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淺談中專(zhuān)機電專(zhuān)業(yè)鉗工課程的教學(xué)體會(huì )論文
論文關(guān)鍵詞：鉗工教學(xué)學(xué)習興趣實(shí)訓目標鉗工技能
論文摘要：鉗工是中等職校機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須掌握的一項基本技能，也是畢業(yè)生從事機械裝配或維修行業(yè)所必須具備的能力。本文從所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和鉗工課程的教學(xué)現狀出發(fā)，指出了所存在的問(wèn)題，進(jìn)一步明確了鉗工教學(xué)的內容，不斷改進(jìn)鉗工教學(xué)模式與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、強化基本技能等描施，從根本上達到提高鉗工實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的目標。
《鉗工工藝》是中職學(xué)校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)鉗工工種的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課。同時(shí)，鉗工又是機械行業(yè)中不可缺少的工種，許多崗位都是其他工種所無(wú)法替代的，因此凸顯了其實(shí)踐性和實(shí)用性強的特點(diǎn)，另外還兼有抽象概念多、定義術(shù)語(yǔ)多、敘述內容多、研究對象種類(lèi)多、需記憶的概念多、涉及的問(wèn)題多等特點(diǎn)。因此，在鉗工課程教學(xué)過(guò)程中，要注意做到充分了解學(xué)情、找出問(wèn)題、明確目標、改進(jìn)方法、激發(fā)興趣、強化技能等方面工作，讓學(xué)生在教師的多方指導下，主動(dòng)去尋找學(xué)習的樂(lè )趣，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。作者就自身任教鉗工課程的整個(gè)過(guò)程，從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì )。
一、充分了解專(zhuān)業(yè)與學(xué)情，找出問(wèn)題，做到因“生”施教
作者所任教的安徽省汽車(chē)工業(yè)學(xué)校是一所以中專(zhuān)為主，兼有高職專(zhuān)業(yè)班級的綜合性中職學(xué)校，所涉及到的汽車(chē)和機械等專(zhuān)業(yè)基本上都要開(kāi)設《鉗工工藝》課程，并開(kāi)設有與課程對應的鉗工實(shí)訓，根據專(zhuān)業(yè)和年級的不同一般為一周到兩周時(shí)間，學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中要完成規定的圖紙作品。對于動(dòng)手操作的鉗工實(shí)訓，學(xué)生們都能有很高的興致，然而針對傳統式的課堂理論課教學(xué)，卻對許多的專(zhuān)業(yè)理論課教師提出了很大的難題和挑戰，那就是：這些學(xué)生很難平靜認真地坐下來(lái)聽(tīng)教師講解那些原本就很枯燥乏味的理論知識，對照教材上的那些工具和圖形也是瞧瞧而已，更不會(huì )對那些步驟和方法產(chǎn)生很濃厚的興趣。大多表現為浮躁、不安分、睡覺(jué)、玩手機等問(wèn)題上，是教師們頭疼的問(wèn)題。
因此，針對這些特“長(cháng)”生和特“困”生們，教師們就很難再繼續以傳統的教法來(lái)對付，而是要設想到更適合這些學(xué)生興趣的方法和手段，做到因“材”施教，使這些原材料能充分適應教師的教法和模式，從而產(chǎn)生興趣。
二、及時(shí)改進(jìn)方法和手段，明確目標，做到因“材”施教
在對該校學(xué)生的所屬專(zhuān)業(yè)和基本學(xué)情有了充分的了解之后，作者針對這些學(xué)生所出現的學(xué)習問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步明確教學(xué)的目標，認真做到因“材”施教。具體涉及到以下幾個(gè)方面：
1.改變教法和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
當發(fā)現傳統的教學(xué)難以適應現在的中專(zhuān)生之后，作者想到：不在“填鴨式”地去灌輸理論內容，而是從教具室借來(lái)相應的工具，如鋼鋸、銼刀、榔頭、鏨子等，并要求學(xué)生搬實(shí)際的臺虎鉗到教室。在每次課的開(kāi)端，都不去說(shuō)明本次課的具體教學(xué)內容，而是開(kāi)篇在黑板上畫(huà)出草圖，然后利用10到15分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生去思考和討論該零件的加工方法和步驟，而后對照幾種不同的加工步驟和方法，教師再給出不同的結論，評價(jià)出最優(yōu)的加工方案。從而激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，對照該工件就有一種躍躍欲試的念頭。此時(shí)，教師順勢而發(fā)，在教室內演示操作剛才的步驟，雖然兩節課的時(shí)間不一定能加工完這個(gè)工件，但這種理實(shí)一體化的教學(xué)理念和方法已經(jīng)起到了很好的效果。
