén)監管作用，建立對應的督導制度。建立社區幼兒發(fā)展的評價(jià)體系，規范社區幼兒教育，保證社區幼兒教育質(zhì)量。
(2)建立相應的社區幼兒教育組織機構。建立組織機構——社區幼兒發(fā)展指導中心。教育主管部門(mén)協(xié)調社區幼兒服務(wù)機構，動(dòng)員全社區的力量參與、督導社區幼兒教育的實(shí)施，建立社區幼兒教育組織機構，建立健全社區幼兒教育整體可持續發(fā)展的標準與服務(wù)機制。
(3)爭取經(jīng)濟支持保持良性運作。社區幼兒教育運轉主要依靠政府機構的經(jīng)濟投入，除此之外它還是一項社會(huì )公益事業(yè)，可以廣泛尋求社會(huì )中企業(yè)、團體或個(gè)人的資金贊助，加強財務(wù)管理，合理分配運用教育資金，將教育資金落到實(shí)處。
2.有效利用社區幼兒教育資源
社區幼兒教育利用各種教育資源，探索資源共享的途徑。首先基于對于社區的'調查，充分利用社區內有效的幼兒教育資源，例如學(xué)校、公園、博物館等，可作為社區教育活動(dòng)的場(chǎng)所。如果社區內有高校，更可利用高校濃厚的人文氣息，感受高校校園文化，運用高校對應的設備設施為社區幼兒教育服務(wù)。其次幼兒園教育也是合區幼兒教育中主要資源之一。一方面幼兒園在課程設計中可以充分利用社區資源，教育內容源于生活，拓展幼兒的活動(dòng)空間，支持幼兒在社區資源的平臺上操作探究，自主學(xué)習，促進(jìn)幼兒園教育的深化。另一方面社區也可利用幼兒園自身魚(yú)兒的專(zhuān)業(yè)條件服務(wù)社區，共同組織社區幼兒及家庭活動(dòng)，實(shí)現幼兒園的教育與社區環(huán)境的融合。最后，幼兒教育資源在社區的利用需要家長(cháng)的主動(dòng)參與，一方面家長(cháng)自身也是社區教育的有效資源，另一方面社區幼兒教育需要家長(cháng)的支持參與才能實(shí)質(zhì)性的實(shí)施。挖掘社區教育資源致力幼兒發(fā)展，對應地也可引導幼兒參與社區活動(dòng)，以此反作用于社區，一方面有利于幼兒能力的提高，另一方面可以促進(jìn)社區發(fā)展，使幼兒教育和社區資源之間的實(shí)現行之有效的交流。
3.建立行之有效的社區幼兒教育實(shí)施機制
社區幼兒教育應明確家庭在社區中的重要位置及作用。家庭是社區幼兒教育的基本組成單位，對于幼兒成長(cháng)具有不可替代的作用。首先社區教育應從家庭入手，支持建立具有良好教育觀(guān)念，教育氛圍的家庭育兒環(huán)境。為社區家長(cháng)提供有效的育兒知識服務(wù)，根據家長(cháng)需求設置相應課程及親子互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵親子交往，促進(jìn)家庭健康育兒。其次依托幼兒園及其他教育資源設計相應有利于幼兒發(fā)展的課程與活動(dòng)，為幼兒提供更開(kāi)闊的活動(dòng)空間，創(chuàng )造更多家園共育，親子共發(fā)展的良好環(huán)境。
幼兒教育論文2
摘要:
欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)了人類(lèi)的情感，充滿(mǎn)激情是最合適的教育幼兒教育。
關(guān)鍵詞：
賞識面向整體 緣由 家園配合
一、首先，要真正尊重心目中的孩子
有句話(huà)說(shuō)得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經(jīng)常會(huì )碰到孩子不聽(tīng)話(huà)，有時(shí)會(huì )覺(jué)得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個(gè)孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時(shí)候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動(dòng)腦經(jīng)，還順進(jìn)的開(kāi)展了我們的教學(xué)。要尊重孩子，賞識每個(gè)幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關(guān)！
二、多方引導，培養幼兒自賞能力
自信是在未來(lái)的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說(shuō)：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現幼兒獨特的可愛(ài)之處。
在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個(gè)內向的孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表?yè)P他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發(fā)現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發(fā)展。
三、細心研讀每個(gè)幼兒，適時(shí)地進(jìn)行贊揚
我們只有非常仔細地了解每個(gè)孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時(shí)準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個(gè)小細節，讓孩子可以更快的進(jìn)步。比如：數學(xué)作業(yè)全對的越來(lái)越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進(jìn)行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時(shí)”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。
四、教師對幼兒參與教育活動(dòng)過(guò)程給予贊賞
我們不能單一的看現在要注重長(cháng)遠發(fā)展，平時(shí)多注意發(fā)現幼兒的細節進(jìn)步給予表?yè)P，比如在繪畫(huà)《我愛(ài)的動(dòng)物》中當我拿出我們班一個(gè)非常害羞的小女孩作品時(shí)候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說(shuō)：你們仔細看，小動(dòng)物的顏色和背景色不一樣，小動(dòng)物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動(dòng)物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現孩子畫(huà)中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個(gè)個(gè)認可了同伴的作品。
同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時(shí)間，機會(huì )，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂(lè )的環(huán)境里，孩子們展示自我，激發(fā)內在潛能的發(fā)揮。
五、賞識是幼兒良好習慣養成的動(dòng)力
孩子們在午餐后看書(shū)時(shí)間，我經(jīng)常發(fā)現書(shū)本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時(shí)候我們班唐一凡小朋友走過(guò)來(lái)?yè)炱饡?shū)還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個(gè)機會(huì )，馬上表?yè)P了他，我們唐一凡小是個(gè)會(huì )照顧圖書(shū)的'人，還學(xué)著(zhù)他做“拍灰塵”的動(dòng)作，并給他獎勵了一個(gè)貼紙以示獎勵。我會(huì )仔細觀(guān)察每一個(gè)幼兒，把他的進(jìn)步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進(jìn)步。幼兒發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節都都離不開(kāi)鼓勵的成年人，其實(shí)，每個(gè)幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展潛在的武器就是賞識，成功的教育階梯就是贊賞。
六、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng )設群體賞識氛圍
教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學(xué)習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創(chuàng )造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開(kāi)闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創(chuàng )造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。
在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個(gè)“優(yōu)勢樹(shù)”的課堂環(huán)境，請幼兒們談?wù)撍麄兊膬?yōu)點(diǎn)和同伴的優(yōu)勢，愛(ài)表現的幼兒優(yōu)點(diǎn)很快就找出來(lái)了，老師以欣賞的眼光對不愛(ài)表現的幼兒說(shuō)：“你們的優(yōu)點(diǎn)都被你們藏起來(lái)了，藏得太久他就真的不出來(lái)了，比如你以前上課喜歡回答問(wèn)題，現在愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的習慣就真的藏起來(lái)了。經(jīng)過(guò)老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長(cháng)于別人的地方，“優(yōu)勢樹(shù)”的果子也越來(lái)越茂盛。
七、家園配合，家長(cháng)參與賞識教育
不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長(cháng)參與賞識，家長(cháng)也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實(shí)生活中，我們經(jīng)常發(fā)現，家長(cháng)扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰(shuí)是更好的？家長(cháng)恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。使他們在子女的教育上，充滿(mǎn)了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿(mǎn)。
總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也越來(lái)越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關(guān)心。然后，老師像醫生一樣為病人持續性“診斷”，這時(shí)缺點(diǎn)和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個(gè)人都希望聽(tīng)到好話(huà)和贊譽(yù)，可以說(shuō)是正在進(jìn)行的正面激勵孩子是成長(cháng)的源動(dòng)力。一個(gè)值得信賴(lài)的老師，微笑、肯定的點(diǎn)頭，鼓勵的眼神，親切的話(huà)語(yǔ)，就像冬日里的暖爐，溫暖著(zhù)我們的心靈，夏日里的樹(shù)蔭，帶來(lái)一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。
欣賞，讓幼兒去發(fā)現自我價(jià)值，賞識，可以打開(kāi)幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創(chuàng )新的今天，真正有效的教育是賞識教育。
