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探求經(jīng)濟管理類(lèi)人才培育
一、經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式的內涵及其意義
人才培養模式是指在一定的教育思想和教育方針指導下，為實(shí)現一定的培養目標，在培養過(guò)程中采取的某種能夠穩定培養學(xué)生掌握系統的知識、能力、素質(zhì)的結構框架和運行組織方式，即解決“怎么樣培養”的問(wèn)題。應用型人才培養模式，應用型人才應具有的一定的知識結構和能力結構，有一定綜合素質(zhì)的復合型人才，能滿(mǎn)足現實(shí)社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。按“基礎扎實(shí)，知識面寬，應用能力強，素質(zhì)高，有較強的創(chuàng )新精神”的要求，經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養模式應是一種針對經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育而言的通識教育，同時(shí)也為終身教育做準備、打基礎。在培養目標上，體現為以通識為基礎的技術(shù)應用型人才;在知識構建上，強調知識體系的完整、系統和科學(xué)性，強調以通識為基礎的深厚專(zhuān)業(yè)理論基礎、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識面和較強的科學(xué)創(chuàng )造能力;在素質(zhì)和能力培養上，應重視知識和應用技能的培養，注重學(xué)生技術(shù)創(chuàng )新和技術(shù)二次開(kāi)發(fā)能力培養。應用型人才應該既要有“知識”，又要有“能力”，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，應當具備基礎扎實(shí)、知識面寬、能力強、素質(zhì)高四個(gè)突出特點(diǎn)，尤其是要具備較強的創(chuàng )新與實(shí)踐能力。高校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式應將專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)、實(shí)驗訓練以及工程實(shí)踐能力培養有機融為一體，通過(guò)“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”多層面的立體架構，對全面提高學(xué)生的理論基礎、實(shí)踐能力以及人文素養有著(zhù)積極的作用和重要意義。
(1)打通公共基礎，拓寬學(xué)科平臺，構建經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用課程體系。
(2)分層次開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程群，將專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識和拓寬知識合理設置，建立多樣化、多層次經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式。
(3)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，按“綜合—分解—再綜合”模式設計，有利于學(xué)生對經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用。
(4)結合地方建設需求，拓展教學(xué)內容。培養經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型人才，加強跨學(xué)科教育，使經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠運用系統方法去思考和解決問(wèn)題。
二、經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的途徑研究
(一)構建應用型人才培養目標為導向的教學(xué)體系
在培養目標上：研究以市場(chǎng)為導向，以通識教育為基礎，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養目標。應用型人才應該既要有知識，又要有能力，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，尤其是要具備較強的二次創(chuàng )新與知識轉化的能力。在教學(xué)計劃上：研究以能力為本位，突出學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、二次創(chuàng )新能力的教學(xué)模式;把以注重傳授知識為主的教學(xué)模式轉變?yōu)橐耘囵B學(xué)生的知識轉化能力、專(zhuān)業(yè)設計能力、職業(yè)行為能力、團隊合作能力為主的教學(xué)模式。在培養方案上：研究經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養方案由過(guò)去的“三段式”模式轉化為“兩段式”模式，即分為“學(xué)科基礎階段”和“專(zhuān)業(yè)方向階段”兩個(gè)培養階段。著(zhù)重研究如何進(jìn)行經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一目標的實(shí)現要依賴(lài)于經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的精心設計。在課程設置上：研究以能力為本位選擇課程內容、設置課程體系。研究“模塊”與“平臺”想結合的方式，即“兩大模塊、四個(gè)平臺”。其中“，兩大模塊”為“學(xué)科基礎模塊”“、專(zhuān)業(yè)方向模塊”。在“學(xué)科基礎模塊”上設置“公共課程”和“學(xué)科課程”兩個(gè)平臺，在“專(zhuān)業(yè)方向模塊”上設置“專(zhuān)業(yè)理論課程”與“實(shí)踐課程”兩個(gè)平臺，強調學(xué)生的二次創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養。在教學(xué)模式上：研究如何改造原有的經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，構建多樣化教學(xué)模式。