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項目教學(xué)法在機電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的運用論文
摘要：機電專(zhuān)業(yè)是一門(mén)十分注重實(shí)踐的學(xué)科，本身具有一定的繁雜性。以學(xué)生自主探索為基礎的項目教學(xué)法，將機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行了分解，降低了學(xué)生的學(xué)習難度，也有助于提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性，滿(mǎn)足了素質(zhì)教育的要求。本文在對項目教學(xué)法內涵及優(yōu)勢作出簡(jiǎn)要分析和論述的基礎上，重點(diǎn)就項目教學(xué)法在機電專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索，以期提高機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：機電專(zhuān)業(yè)；項目教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐；自主學(xué)習
隨著(zhù)我國中等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)理念和教學(xué)方法被創(chuàng )造出來(lái)，并在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了積極作用。我們所提倡的素質(zhì)教育，著(zhù)重強調了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而項目教學(xué)法正是應了這種要求，注重學(xué)生自主探究式學(xué)習。項目教學(xué)法在機電專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)受到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。
一、項目教學(xué)法的內涵及優(yōu)勢
經(jīng)查閱相關(guān)資料，我們得出：項目教學(xué)法是一種以生為本，強調學(xué)生主動(dòng)參與復雜教學(xué)活動(dòng)的模式，注重理論聯(lián)系實(shí)際，其目標在于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。根據建構主義觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生理解與行動(dòng)在本質(zhì)上存在很大的關(guān)聯(lián)性，教育是一種重視行動(dòng)的工程。項目教學(xué)法強調了內容的實(shí)踐性與發(fā)展性，在活動(dòng)中重視發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現了對綜合能力地運用。相較于傳統教學(xué)模式，項目教學(xué)法更加符合素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習為基礎，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。項目教學(xué)中，教師需要完成引導者角色的轉變，將解決實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)交由學(xué)生，并在適時(shí)適當地指導下幫助學(xué)生完成任務(wù)。如此，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，養成其良好的學(xué)習習慣和探究意識。
二、項目教學(xué)法在機電專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)
作者結合上文的分析，從項目設計、項目實(shí)施以及項目評價(jià)三個(gè)階段提出了一些項目教學(xué)法在機電專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的建議，以供參考和借鑒。
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項目設計是項目教學(xué)法在機電專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的基礎。素質(zhì)教育背景下，所有教學(xué)活動(dòng)都應圍繞全面發(fā)展學(xué)生這個(gè)中心開(kāi)展。在宏觀(guān)目標的指導下，學(xué)校需要進(jìn)一步細化機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標，明確各階段機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)的任務(wù)和重點(diǎn)。在機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)項目設計的過(guò)程中，要始終保證項目?jì)热轂閷?shí)現各階段教學(xué)目標提供服務(wù)，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密地貼合在一起，以最大限度地提升其應用價(jià)值。與此同時(shí)，設計的機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)項目還應能夠幫助和引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，具有一定的啟發(fā)性。這就需要相關(guān)教師認真分析和全面了解學(xué)生個(gè)體，精準地把握項目難度，保證學(xué)生能夠利用所學(xué)知識和技能順利地解決實(shí)際問(wèn)題，以增強他們自主學(xué)習的興趣和信心。
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在機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)項目實(shí)施之前，教師應做好充足的準備工作。具體而言，教師應該結合對學(xué)生能力、素質(zhì)的了解，在兼顧全體學(xué)生水平的基礎上，將學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)的分組。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生小組數量宜控制在3-5名學(xué)生。此后，教師應幫助各小組確定組長(cháng)，并下達相應任務(wù)。學(xué)生在應該在任務(wù)的驅動(dòng)下，組內成員協(xié)同完成資料查詢(xún)、信息整理以及方案制定等活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師要切實(shí)注意自身主導功能的發(fā)揮，適時(shí)適當地就學(xué)生遇到的困難或問(wèn)題予以指導，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、小組援助等途徑探尋問(wèn)題的最大解決方案，保證項目教學(xué)順利實(shí)施。同時(shí)，教師還需要整理學(xué)生小組完成任務(wù)中出現的普遍問(wèn)題，以便事后進(jìn)行總結和強調，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
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評價(jià)是機電專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)體系中不可或缺的一部分，主要包括教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)兩個(gè)環(huán)節。組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，有助于他們更好地認識自我，能夠提高學(xué)生的反思能力、總結能力和辨識能力等，是學(xué)生完善與優(yōu)化學(xué)習的重要途徑。而教師評價(jià)又包含過(guò)程評價(jià)和成果評價(jià)兩個(gè)方面的內容。過(guò)程評價(jià)是通過(guò)記錄表、日志等對學(xué)生行為表現的綜合評價(jià)，包括主動(dòng)學(xué)習、團隊協(xié)作等項目。成果評價(jià)是通過(guò)定性、定量的標準評價(jià)，客觀(guān)地審視項目方案的合理性、學(xué)生知識的掌握程度以及任務(wù)作品的完成情況，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行引導。相較于學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)更具客觀(guān)性、說(shuō)服力。值得注意的是，評價(jià)的最終目標是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習，教師應該時(shí)刻保證評價(jià)的科學(xué)性、公正性以及客觀(guān)性，并適度地給予學(xué)生獎勵，以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。
三、結語(yǔ)
總而言之，項目教學(xué)法在機電專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)十分重要和必要，具有非常的意義。由于個(gè)人能力有限，加上項目教學(xué)法應用十分注重實(shí)踐，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望各院校加強此項研究，可在本文論點(diǎn)的基礎上，建立更加完善的項目教學(xué)體系，并不斷的探索實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為合格的人才。
參考文獻:
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