幼兒教育論文3
一、幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題
1.幼兒園辦園不規范
目前，我國幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規范。所謂幼兒園辦園不規范，就是現在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規的學(xué)區建筑。出現這種現象的主要原因是正規的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數量較少，不能滿(mǎn)足社會(huì )幼兒數量的需求。因此，不規范的私立幼兒園逐漸增多。而家長(cháng)將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長(cháng)工作時(shí)間有個(gè)負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學(xué)方式落后
幼兒教學(xué)中，存在的最嚴重的問(wèn)題是教學(xué)方式落后。其主要是現在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識的新個(gè)體，幼兒課本知識的學(xué)習能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng )造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習一邊思考；教學(xué)過(guò)程形式化，教學(xué)內容也相對陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問(wèn)題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng )造力的培養。
3.幼兒教育機構中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高
幼兒教學(xué)過(guò)程中，因幼兒年紀過(guò)小，沒(méi)有是非對錯的觀(guān)念，所表現的.行為舉止皆為自己的主觀(guān)意識。他們充分表現自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度，不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，還讓學(xué)生對上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長(cháng)期的教學(xué)中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業(yè)規劃開(kāi)始迷茫，對自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規范的幼兒園，教師的能力培養跟不上社會(huì )發(fā)展的節奏。不規范的幼兒園沒(méi)有正規的對教師的考核標準，教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去，導致教師的整體素質(zhì)低下。
4.幼兒的小學(xué)化教育嚴重
因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的，現行許多幼兒教育機構，已開(kāi)始偏向于將幼兒教育小學(xué)化，讓幼兒能夠順利升入小學(xué)，并能夠在小學(xué)嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構的升學(xué)率與社會(huì )口碑。幼兒教育小學(xué)化現象主要表現在：在幼兒教育過(guò)程中，教師以對小學(xué)生的態(tài)度來(lái)對待幼兒，以對小學(xué)生的要求要來(lái)求幼兒。側重于規定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規范課堂規矩，上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對當日學(xué)習內容進(jìn)行回顧以及對次日教學(xué)內容進(jìn)行預習。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展，還開(kāi)設許多特色班與興趣班，對小學(xué)教學(xué)內容進(jìn)行補習。
二、對幼兒教育教學(xué)的建議
幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進(jìn)行規范。幼兒是完全根據自身個(gè)性來(lái)表現自我的，其行為舉止比較自我。為規范幼兒的行為，幼兒園應讓教師參與幼兒日常行為規定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結幼兒在教學(xué)過(guò)程中表現的特點(diǎn)，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)對幼兒的行為進(jìn)行正確引導。制定規范幼兒、規范教師的行為準則之后，教師要對幼兒進(jìn)行指導與管理，學(xué)校要對教師進(jìn)行管理與監督，家長(cháng)要對學(xué)校與教師進(jìn)行全面監督，實(shí)現對幼兒行為的規范化。
幼兒教育論文4
一、問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)及其在幼兒教育中的有效性
問(wèn)題對話(huà)式教學(xué),要先通過(guò)引導的方式,讓幼兒可以對這樣的課程內容產(chǎn)生興趣,并且將他們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的心理激發(fā)出來(lái)。然后透過(guò)多媒體進(jìn)行課程內容的描述,將相關(guān)的問(wèn)題提出,比如幼兒對于彈性的認知及理解及有關(guān)彈性在平時(shí)生活當中的實(shí)際應用等等。在這個(gè)過(guò)程里,透過(guò)不同方面的交流和提問(wèn),讓幼兒可以積極地對同學(xué)習內容有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提出、交流及解決,而且透過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對課程內容的理解。在這個(gè)過(guò)程里,老師作為一個(gè)指引者,對于幼兒在活動(dòng)當中的交流和操作起到觀(guān)察和指導的作用,然后透過(guò)師生的總結、歸納,對相應問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探究和理解。問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)在幼兒教育中的有效性體現在如下幾個(gè)方面:(1)適應了幼兒的本身特性和成長(cháng)規律。(2)加快了幼兒的探知意識。(3)加強幼兒之間的互動(dòng)及交流。
二、問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)在幼兒教學(xué)里的案例應用
綜合來(lái)看,問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)對幼兒的成長(cháng)教育起著(zhù)良好的作用,可是,促使其在幼兒教學(xué)中進(jìn)行有效地實(shí)施,在理論的認知方面及理解方面還僅僅只是空談,怎樣合理地針對這一內容制訂教學(xué)方案并開(kāi)展與實(shí)施,還要通過(guò)教師們在實(shí)踐中不斷地反思與總結。文章以幼兒教學(xué)課程里的“有趣的彈性”這一內容為例,對于問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)展開(kāi)了探究,以加快其在幼兒教學(xué)中的合理應用。
2.1制定教學(xué)目標
對于科學(xué)領(lǐng)域的認知和學(xué)習,幼兒一定要透過(guò)合理的指引才能對周遭的事物引起興趣,通過(guò)自身的好奇心和求知欲,對問(wèn)題進(jìn)行解決和探究。通過(guò)“有趣的彈性”這一課題,幼兒透過(guò)老師的指導,對彈性這一事物產(chǎn)生了興趣,并且進(jìn)行相應的操作和探索,通過(guò)不斷地理解彈性的應用并進(jìn)行實(shí)踐,刺激幼兒時(shí)期的創(chuàng )作思維。讓幼兒時(shí)期的科學(xué)啟蒙教學(xué)實(shí)踐課程,可以通過(guò)制定教學(xué)目標逐一實(shí)施,它的具體表現為以下幾方面。首先,對于幼兒內心的疑點(diǎn)進(jìn)行解決,要培養幼兒的求知欲,在不斷地探索中感知和理解“彈性”這一事物的發(fā)生,透過(guò)對平時(shí)生活當中彈性現象的應用,讓幼兒有效地提高其認知度,并且培養起幼兒的相關(guān)技能。其次,在實(shí)施的方法上,幼兒對于相關(guān)的內容進(jìn)行探索,老師要正確地指導幼兒透過(guò)簡(jiǎn)單的符號對彈性進(jìn)行表達,并且要對整個(gè)內容和過(guò)程進(jìn)行探討和記錄。最后,將情感有效地提升,幼兒通過(guò)對活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際體驗,將自身對科學(xué)知識的探究欲完全激發(fā)出來(lái),透過(guò)科學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討和研究,還可以培養幼兒的創(chuàng )新意識。
2.2設計教學(xué)情景
通過(guò)對教學(xué)情景進(jìn)行合理地設計,幼兒的探知欲和興趣可以得到充分地調動(dòng),這是非常關(guān)鍵的。透過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,幼兒一定要依靠教師的指引,全身心地參與到課程當中,當然,首先這一課程要完全可以引起幼兒的注意,要為幼兒在學(xué)習過(guò)程中提供更多的條件。老師要在課前進(jìn)行充分的教材準備,例如多媒體設備、同彈性相關(guān)的材料等都要進(jìn)行準備,通過(guò)實(shí)驗及活動(dòng)室對這個(gè)內容進(jìn)行講解,讓幼兒對彈性展開(kāi)實(shí)踐操作。課程里,透過(guò)提問(wèn)、操作、PPT演示等方式來(lái)激發(fā)出幼兒對彈性認知的興趣并加以探索。比如，可以通過(guò)制作PPT課件加深對彈性概念的認知,再透過(guò)老師的提問(wèn),讓幼兒找出日常生活中有關(guān)彈性的實(shí)際應用,并且通過(guò)具體的操作全面地了解彈性的特征。
2.3設計對話(huà)問(wèn)題
教師在教學(xué)中可以設計不同的問(wèn)題,但是,要以幼兒的特點(diǎn)為前提進(jìn)行設計,這樣設計的問(wèn)題才能在幼兒的理解能力范圍內,令幼兒可以更加自信地、充分地理解問(wèn)題并解決問(wèn)題,使幼兒積極地參與到學(xué)習中來(lái)。反之,則會(huì )讓幼兒失去主動(dòng)學(xué)習的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,多媒體的使用無(wú)疑是一項可以充分引起幼兒關(guān)注和激發(fā)幼兒興趣的設備,通過(guò)這個(gè)設備可以全方位地對彈性事物進(jìn)行描述,幼兒可以更加直觀(guān)地了解到彈性事物,并通過(guò)自身的語(yǔ)言來(lái)描述彈性事物,與平時(shí)的生活實(shí)踐相結合進(jìn)行深入的探討。幼兒全面地了解了彈性這一概念后,可以在老師的指引下加以應用,制作出一些有趣的彈性玩具等等。
2.4幼與師、幼與幼的對話(huà)交流