主要采取以應用實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)理論知識學(xué)習的教學(xué)方式，使學(xué)生體會(huì )到實(shí)際工程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。以開(kāi)放的理念、立足邊疆、服務(wù)地方、傳承地方文化的科學(xué)定位為指引，構建學(xué)校通識課、學(xué)院學(xué)科平臺課、“能力本位”的專(zhuān)業(yè)基礎課和“學(xué)中做與做中學(xué)”的專(zhuān)業(yè)課為主線(xiàn)的“四層次”課程體系，著(zhù)力打造厚基礎與寬知域，強能力與深專(zhuān)業(yè)的T型知識結構，實(shí)現學(xué)生知識、能力、素質(zhì)“三元結構”協(xié)調發(fā)展，通過(guò)課內外實(shí)踐整合、校內外智慧集成、知識與項目對接、教學(xué)與課題融合的產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化來(lái)構建“多能力教育綜合模式”，并輔以科學(xué)的教學(xué)管理，培養具有高度社會(huì )責任感和國際視野，素養良好，人格健全，基礎扎實(shí)，具備獨特專(zhuān)業(yè)能力，勇于創(chuàng )新，擅長(cháng)實(shí)踐的應用型創(chuàng )新人才。
(二)強化雙語(yǔ)教學(xué)培養高素質(zhì)的外向型人才
積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，強化雙語(yǔ)課程建設，使每門(mén)雙語(yǔ)課都形成了教學(xué)團隊，提升課程教學(xué)質(zhì)量水平，積累豐富的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗。在雙語(yǔ)教學(xué)中采用原版外文教材，提高了學(xué)生的學(xué)習效果。教師均利用圖文并茂的多媒體課件授課，建立網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，提供豐富的雙語(yǔ)課程教學(xué)資源，雙語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺設置討論專(zhuān)區，使學(xué)生及時(shí)溝通學(xué)習情況，提高教學(xué)的時(shí)效性，這些為培養出高素質(zhì)的外向型人才提供重要支撐。在雙語(yǔ)授課過(guò)程中，教師盡可能用全英文講解專(zhuān)業(yè)知識，只有在覺(jué)得學(xué)生理解有難度的情況下才用中文加以補充或解釋。學(xué)生需要閱讀英文教材和案例，用英文回答問(wèn)題和進(jìn)行小組討論，用英文制作PPT和做課堂報告，用英文撰寫(xiě)案例分析報告，甚至考試答題也需要用英文，這樣，就全方位地鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。課程學(xué)習結束后，學(xué)生的普遍反映是自己再看純英文教科書(shū)更容易，詞匯量增多，閱讀速度大大提高了。雙語(yǔ)授課模式對于準備出國深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果更明顯，為他們能快速適應國外的教學(xué)方式奠定了基礎。通過(guò)幾年的雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和經(jīng)驗的積累，我院國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)人才培養模式獲批省級人才培養模式創(chuàng )新實(shí)驗區。
(三)推行“三個(gè)課堂相結合”教學(xué)模式培養學(xué)生實(shí)踐能力
“三個(gè)課堂結合”即第一課堂即課堂教學(xué)、第二課堂是圍繞教學(xué)組織開(kāi)展多種活動(dòng)和第三課堂社會(huì )實(shí)踐教學(xué)相結合的教學(xué)模式。通過(guò)探索總結出了“三個(gè)課堂相結合”教學(xué)模式，三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)是以培養學(xué)生實(shí)踐應用能力為目標的立體化教學(xué)模式。
(1)堅持“重基礎、重實(shí)踐、重培養學(xué)生創(chuàng )新精神和應用能力”的人才培養定位，以專(zhuān)業(yè)知識為基礎，以實(shí)驗、實(shí)訓、技能訓練為核心，以企業(yè)專(zhuān)家指導為支撐，以校內外實(shí)習基地為依托，培養學(xué)生實(shí)踐應用能力。
(2)堅持以培養應用型人才為核心，踐行立體化教學(xué)模式，以突出實(shí)踐、兼顧理論為辦學(xué)特色，培養市場(chǎng)需求的大學(xué)畢業(yè)生。
(3)堅持“重基礎、重實(shí)踐、重培養學(xué)生創(chuàng )新精神和應用能力”的人才培養特色，面向基層培養踏實(shí)敬業(yè)、會(huì )學(xué)善用的高級實(shí)踐應用型人才。
(4)重視學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。我校十分重視學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，2005年學(xué)生調研并撰寫(xiě)的國有老工業(yè)基地企業(yè)調查報告，榮獲第九屆“挑戰杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎;2006年學(xué)生參加第五屆“挑戰杯”全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽獲銅獎;2007年學(xué)生參加黑龍江省第三屆會(huì )計知識大賽獲全省第一名;2008年學(xué)生參加第二屆“用友杯”全國大學(xué)生管理信息化應用技能與創(chuàng )業(yè)大賽獲黑龍江賽區一等獎、全國總決賽亞軍;2008—2010年學(xué)生參加第四、五、六屆“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)設計暨ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽均獲黑龍江賽區冠軍、全國總決賽一、二等獎。在全國首屆大學(xué)生文化藝術(shù)展演活動(dòng)中，學(xué)生自編自演的小品獲國家二等獎。學(xué)生三下鄉社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)獲省級“三下鄉”志愿服務(wù)隊標兵稱(chēng)號。
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