2.明確目標和內容，提高教材的適用性
根據教材，在編制教學(xué)計劃時(shí)，根據該班級的學(xué)情適時(shí)調整教材的內容，或增加相應的技能訓練項目；或減少理論的贅述等。作者在編制該課程的教學(xué)計劃時(shí)，還緊扣對應本課程的實(shí)訓項目，重視學(xué)生的基礎技能訓練。每一次課的講解和演示都讓學(xué)生能夠感受到特殊的目的和要求。即：首先要讓學(xué)生知道所要學(xué)習的訓練內容，再熟悉掌握所要訓練的目的和要求等。如在講到鋸削工件的邊緣時(shí)，其目的是要求學(xué)生掌握鋼鋸的使用方法，以達到快速高效的鋸削效果。因此，在此過(guò)程中，就要求學(xué)生站立姿勢要正確、位置適中、手腰同時(shí)用力，在鋸削的初始、中間和結尾階段分別該如何用力等，在講到這些內容和要點(diǎn)之后，學(xué)生就會(huì )聯(lián)想到鋸削的姿勢，并且會(huì )自覺(jué)地去對照教材中的相應內容，模仿鋸削的姿勢來(lái)演練，從而達到了預期的講解效果，同時(shí)也提高了教材的實(shí)用性和適用性。
三、不斷強化技能訓練，提高興趣，做到因勢利導
鉗工是培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要工種之一，因此技能訓練應作為《鉗工工藝》課程的教學(xué)重點(diǎn)之一，讓學(xué)生從提高興趣入手，因勢利導，不斷強化自己的技能訓練，以讓理論課教學(xué)和課堂上的演示達到教學(xué)效果和質(zhì)量的最大化。具體可從以下幾方面來(lái)實(shí)踐：
1.由易到難，從思維意識上讓學(xué)生感覺(jué)到鉗工好像是“運動(dòng)鍛煉身體”
鉗工課程的教學(xué)和訓練都是牽涉到實(shí)踐操作環(huán)節的，而且每項操作都不是很輕松的事情。在對學(xué)生的教學(xué)要求上，要首先從思想意識上去理解和接受鉗工的勞動(dòng)強度，由易到難逐步地學(xué)會(huì )每個(gè)工具的使用方法和技巧，并且要覺(jué)得鉗工好像是在鍛煉身體。比如：之前舉例說(shuō)過(guò)的鋸削訓練，就可以看成是腰部和臂力的運動(dòng)和鍛煉，要求學(xué)生在觀(guān)看教師演練的時(shí)候可以站立模仿。
在鋸削時(shí)正確的握鋸與站姿為：右手握緊銀柄，左手輕扶鋸弓前端、鋸割時(shí)右手主要起控制鋸弓運動(dòng)的作用，左手配合右手扶穩鋸弓，輕施壓力，起輔助作用，推鋸是工作行程．雙手應對鋸弓施以壓力，回鋸是非工作行程，不施壓力。而站姿是錯別站立的姿勢。據鋸時(shí)，操作者站在臺虎鉗縱向中心線(xiàn)左側，身體偏轉約45，左腳向前跨小半步，重心偏于右腳，兩腳自然站穩，視線(xiàn)落在工件的鋸割線(xiàn)上，使鋸削能按照正確的路線(xiàn)進(jìn)行。如此反復強調這些基本的要領(lǐng)和動(dòng)作之后，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到身體上各方面如同得到鍛煉一樣，進(jìn)一步增強運動(dòng)意識。
2.自由設計，從學(xué)習興趣上讓學(xué)生感覺(jué)到是在“設計自己的工藝品”
在鉗工的教學(xué)和實(shí)訓過(guò)程中，教師要做到對學(xué)生既注意學(xué)習內容的安排，也要注意放開(kāi)強制性的單一要求，而是要多方提高學(xué)生的設計興趣，讓他們自由參與設計，當教師審核過(guò)這些自行設計的圖紙之后，再按照尺寸配以相應的原料，讓學(xué)生自身去安排時(shí)間進(jìn)行鉗工練習，當他們通過(guò)一段時(shí)間，完成自己設計的作品之后，會(huì )有一種意想不到的收獲，就好像是自己的一件“工藝品”，提升了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。
3.因勢利導，從循序漸進(jìn)中讓學(xué)生感受到是在“快樂(lè )中學(xué)習”
在剛才所述的學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，教師則可以利用這個(gè)絕佳的機會(huì )，因勢利導，不斷要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和完善圖紙，循序漸進(jìn)，反復練習，從而也逐步提高工件的加工難度，并從中獲得一定的樂(lè )趣和興趣。而教師在講演和指導學(xué)生練習時(shí)，要時(shí)刻糾正學(xué)生的站姿、鋸銼等工具的握法，協(xié)調好身體正確的配合，調整好用力速度和大小，使學(xué)生能形成良好的操作習慣，能快樂(lè )地去完成訓練和學(xué)習過(guò)程。
綜上所述，作者意識到鉗工課程教學(xué)一定要充分結合學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，多方尋找適合學(xué)生接受的教學(xué)方法和手段，以求最佳的教學(xué)質(zhì)量和效果。但要想全面多方位的去提高學(xué)生的理論學(xué)習和技能訓練效果，靠這些還是遠遠不夠的，作者還將不斷的學(xué)習和汲取其他有經(jīng)驗的同行進(jìn)行學(xué)習研究，使自身的教學(xué)能力不斷得到提升。
參考文獻：
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