老師透過(guò)不同的方式,更為完善解釋與彈性有關(guān)的.知識內容,而且通過(guò)自己設計的教學(xué)問(wèn)題,讓幼兒逐一解答,幼兒可以在老師的指引下,同周?chē)幕锇檫M(jìn)行探討和交流。在這樣一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境里,可以將幼兒很多認知潛能激發(fā)出來(lái),通過(guò)幼兒不同的認知能力解釋自身對彈性的認識。老師對不同的答案進(jìn)行歸類(lèi),并積極地同幼兒進(jìn)行交流,了解這些答案的正確性。在掌控了彈性?xún)热菀院?組織幼兒開(kāi)展一些關(guān)于彈性的實(shí)踐活動(dòng),透過(guò)動(dòng)手能力,來(lái)提高幼兒解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手操作能力,以利于更有效地掌握彈性知識,更有效地訓練幼兒的各項能力,比如思維能力、創(chuàng )新能力、操作能力等等。
2.5評論和歸納
在整體的教學(xué)過(guò)程里,老師對于幼兒的刺激、指引和管理是最為關(guān)鍵的,老師要確保整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是在有效的調整和觀(guān)察中進(jìn)行的,要為幼兒創(chuàng )造出更多的相互交流的空間,對于相關(guān)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行反饋和處理。這樣幼兒才會(huì )通過(guò)老師的調整及調動(dòng),再通過(guò)不斷地實(shí)踐、學(xué)習及交流來(lái)訓練自身的表述能力、認知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
三、結語(yǔ)
在幼兒教育中應用問(wèn)題對話(huà)式教學(xué),幼兒作為教學(xué)的核心,對所學(xué)習的內容充分地進(jìn)行理解和掌握,可以不斷地刺激幼兒的思維開(kāi)發(fā),不斷提升其探知能力,最終將幼兒的啟蒙教育完成得更好。
幼兒教育論文5
摘要：游戲對幼兒的教育具有非常重要的作用，幼兒通過(guò)游戲可以快速認識世界、了解世界。越來(lái)越多的家長(cháng)和教師認識到游戲對于幼兒教育的重要作用，并開(kāi)始以游戲方式對幼兒進(jìn)行教育和知識傳授。在幼兒教育中開(kāi)展游戲教學(xué)法，加強幼兒和教師及家長(cháng)的溝通和交流，鍛煉和培養幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；幼兒教育；作用
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)前教育越來(lái)越受到家庭和學(xué)校的重視，如何提高幼兒教育的效果，成為幼兒教師肩負的歷史重任。在紛繁復雜的教育方法中，游戲教學(xué)法最大限度地契合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而受到廣大幼兒教育工作者的青睞。游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應用打破了傳統幼兒教育的局限性，有效提高了幼兒的學(xué)習積極性，對幼兒智力的發(fā)展和學(xué)習生活習慣的養成具有非常重要的作用。筆者結合幼兒教育中的經(jīng)驗，談?wù)動(dòng)螒蚪虒W(xué)法對幼兒教育的重要作用。
一、游戲是幼兒身心發(fā)展的必然要求
愛(ài)玩好動(dòng)是幼兒的天性，對幼兒來(lái)說(shuō)游戲具有無(wú)可取代的吸引力，以游戲教學(xué)法對幼兒進(jìn)行教育是幼兒身心發(fā)展的必然要求。在幼兒教育中，教師可以結合幼兒愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)展開(kāi)教育，將教育方式賦予到以游戲為載體的各項活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲過(guò)程中可以接受良好的教育。幼兒教育規程肯定了游戲對幼兒身心全面發(fā)展的重要作用，幼兒教育要以游戲為主要教育活動(dòng)，將教育融入游戲中，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習。幼兒年齡較小，注意力不集中，認知方式還處在具體形象的階段，如果對幼兒進(jìn)行灌輸教育很難收到教育效果。因此，在幼兒教育中，應當從幼兒的年齡特點(diǎn)和認知方式出發(fā)，選擇符合幼兒生理和心理特點(diǎn)的游戲教學(xué)方式，更易于幼兒接受和學(xué)習。
二、有助于培養幼兒的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是一種積極的情感狀態(tài)和認知傾向。興趣對于幼兒也一樣，如果幼兒對某一事物產(chǎn)生了興趣，會(huì )積極主動(dòng)地進(jìn)行研究和探索，并將探索過(guò)程當成一種享受。在對幼兒的教育中，教師可以利用幼兒喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，將教育方式與游戲有效結合，從而將幼兒對游戲的熱情轉化為學(xué)習的熱情，引導幼兒在游戲環(huán)節中接受教育。如在幫助幼兒記憶拼音字母時(shí)，筆者根據幼兒的年齡特點(diǎn)設計了一個(gè)游戲，幫助學(xué)生在游戲環(huán)節中牢固掌握拼音字母。筆者將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒組成一個(gè)小火車(chē)，小火車(chē)沿著(zhù)軌道行駛，在軌道的中間設有火車(chē)站，教師拿著(zhù)寫(xiě)有拼音的卡片，小火車(chē)開(kāi)到站要所有學(xué)生回答問(wèn)題，答對了才可以開(kāi)走，答錯了就需要停下來(lái)修理，修理好了才能繼續開(kāi)下去。這樣組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行拼音字母的記憶與練習，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握拼音字母，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、有助于增強幼兒的體質(zhì)
教師經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高幼兒的運動(dòng)量有助于增強幼兒的身體體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒階段是身體生長(cháng)發(fā)展的`重要時(shí)期，這一時(shí)期內多引導幼兒參加游戲活動(dòng)，增加幼兒的運動(dòng)量，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，對幼兒的健康成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園活動(dòng)中，教師要多引導幼兒開(kāi)展體育類(lèi)游戲，使幼兒在游戲中奔跑跳躍，從而自主增加運動(dòng)量。這樣使學(xué)生在游戲中不僅增加了師生之間的交流，還使幼兒保持良好的心情和狀態(tài)，同時(shí)還增強了幼兒的體育鍛煉，增強了免疫力，提高了幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì )適當讓學(xué)生進(jìn)行一些運動(dòng)力度大的游戲，如老鷹捉小雞游戲，帶領(lǐng)學(xué)生奔跑起來(lái)，從而增加學(xué)生的運動(dòng)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生健康成長(cháng)。
四、有助于幼兒合作意識和競爭意識的形成
游戲作為一種特殊的教育方式，它本身就具有一種競爭性，引導幼兒經(jīng)常參與一些帶有競爭性的游戲，幼兒會(huì )在游戲過(guò)程中逐漸形成良好的合作意識和競爭意識。因此，幼兒教師要注意引導幼兒參與一些競爭性的游戲，使幼兒以小組形式來(lái)參與，通過(guò)良好合作，默契配合從而獲得游戲勝利。這樣，幼兒會(huì )在獲勝心態(tài)的驅動(dòng)下，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行調整，并呈現出最好狀態(tài)，以贏(yíng)得勝利。這樣幼兒在合作和競爭的壓力下，逐漸養成良好的合作意識和競爭精神，從而形成良好的心態(tài)，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。綜上所述，游戲教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，它對幼兒的成長(cháng)和發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，增強幼兒的身體體質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
參考文獻：
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幼兒教育論文6
一、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對幼兒智力開(kāi)發(fā)的重要性
(1)可以培養幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在理解中幼兒會(huì )逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開(kāi)發(fā)。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開(kāi)發(fā)，隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的增多，幼兒會(huì )把舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂(lè )有機地結合起來(lái)。
(2)可以培養幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時(shí)候的幼兒會(huì )因為對新事物的了解而產(chǎn)生很多獨特的想法，并不斷地提出問(wèn)題。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師就要及時(shí)抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學(xué)習中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實(shí)現幼兒智力開(kāi)發(fā)的目的。
(3)可以培養幼兒的創(chuàng )造力。對于幼兒階段的.孩子，他們有著(zhù)豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實(shí)的寫(xiě)照。教師在舞蹈教學(xué)中，要引導幼兒把豐富的想象力培養成為創(chuàng )造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進(jìn)行創(chuàng )造，去進(jìn)行表演，去進(jìn)行內心情感的抒發(fā)。通過(guò)引導幼兒去進(jìn)行主動(dòng)的探索和創(chuàng )造，使幼兒對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現智力的開(kāi)發(fā)。
二、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對幼兒潛能開(kāi)發(fā)的重要性
(1)可以發(fā)展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過(guò)舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)幼兒骨骼等身體機能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調性更好。另一方面也是一項體力運動(dòng)，不斷進(jìn)行舞蹈的學(xué)習，會(huì )加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。
(2)可以促進(jìn)幼兒的心理健康。舞蹈教學(xué)是結合音樂(lè )進(jìn)行的，優(yōu)美的音樂(lè )會(huì )讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長(cháng)。通過(guò)舞蹈學(xué)習，可以讓幼兒養成活潑、開(kāi)朗的性格，避免出現孤僻、自閉等心理問(wèn)題。
(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關(guān)系，在舞蹈教學(xué)中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂(lè )或者舞蹈動(dòng)作去吸引幼兒的注意。在幼兒學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，要去掌握所學(xué)的動(dòng)作，就需要幼兒認真觀(guān)察、認真聽(tīng)講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動(dòng)作，讓幼兒去進(jìn)行模仿，進(jìn)而促進(jìn)其記憶力發(fā)育。
三、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對于幼兒審美能力開(kāi)發(fā)的重要性
(1)可以培養幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學(xué)在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學(xué)具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動(dòng)作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動(dòng)地學(xué)習。幼兒年齡小，對于新事物有著(zhù)濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學(xué)的美也同樣如此。
(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學(xué)習，對于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過(guò)不斷地學(xué)習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質(zhì)，而且幼兒的氣質(zhì)也發(fā)生著(zhù)改變，在日�；顒�(dòng)中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺(jué)，受到大家的認可，也會(huì )提高幼兒的自信心。
四、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對于幼兒品格培養的重要性
(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學(xué)習中，伴隨著(zhù)歡快、輕松的音樂(lè )，感受著(zhù)舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會(huì )逐漸養成樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、活潑的性格。
(2)有助于幼兒意志的培養。舞蹈學(xué)習是一項長(cháng)期的過(guò)程，而幼兒的年齡正處于活潑好動(dòng)的階段，所以舞蹈的學(xué)習對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動(dòng)作要做到位是要付出辛苦的代價(jià)的，當幼兒忍著(zhù)眼淚把動(dòng)作完成，這時(shí)，幼兒已經(jīng)養成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。
幼兒教育論文7
一、興趣是積極的根源
所謂“積極的情感”，就是指教師引導幼兒樹(shù)立樂(lè )觀(guān)的情緒來(lái)面對生活，對生活中接觸到的事物持積極的態(tài)度，對所接觸的人持友好情緒，對接觸到的知識持渴望的想法，這對幼兒未來(lái)人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成有重要意義。幼兒正處于好奇的階段，對很多事情迷惑不解，想去探索其中的奧秘。在培養幼兒的情感時(shí)，教師要引導學(xué)生對生活中健康的事物產(chǎn)生興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣才是最好的老師�！敝挥袑σ患挛锔信d趣才能有學(xué)習下去的熱情，擁有學(xué)習的熱情，才有探索下去的耐心，只有有了探索的耐心，才有克服挫折的勇氣，只有勇氣，才能最終領(lǐng)悟到生活中的喜悅。
二、教師要以身作則
幼兒時(shí)期的`幼兒正處于好奇與模仿的階段，他們對事物認識不全面，對所接觸的事物喜歡進(jìn)行盲目的模仿。教師在與幼兒接觸時(shí)，一定要以身作則，用正確的行動(dòng)去引導幼兒�！坝H其師而信其道”，教師要與幼兒平等親近地接觸，在此基礎上幼兒也會(huì )愛(ài)上教師、親近教師，相信教師所傳授的知識。教師要用自己積極的情感去感染幼兒的情感，用自己樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度來(lái)指引幼兒的向上。
三、結語(yǔ)
想要在幼兒教學(xué)階段提高幼兒的情感積極性不是一朝一夕的事情，需要教師的傾心投入，更需要教師的耐心引導，促進(jìn)學(xué)生能在未來(lái)形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，用積極的態(tài)度去面對人生，成為一個(gè)全才。
幼兒教育論文8
摘要：熱愛(ài)玩耍、喜歡游戲是孩子的天性。在家長(cháng)們望子成龍、望女成鳳的今天，如何利用好游戲進(jìn)行幼兒教育，在保護孩子們擁有快樂(lè )童年的同時(shí)，促進(jìn)他們智力、情商發(fā)展，需要廣大幼兒教育工作者的智慧。主要探討了游戲教學(xué)的重要性，以及運用游戲進(jìn)行幼兒教育的方法。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；重要性
在要分數、要成績(jì)、要名校的呼聲日益強烈的今天，許多孩子的童年生活便逐漸被鋪天蓋地的各種學(xué)習班所占據。我們看到，暑假補習班、學(xué)前教育班越來(lái)越火爆，報班的孩子日益低齡化，學(xué)習的費用隨之水漲船高。孩子們過(guò)早地被學(xué)習壓力所壓迫，我們?yōu)檫@種現象而惋惜，同時(shí)也在思考如何讓孩子們在快樂(lè )中收獲知識，因此游戲教學(xué)應運而生。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。我想，這比孩子能夠拿多少分、能夠去哪所學(xué)校更重要。游戲教學(xué)對幼兒成長(cháng)的重要性主要見(jiàn)于以下幾個(gè)方面：
一、在游戲中激發(fā)創(chuàng )造力
游戲是孩子們發(fā)揮自己想象力的天堂。我會(huì )經(jīng)常參與到孩子們的角色扮演的游戲中。在角色扮演的游戲中，不僅可以使孩子們學(xué)會(huì )人與人之間怎樣交往，更重要的是可促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展，他們可以按照自己的想象設置情節，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力布置場(chǎng)景，運用不同的工具滿(mǎn)足需求等，這對于幼兒的智力發(fā)展都尤為重要。
二、在游戲中獲得自信
自信不是與生俱來(lái)的，是在不斷的被肯定中逐漸積攢和獲得的。自信對于一個(gè)孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻。游戲不僅是孩子們收獲新知的地方，也是幫助他們培養自信的重要方式。
三、在游戲中學(xué)會(huì )社交能力
集體性的游戲是鍛煉孩子們社交能力的重要方式。在快樂(lè )的游戲完成孩子們的初步的社會(huì )化，對于孩子個(gè)性的成長(cháng)和情商的培養尤為重要�，F在的孩子大多是獨生子女，在家里他們一直是“宇宙的中心”，難免養成自私、不懂得分享的習慣。這就需要給他們提供一個(gè)公共環(huán)境，讓他們在合作、分享當中收獲新知。最典型的例子就是讓他們一起演舞臺劇。他們會(huì )為一個(gè)共同喜歡的角色而爭執，會(huì )發(fā)表自己的`看法和評價(jià)，在這一過(guò)程中，他們的社交能力得到極大的鍛煉。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀，豐富他們的想象力，豐富他們的學(xué)習、生活，通過(guò)游戲，孩子們開(kāi)始學(xué)習基礎的勞動(dòng)、協(xié)作和人際交往。寓教于樂(lè )，使孩子們在歡天喜地的玩耍中增長(cháng)知識，開(kāi)發(fā)潛能，始終是一個(gè)重要的課題。
參考文獻：
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幼兒教育論文9
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中�，F代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應用了現代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時(shí)代要求，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應用策略的研究十分必要。
一、現代教育技術(shù)應用在幼兒教育中的意義
1、有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展
幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現代教育技術(shù)的應用，能夠使普通教育理念與現代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統教育觀(guān)念的轉變[1]。把現代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2、有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
現代教育技術(shù)具有信息傳播快、內容豐富、實(shí)效性強等特點(diǎn)，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應用，能夠把教學(xué)內容生動(dòng)形象地展現給幼兒，使幼兒形成清晰直觀(guān)性的認識，加深對知識的理解程度[2]。由于現代教育技術(shù)的應用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿(mǎn)好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現，有利于增強幼兒的學(xué)習效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
二、現代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應用策略
1、創(chuàng )設情境，增強幼兒情感體驗
在傳統的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個(gè)性化特征，久而久之，還會(huì )降低幼兒的學(xué)習興趣。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助現代教育技術(shù)，設置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，在快樂(lè )的氛圍中，增強情感體驗[3]。例如，在語(yǔ)文知識內容學(xué)習的課堂上，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習模塊，教師可以利用多媒體，結合幼兒的性格特點(diǎn)，在課前準備好視頻教學(xué)課件，并以圖標的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛(ài)好來(lái)選擇自己想要進(jìn)行語(yǔ)言練習的內容，進(jìn)而展開(kāi)具有針對性的對話(huà)練習。
又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過(guò)媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂(lè )進(jìn)行有機融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀(guān)形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動(dòng)作十分形象。
2、游戲教學(xué)，加深理解
游戲化教學(xué)方式是實(shí)現快樂(lè )教學(xué)的基本途徑，同時(shí)對幼兒表達能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的一部分，同時(shí)也是幼兒實(shí)現精神成長(cháng)的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動(dòng)中，拓展思維，加深理解。例如，在學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師首先播放相關(guān)視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚(yú)媽媽之間的對話(huà)內容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機分組，以小組的形式組織幼兒開(kāi)展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時(shí)，教師要可以播放相關(guān)音樂(lè )，營(yíng)造出良好的游戲氛圍。在游戲過(guò)程中，教師要引導幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對話(huà)內容。另外，由于幼兒在這個(gè)階段具有較強的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒家長(cháng)一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長(cháng)利用數碼相機把生活中的一些場(chǎng)景記錄下來(lái)，在課堂上教師可以適當地把這些視頻播放，引導幼兒對這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的.講解時(shí)間，提高課堂效率，還由于幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來(lái)比較容易。在角色扮演的游戲中，引導幼兒積極發(fā)現問(wèn)題，使幼兒的得到發(fā)展。同時(shí)由于幼兒會(huì )對一些問(wèn)題產(chǎn)生不同的觀(guān)點(diǎn)，此時(shí)，教師同樣可以利用現代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對問(wèn)題進(jìn)行解答。比如，對于一些中班的幼兒，他們對坐公交車(chē)要不要買(mǎi)票出現了不同的意見(jiàn)，對此，可以播放乘車(chē)要買(mǎi)票的視頻資料，當幼兒看到上車(chē)要主動(dòng)買(mǎi)票或者出示月票的鏡頭后，就會(huì )懂得上車(chē)要主動(dòng)買(mǎi)票的道理。
3、播放視頻，提高幼兒自律能力
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問(wèn)題，幼兒教師可以認真分析幼兒在平時(shí)學(xué)習生活中出現的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，引入培養幼兒良好習慣的視頻動(dòng)畫(huà)，加強對幼兒的正確引導，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過(guò)橋》的視頻動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)片主要描述了這樣的場(chǎng)景：只有一座獨木橋，每次只能通過(guò)一只猴子，但是小猴們你爭我搶?zhuān)枷氲谝粋�(gè)過(guò)橋，結果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時(shí)老猴王說(shuō)道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰(shuí)都過(guò)不了河，就讓我們排隊吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過(guò)了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過(guò)播放類(lèi)似的動(dòng)畫(huà)視頻，不僅能夠提高幼兒的觀(guān)賞興趣，更重要的是學(xué)會(huì )了文明禮讓的道理，逐步培養他們的自律能力�？傊�，由于教育技術(shù)優(yōu)勢頗多，彰顯了時(shí)代特色，因而越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎，同時(shí)也是重要的一環(huán)，因而要重視現代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應用。加強對現代教育技術(shù)應用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結構，發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，增強課堂實(shí)效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
幼兒教育論文10
幼兒園對于兒童來(lái)說(shuō)，是除了家庭以外第一個(gè)接觸的集體，對他們的身心發(fā)展、社會(huì )認知以及將來(lái)的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個(gè)健康快樂(lè )的童年；反之，則對孩子的將來(lái)造成不可挽回的影響。但是，由于經(jīng)濟利益的驅使和教育的利益化分配以及應試教育的原因，使得幼兒教育出現了小學(xué)化傾向。
一、幼兒教育小學(xué)化的危害
兒童過(guò)早接受與自身年齡不相符的智力知識，對孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小，他們對于接受的知識往往無(wú)法理解，通常都是采用死記硬背的方式來(lái)記憶，如果長(cháng)時(shí)間靠這種方法來(lái)學(xué)習，會(huì )讓孩子感受到學(xué)習是件非常有負擔的事情，容易造成他們厭學(xué)情緒。再者，專(zhuān)家分析，這種簡(jiǎn)單機械的學(xué)習方式，會(huì )阻礙孩子的想象力，會(huì )造成孩子在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性的現象。同時(shí)，長(cháng)時(shí)間學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，必然會(huì )擠占兒童玩樂(lè )的時(shí)間，影響孩子身體機能和神經(jīng)系統的發(fā)育，造成孩子近視、駝背、無(wú)法集中精力等，對幼兒的健康成長(cháng)影響較大。
二、目前幼兒教育小學(xué)化的教育情況分析
1.現代幼兒教育的思想被小學(xué)化所代替由于國內教育資源的不平衡，使得教育的競爭也很激烈，為了能讓孩子有一個(gè)好的將來(lái)，家長(cháng)們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀(guān)點(diǎn)，迫于壓力，幼師們也開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中增加較多知識，使得幼兒教育出現了小學(xué)化傾向。其實(shí)，在幼兒園，這個(gè)年齡的孩子本身就該快樂(lè )的玩耍，而不應該被這些知識所煩惱，我們應該尊重幼兒的發(fā)展規律，不應把自己的想法強加給他們，這是對他們最起碼的尊重。2.當前幼兒教育所追求的是對知識的講授在當前幼兒園課堂內，孩子們已經(jīng)不是單純享受課堂的'快樂(lè )，而是需要掌握一些復雜的知識，而這些知識通常是小學(xué)才需要教授的。但是為了升學(xué)率以及一些指標，幼兒教師往往會(huì )要求孩子們掌握。其實(shí)這些知識基本上孩子們都不懂，也無(wú)法掌握，如果硬性要求孩子們學(xué)習，反而會(huì )造成他們厭學(xué)情緒，影響將來(lái)的學(xué)習。3.當前幼兒教育手段的小學(xué)化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是小學(xué)老師使用的教學(xué)手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學(xué)習，這種非常強硬的教育方式其實(shí)并不適合幼兒教育，反而會(huì )影響幼兒的身心健康成長(cháng)。因此，這種明顯帶有小學(xué)化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應課堂，幼教老師應該真正的站在幼兒的角度上，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，設計符合幼兒年齡、性格特點(diǎn)的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學(xué)化的現象。4.幼兒教育以孩子的成績(jì)來(lái)紙作為評價(jià)標準對于很多家長(cháng)來(lái)說(shuō)，看孩子是否有所進(jìn)步，通常是看孩子在幼兒園的學(xué)習成績(jì)。而很多幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的愿望，通常會(huì )也會(huì )將孩子的成績(jì)作為考核幼兒教師是否稱(chēng)職的標準。因此，幼兒教師為了自身利益，就會(huì )非常重視孩子的學(xué)習成績(jì)，導致在課堂上猛灌幼兒知識的現象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的，最終會(huì )對幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因為厭煩學(xué)習而出現了厭學(xué)情緒，這是非常嚴重的，應該引起相關(guān)部門(mén)的重視。
三、解決幼兒教育小學(xué)化的措施
1.樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的現象，我們就要轉變思想，改變傳統的幼兒教育思想觀(guān)念，并使用科學(xué)的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認識到，在孩子成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)習成績(jì)并不是衡量孩子是否成功的唯一標準，而要多多關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)，使其成為一個(gè)健康、快樂(lè )、身心健康的孩子。當然，這不僅僅是要學(xué)校的事情，而是社會(huì )、學(xué)校、家庭的共同責任。作為家長(cháng)，在學(xué)校改變自身做法的同時(shí)，家長(cháng)也要摒棄之前錯誤的教育觀(guān)念，站在孩子的角度，尊重他們的愛(ài)好，培養他們樂(lè )觀(guān)的性格，鼓勵他們全面發(fā)展，發(fā)揮家長(cháng)的作用。2.幼師思想要去小學(xué)化當前幼師是個(gè)非常龐大的群體，他們的教育思想狀況直接關(guān)系到去小學(xué)化是否能夠順利進(jìn)行。因此，要加大幼師的培訓力度，還要組織幼師到先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習交流，這樣才能將先進(jìn)的教育思想共享，使更多的幼兒接受先進(jìn)的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，通過(guò)小游戲或者其他方法增進(jìn)課堂活躍性，這樣才能真正推動(dòng)幼兒教育去小學(xué)化進(jìn)程。3.提高幼兒教師綜合素質(zhì)，改革幼兒教育課程系統為了從根本上改變幼兒教育小學(xué)化現象，作為學(xué)校，首先要完善教師的聘用標準，并及時(shí)安排教師進(jìn)修及培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)和綜合素質(zhì)。在培訓的過(guò)程中，要重點(diǎn)加強教育方法、教育目標、正確社會(huì )價(jià)值觀(guān)等內容的培訓，使教師明白真正的責任。只有通過(guò)提高教師的素質(zhì)和課程改革，才能真正給孩子們一個(gè)快樂(lè )的幼兒生活，讓他們有一個(gè)健康快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。4.加強幼兒教育系統的規范程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長(cháng)關(guān)系到國家的未來(lái)，因此，國家也應該為幼兒的健康成長(cháng)做一些具體的實(shí)事。國家專(zhuān)門(mén)出臺法律，要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)要加強監督幼兒教育市場(chǎng)，對不符合規定的幼兒園要及時(shí)取締，目的就是為了給幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)，決不允許非法幼兒園的存在。規范幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統，培養幼兒正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，是非常重要的。
幼兒教育論文11
【摘要】幼兒的教育一直是現在家長(cháng)最關(guān)心的話(huà)題，也是社會(huì )發(fā)展最為直接和突出的問(wèn)題。面對越來(lái)越激烈的社會(huì )教育問(wèn)題，兒童的教育成為人們的最大難題。在入園難入園貴的環(huán)境下，社會(huì )對他們的重視程度也在逐年增高。因此，要從不同的角度去分析和解釋這些問(wèn)題。素質(zhì)教育下的背景，幼兒的教育越來(lái)越超前，學(xué)生受教的小學(xué)化本性也越來(lái)越突出。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；學(xué)化；教育教學(xué)方式；解決措施；
小學(xué)化的教學(xué)方式不僅給幼兒帶來(lái)諸多的不適應，還影響他們的興趣的培養，而幼兒階段的教育就應該是學(xué)生興趣的培養階段。
一、幼兒教育小學(xué)化的現狀及表現
1、觀(guān)念急需更新，引入社會(huì )化作用
這既需要實(shí)施幼兒教育的一方盡可能的做出科學(xué)化的宣傳和引導，又需要作為受教育的一方針對性地對教育體制改革作出相應的反應，即是觀(guān)念上的轉變。對于教育，關(guān)鍵是觀(guān)念的轉變和觀(guān)念的接受，觀(guān)念的更新需要結合適當的教育制度的更新，不能只是傳統的機械式的教育觀(guān)念、或者是應試環(huán)境下的“速成”。對于知識的學(xué)習，對處在幼兒教育階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應該接受的學(xué)校給與的恒多的鼓勵和認可。希望培養學(xué)生的興趣或者是學(xué)生對于事物的辨別能力的基礎性認知。
2、合理化教學(xué)內容增加學(xué)生的積極性
在思想層面上的更新過(guò)后，民林的就是學(xué)生的受教育形式，也就是教育教學(xué)的方式方法，教學(xué)模式的實(shí)施和普及，以及學(xué)生的積極性的增加等內容。孩子的成長(cháng)環(huán)境在受到學(xué)校所建立的校園環(huán)境的影響下，還受到來(lái)自各個(gè)方面的影響。一方面應該在為學(xué)生提供更多的表現機會(huì )的前提下為幼兒最突出多數家長(cháng)意愿的教學(xué)模式，以真正的教學(xué)模式落實(shí)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。
3、教學(xué)體系需要不斷改進(jìn)
幼兒的.教學(xué)，不是小學(xué)生的教學(xué)，它們之間最大的差別就在于年齡。年齡的差距就是學(xué)生學(xué)習思想的差距，不能將這種思想進(jìn)行混淆。因此會(huì )出現較多的教學(xué)體系不完善，學(xué)生課堂教學(xué)效果不明顯，教學(xué)效率低下，學(xué)生的上課積極性不高，學(xué)生的自主學(xué)習能力沒(méi)有得到明顯的提高。尤其是課程設置的安排上，幼兒教師主要是以班級授課，課堂缺乏興趣的切入點(diǎn)，忽視了兒童興趣的發(fā)展階段性特征。
二、幼兒教育小學(xué)化傾向的應對策略
1、加強學(xué)生興趣的引導，不斷促進(jìn)幼教觀(guān)念的更新
例如，幼兒的好動(dòng)心理授課教師可以把握。授課教師在課堂上進(jìn)行游戲的互動(dòng)，如果學(xué)生能夠在游戲中取得勝利，那么就可以回答老師的一個(gè)問(wèn)題，并能得到教師的一朵紅花獎勵。學(xué)生興趣十足的配合教師的授課方式，也符合學(xué)生的天性。面對越來(lái)越大的學(xué)習的壓力，學(xué)生的心思主要集中在自己的興趣上，尤其是對于圖畫(huà)學(xué)習一般會(huì )出現邏輯思維困難等問(wèn)題。因此，授課教師要結合學(xué)生的接受能力，不斷增加知識講解的轉變，以學(xué)生的思維培養為基礎知識的學(xué)習。
2、情感教學(xué)參與課堂，生活實(shí)際就地取材
在不斷制定適合學(xué)生要求的教學(xué)活動(dòng)，并結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)更加生動(dòng)、活潑式的教學(xué)情境，一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的課堂。這和學(xué)生的上課情緒是息息先關(guān)的，有關(guān)教育心理學(xué)研究得出結論，幼兒教學(xué)存在理論課學(xué)習的主線(xiàn)和教育教學(xué)情感的主線(xiàn)。需要教師融入較大的情感因素，不要讓學(xué)還是能感覺(jué)到自己不能夠接受而出現接受難的問(wèn)題，并不是將幼兒能看成小學(xué)生來(lái)教。例如，對于回答不上來(lái)問(wèn)題的學(xué)生，授課教師可以問(wèn)其他的問(wèn)題，保證學(xué)生的自尊心不受到打擊。如。授課教師對于不能回答上來(lái)的“圖形表示什么意思”，那么授課教師可以問(wèn)，你從圖形中看到什么，你喜歡圖形中的什么圖形等類(lèi)似的問(wèn)題。
3、合作探究結合到實(shí)踐教學(xué)中
開(kāi)放性課堂教學(xué)的構建需要打破現有的學(xué)習模式，不僅僅只是授課教師上課學(xué)生聽(tīng)課的模式，可以有效采取師生互換的模式，讓授課教師也能有效把握學(xué)生的思維和學(xué)習方式，為開(kāi)放性課堂的構建打下堅實(shí)的基礎思想和實(shí)際基礎。因此，興趣的引導首先要重視教學(xué)情境的創(chuàng )設和教學(xué)觀(guān)念的不斷更新，學(xué)生接受和進(jìn)行參與學(xué)習，保持學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性。例如，授課教師可以分發(fā)給學(xué)生一些學(xué)習卡片，上面是一些字詞的圖形圖畫(huà)形式，希望學(xué)生們能夠合作解決。這能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，因為在這樣的模式下，留給學(xué)生充足的時(shí)間，培養他們靈活的思維方式，逐步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，真正成為學(xué)習的主人。三、總結因此，授課教師要從不同的方面加強教學(xué)情境的創(chuàng )設，不能應用小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課。教師可以將學(xué)生看成是自己所培養的目標，只有這樣教師與學(xué)生之間才能形成良好的師生雙邊互動(dòng)、不斷地合作交流，才能更好地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以合理安排教育教學(xué)。
【參考文獻】
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作者:馬曉玲 吳寶芹 單位:江蘇洪澤縣外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校幼兒園
幼兒教育論文12
《幼兒園教育綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境創(chuàng )設體現的是一個(gè)幼兒園的內涵，這種內涵包括環(huán)境對孩子的教育作用，包括教師對環(huán)境創(chuàng )設的理解，處處滲透著(zhù)整個(gè)幼兒園從內至外的智慧和思考。 “閱讀”環(huán)境，能感悟其中蘊含著(zhù)的教育理念和特有的人文信息。本文對環(huán)境詮釋的3個(gè)要素論，來(lái)談?wù)勔恍└形颍?/p>
一、環(huán)境必須有孩子參與
環(huán)境是以孩子的感性認識為基礎的，強調孩子參與的重要性。創(chuàng )設環(huán)境的目的，是為了促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用中更好地發(fā)展，讓小孩感受到撲面而來(lái)的真實(shí)性，從這個(gè)角度講，環(huán)境中必須有孩子參與。
“有孩子”其中包括了兩個(gè)內涵：
1.從外顯表征上來(lái)看：
“環(huán)境中有孩子”可以表現為主題墻的布置、區域角的創(chuàng )設等，均需要有孩子的參與。我們可以從環(huán)境的點(diǎn)滴痕跡讀到孩子經(jīng)歷的事件，了解孩子的行動(dòng)和志趣。所在。例如，我們發(fā)現，結合上周的“環(huán)境周”這個(gè)主題，4所幼兒園都不約而同地用孩子的作品來(lái)向大家傳達著(zhù)孩子對“環(huán)境周”關(guān)注的信息。
2.從內隱表現上來(lái)看：
“環(huán)境中有孩子”可以表現為環(huán)境處處從孩子角度出發(fā)，為孩子考慮：教師為孩子著(zhù)想的良苦用心，隨處折射出老師心中有幼兒。例如：一個(gè)小小的垃圾筒，下面有一個(gè)可愛(ài)的小拉繩，在扔垃圾的同時(shí)鼓勵孩子去拉一拉，發(fā)展了手臂肌肉，非常符合孩子的年齡特點(diǎn)，()這樣的設計無(wú)不閃耀出教師的智慧。
二、環(huán)境要體現主題
主題的呈現是目前二期課改實(shí)施的需要，大家也都把主題內容的呈現作為環(huán)境布置的一大要素。在參觀(guān)4個(gè)園所的時(shí)候，為了不影響老師的教學(xué)活動(dòng)，我沒(méi)有進(jìn)入教室拍攝，只在門(mén)口駐足觀(guān)望。
但我還是發(fā)現了班級的主題環(huán)境中隱含了兩個(gè)差異：
1.關(guān)注到年齡階段的不同的差異。
我們打個(gè)比方小班就像“點(diǎn)”：在主題環(huán)境創(chuàng )設中注重幫助幼兒鞏固習得的學(xué)習經(jīng)驗。教師尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注孩子注重直觀(guān)的感官體驗，將主題的環(huán)境創(chuàng )設的重點(diǎn)更多地放在細小的“點(diǎn)”上。這里我們來(lái)用小、中、大班都有的動(dòng)物主題來(lái)舉例。小班的動(dòng)物主題環(huán)境，可能會(huì )從小小的細節“點(diǎn)”來(lái)切入。例如找一找動(dòng)物的影子，感知大小、多少。
中班主題環(huán)境就像“線(xiàn)”：注重的是新舊經(jīng)驗的鏈接，并不斷鼓勵孩子尋找其中的關(guān)系，開(kāi)始體現了歸類(lèi)和思想。中班的動(dòng)物環(huán)境，可能會(huì )從長(cháng)長(cháng)的關(guān)系“線(xiàn)”來(lái)串聯(lián)。例如：你知道哪些動(dòng)物是生活在陸地上的？哪些動(dòng)物是生活在水里的嗎？
大班主題環(huán)境就像面：主題環(huán)境立足于引發(fā)問(wèn)題，并不斷通過(guò)環(huán)境有助于幼兒提升和梳理已有經(jīng)驗。大家常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò )圖在大班主題環(huán)境中頻繁出現，這種顯示思維過(guò)程，推進(jìn)思維發(fā)展的形式被孩子們所喜歡。教師更多將主題環(huán)境幫助幼兒提升和梳理已有經(jīng)驗，由一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，層層遞進(jìn)，形成關(guān)系。例如在動(dòng)物主題中，孩子們常常會(huì )產(chǎn)生更深層次的聯(lián)想，類(lèi)似于對動(dòng)物的習性、保護等。
由此值得一提的是，我們幼兒園對閱讀特色的.探索也有好幾年了，在對不同年齡段環(huán)境中文字這一載體運用也有自己的思考。我發(fā)現，年齡不同，字節出現的數量和字號大小也有所不同。一般來(lái)說(shuō)，小班的字體相對較大，量也相對較少。而大班則相對反之，中班居于其間。
2.要關(guān)注到班級與班級的差異。
針對預設的主題，每個(gè)班級都有不同的展現方式，真可謂八仙過(guò)海，各有特色。
三、環(huán)境要呈現美感
關(guān)于環(huán)境的美感，我有以下三個(gè)感悟：
1.美感需要視覺(jué)享受。
顏色、構圖的和諧，讓孩子感受到美的享受，從小有審美的熏陶。充分挖掘、利用自然的環(huán)保材料，引導孩子感受返樸歸真的美麗。例如走廊懸掛裝飾物、畫(huà)框等，懸掛的飾品有的就是幼兒園線(xiàn)描畫(huà)小葫蘆，幼兒作品欄的天真、優(yōu)雅，身臨其境深感心曠神怡、賞心悅目。
2.美感需要具有生命。
能和孩子進(jìn)行互動(dòng)，引發(fā)孩子參與的美，幼兒園的細節環(huán)境創(chuàng )設。例如：小問(wèn)號的有趣搭配，民間游戲爭上游的巧妙布置，拔蘿卜故事人物的情景體驗，充分讓環(huán)境“活”了起來(lái)。
3.美感需要多元文化。
這里的多元，可能覆蓋的范圍比較廣，有課程的多元和均衡表現，有中西文化的多元展示，更有不同多元風(fēng)格布置。如中華民族傳統美德的介紹，民間藝術(shù)的巧妙展示，讓孩子們逐步走進(jìn)中國文化。說(shuō)到風(fēng)格的多元，這里不得不提到我園的周老師，周老師的環(huán)境創(chuàng )設獨樹(shù)一幟，風(fēng)格獨特。周老師倡導低碳生活，特別善于變廢為寶，不但環(huán)保而且都非常有創(chuàng )意，好像什么東西都可以在她那里都變得栩栩如生。
環(huán)境作為一種“隱性課程”， 我們越來(lái)越深刻領(lǐng)悟到：環(huán)境作為一項重要的教育資源，它是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會(huì )化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無(wú)一不受到它的影響。因此幼兒園環(huán)境對幼兒日常教育活動(dòng)起著(zhù)重要作用。家園共育是幼兒教育的重要紐帶幼兒教育小論文 用心傾聽(tīng)用愛(ài)教育幼兒教育論文：新教材背景下幼兒學(xué)習興趣的培養
幼兒教育論文3000字
用愛(ài)教育古人曾說(shuō)過(guò)；養不教父之過(guò) ，教不嚴師之惰 可見(jiàn)教育孩子是多么重大的一件事情。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因為這種愛(ài)是一種不記回報的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長(cháng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。我們面對的是3-6歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗 需要我們的愛(ài)護 似春陽(yáng)般的去熏陶，這對正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認識愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。因此，我認為幼兒的品德教育。愛(ài)，是永恒的主題。
一、愛(ài)是一種信任
用語(yǔ)言來(lái)交流，用汗水來(lái)培育 用愛(ài)來(lái)傳遞，讓孩子感受愛(ài)接受愛(ài) ，正是因為愛(ài)仿佛給孩子繪畫(huà)出了斑斕的世界，并且讓孩子感受老師的愛(ài)心以及博大的胸懷，那張開(kāi)的雙臂給孩子的是溫暖， 是鼓勵 、是信心，作為一名幼兒教師我懷著(zhù)熾熱的心 去愛(ài)他們，去了解他們 ，去跟他們真心的去做手拉手的好朋友，使他們對自己不在產(chǎn)生距離，感受師生之間的友好，真誠、依賴(lài)、這樣的教育才會(huì )為成功邁出第一步。
回想記得有一次戶(hù)外活動(dòng)中，小雨跑過(guò)來(lái)問(wèn)我‘郭老師 郭老師 我們一起比賽騎木馬吧？ 我說(shuō)可以呀！然后賈波跑過(guò)來(lái)說(shuō)老師又不是我們的朋友，不能跟我們一起騎！我忙說(shuō)老師就是你們的朋友呀！賈波就說(shuō)老師不是朋友，因為老師又沒(méi)跟我們做過(guò)
游戲
，也沒(méi)跟我們一起踢球 ，老師不是朋友，然后他們開(kāi)始輕輕議論 原來(lái)老師不是朋友 ...我一時(shí)不知道說(shuō)些什么，當時(shí)開(kāi)始反思自己給孩子平時(shí)的互動(dòng)太少，于是我說(shuō)其實(shí)老師一直都是你們的朋友，在你們開(kāi)心的時(shí)候也老師是最開(kāi)心的時(shí)候，在你們難過(guò)的時(shí)候也是老師最難過(guò)的時(shí)候...沒(méi)跟你們做
游戲
是因為小朋友也并沒(méi)有邀請老師參加��！然后甜甜跑過(guò)來(lái)說(shuō)；老師那我請你跟我一起比賽吧！看著(zhù)孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了，然后把馬用力的拉在我的面前，我騎了上去，看到孩子們拍著(zhù)小手大聲說(shuō)加油的時(shí)候，我把所有的顧忌都拋在了一旁，當時(shí)的我真的感覺(jué)很激動(dòng) 也很開(kāi)心，因為我不在是他們心中那個(gè)產(chǎn)生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友，自那次以后跟他們走的更近了，于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團結，正確的引導他們在家園共育中學(xué)會(huì )體諒別人，在每一次的感情交流中萌發(fā)了他們對我的依賴(lài)和信任。同時(shí)也讓我感到愛(ài)的力量真的是如此巨大，教育的責任至關(guān)重大。我用真誠的愛(ài)留下了一串串堅實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛(ài)，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個(gè)學(xué)習、生活和成長(cháng)的樂(lè )園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈給我真誠的愛(ài)。記得有一次在戶(hù)外活動(dòng)中陪他們踢球的時(shí)候，猛的摔倒在地上腿一下流血了，孩子們趕緊跑過(guò)來(lái)扶我，當時(shí)我的淚順著(zhù)就流了出來(lái)，覺(jué)得自己付出的一切都是值得，我的孩子們這么懂事！孩子趕緊把醫務(wù)處的老師叫過(guò)來(lái)給我清理了傷口，生怕我會(huì )摔倒趕緊圍著(zhù)我，孩子們說(shuō)郭老師我們進(jìn)教室去閱讀課外書(shū)吧！我們會(huì )跟乖的~知道平時(shí)調皮的他們竟然會(huì )這么懂事，我欣慰的回想這不就收獲的愛(ài)嗎？真的只有愛(ài)孩子的人才會(huì )教育好孩子，的確愛(ài)是一種交流 一種傳遞，把你的真摯的愛(ài)傳遞給孩子的時(shí)候，才會(huì )得到孩子給你的愛(ài)，從而樂(lè )于接受你所給予的一切。
二、 愛(ài)是一種行動(dòng)體驗。
教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當孩子拖著(zhù)鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì )親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì )像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達著(zhù)我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看著(zhù)他們哭著(zhù)找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái)，摸摸他們的'頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件"恐怖"的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著(zhù)淚的默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒(méi)有說(shuō)話(huà)，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是我有耐心的對她說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了？在
幼兒園
，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽?zhuān)粗?zhù)你睡覺(jué)，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽?zhuān)X(jué)的時(shí)候我都摟著(zhù)媽媽的胳膊，我要媽媽……�！睘榕藨洸粮裳蹨I，哄她躺下后，我從她耳邊說(shuō)：“老師就是憶憶的媽媽?zhuān)銚е?zhù)我的胳膊睡好嗎？”看著(zhù)潘憶摟著(zhù)我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸�！院蟮娜兆�，每到午睡時(shí)，潘憶總是摟著(zhù)我的胳膊緩緩睡去。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師像媽媽?zhuān)蠋熅褪菋寢��！边@是全班小朋友也都興奮了，媽媽?zhuān)瑡寢尩慕袀�(gè)不停，聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無(wú)比的欣慰。
這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子感染孩子，同時(shí)更應用行動(dòng)榜樣影響孩子。因為這個(gè)年齡段的孩子正在通過(guò)模仿來(lái)認識感知世界，通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說(shuō)的“幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子�！逼鋵�(shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發(fā)火時(shí)，當你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請想一想，一面面小鏡子正照射著(zhù)你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì )站在班門(mén)口迎接，主動(dòng)說(shuō)“小朋友早上好”，當他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì )說(shuō)一聲“小朋友再見(jiàn)”；每次在教室里，我要坐下我都會(huì )輕輕的移動(dòng)板凳，輕輕的坐下，這時(shí)我也會(huì )要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì )說(shuō)聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長(cháng)期以往，孩子們受教師長(cháng)期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。
除了自己做榜樣，在教育過(guò)程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)？講衛生？誰(shuí)守紀律？誰(shuí)講文明？誰(shuí)就餐文明不挑食等……我都時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)表?yè)P給予肯定，在每周一次的評選會(huì )上，引導幼兒發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并做出評議，由教師執筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時(shí)，也會(huì )對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現自己的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣好了。
在幼兒學(xué)習過(guò)程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛(ài)融進(jìn)學(xué)習里。我把煩瑣的管變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃�。把過(guò)分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ?huà)。把過(guò)于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得，在一次“動(dòng)物過(guò)冬”的主題活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題，小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的？它們會(huì )冷嗎？小動(dòng)物吃什么呀？帶著(zhù)疑問(wèn)我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個(gè)神秘的世界，也使孩子們多了一份對動(dòng)物的愛(ài)。
三、 愛(ài)更是一種理解和尊重。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯時(shí)，能多給孩子一個(gè)機會(huì )，當孩子取得成績(jì)時(shí)，會(huì )給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿(mǎn)的愛(ài)心……教師要用這份真誠的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。
現實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法，結果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級紀律、負責班級的簡(jiǎn)單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機會(huì )，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì )了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變的熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會(huì )使幼兒失去選擇的主動(dòng)權，使幼兒沒(méi)有獨立思考的機會(huì )，久而久之，幼兒就會(huì )出現事事處處依賴(lài)成人或者出現逆反心理，這對幼兒
健康心理
和思維能力都十分不利。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價(jià)孩子。相應地，幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀(guān)的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來(lái)分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛(ài)、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時(shí)，那時(shí)的我沒(méi)有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有的只是一顆熱愛(ài)這份事業(yè)，熱愛(ài)孩子們的心。當時(shí)在大班實(shí)習，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調皮、上課不愛(ài)聽(tīng)講的，中午不愛(ài)睡覺(jué)的孩子起初顯得束手無(wú)策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)，慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿(mǎn)足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫(huà)時(shí)，我發(fā)現我們班的晨晨畫(huà)了一幅很美的圖畫(huà)，可是他畫(huà)的海水卻是紅通通的，雖然以前在書(shū)本上我也看到過(guò)類(lèi)似的例子，但我仍忍不住問(wèn)他：“晨晨，你的圖畫(huà)好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見(jiàn)我沒(méi)有責備他的意思，便大膽地說(shuō)：“柴老師，傍晚了，太陽(yáng)照在海里，海水就是紅紅的呀�！编�，原來(lái)是這樣……我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想，如果當時(shí)我沒(méi)有問(wèn)清楚事情原由，采取訓斥的態(tài)度，強令他馬上改正，那么我就無(wú)法找到與他溝通的機會(huì )，也無(wú)法知道他的真實(shí)想法了。所以，教師就應該充分認識到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是等待開(kāi)墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴的法官，在與孩子進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放的交流。
正如我國近代教育家夏丐尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！边@應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿(mǎn)真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結出喜人的碩果。
幼兒教育論文13
一、課題研究的背景
地處甘肅省秦安縣興國鎮的秦安一幼，有著(zhù)數量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著(zhù)問(wèn)題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習慣養成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作。
二、課題的界定
幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養監護且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。
幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(cháng)教育觀(guān)念陳舊、教養方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等，出現了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習慣養成的教育，使他們身心健康，快樂(lè )成長(cháng)。
三、研究的對象
以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。
四、課題研究的目標和內容
(一)研究目標。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習慣養成的方法和途徑”的研究，指導我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養成良好習慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。
(二)研究?jì)热�。調查、分析我園“留守幼兒”教育現狀，挖掘、總結和提煉現有的好的教育經(jīng)驗，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。
五、課題研究的方法
1.問(wèn)卷調查法：組織教師對本班家長(cháng)開(kāi)展調查，收集我園留守幼兒在習慣養成、個(gè)性品德等方面的現狀及留守幼兒家庭的教育觀(guān)念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據。
2.觀(guān)察法：觀(guān)察、記錄、分析和總結我園留守幼兒一學(xué)年的行為習慣發(fā)展情況，為開(kāi)展課題研究提供依據。
3.訪(fǎng)談法：通過(guò)走訪(fǎng)留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結，找出解決問(wèn)題的最佳方法。
六、課題實(shí)施步驟
第一階段：前期準備和課題申報階段(20xx.7—20xx.12)
1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。2.對課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓。3.對留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調查。
第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開(kāi)展，對留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導留守幼兒家長(cháng)科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習慣的養成。
第三階段：反思總結、整理結題階段(20xx.1—20xx.5)1.對研究的成果進(jìn)一步完善、驗證，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。2.整理、匯編課題研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎。3.完成課題的結題。
幼兒教育論文11-03
幼兒教育論文05-26
幼兒教育方面論文11-30
幼兒教育論文(集合)05-30
教學(xué)游戲幼兒教育論文12-04
淺析創(chuàng )新幼兒教育論文12-08
幼兒教育論文15篇11-03
幼兒教育論文(15篇)11-04
幼兒教育論文(精選15篇)11-05
幼兒教育誤區分析論文12-03