金融會(huì )計實(shí)驗教學(xué)系統創(chuàng )建論文

　　一、金融會(huì )計實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)

　　金融企業(yè)作為特殊的企業(yè)，以其為主體的會(huì )計核算本身就具有直接完成性、廣泛社會(huì )性和會(huì )計核算電子網(wǎng)絡(luò )化等特點(diǎn)。針對金融會(huì )計課程開(kāi)設的實(shí)驗教學(xué)由其理論課程的特殊性也衍生出自身的特征。

　�。ㄒ唬┲�識聯(lián)系的廣泛性

　　金融機構是金融體系的構成主體，其業(yè)務(wù)活動(dòng)與往來(lái)客戶(hù)有著(zhù)密切的聯(lián)系。商業(yè)銀行日常的柜面業(yè)務(wù)與一般工商企業(yè)日常會(huì )計核算是分不開(kāi)的[2]。例如，在銀行結算業(yè)務(wù)中，轉賬支票這一業(yè)務(wù)流程包括了出票人對銀行存款的日常核算、銀行對活期存款和銀行往來(lái)核算，還包括收款人接到收賬通知時(shí)對銀行存款的日常核算。因此，在金融會(huì )計實(shí)驗中，不僅涵蓋了金融機構會(huì )計核算的方法，也包含了與其往來(lái)的各種工商企業(yè)會(huì )計核算的知識，他們都是金融會(huì )計實(shí)驗課程中必須具備的基本知識。

　�。ǘ�）實(shí)踐性

　　金融理論的應用性和技術(shù)性要求進(jìn)行金融實(shí)驗教學(xué)。金融會(huì )計實(shí)驗課程主要是通過(guò)仿真模擬各金融機構的內部環(huán)境，給學(xué)生提供實(shí)踐金融會(huì )計處理和操作的平臺，使學(xué)生很方便地掌握和熟練操作商業(yè)銀行、信貸、會(huì )計、結算及證券交易的基本程序，讓學(xué)生有機會(huì )實(shí)踐金融機構工作人員的實(shí)際操作，加深對所學(xué)理論知識的感性認識。

　�。ㄈ�）實(shí)驗操作的合作性

　　金融會(huì )計具有嚴密的內部控制制度和風(fēng)險防范機制。在會(huì )計部門(mén)的組織形式上往往需要按照自身經(jīng)營(yíng)規模和業(yè)務(wù)特點(diǎn)設置互不兼容的崗位，分工協(xié)作完成各項會(huì )計處理。相應的，金融會(huì )計實(shí)驗課程中，也需要通過(guò)設置不同的會(huì )計小組，對學(xué)生進(jìn)行崗位分工，賦予不同的操作權限，通過(guò)同組及不同組之間的合作完成實(shí)驗項目。

　　二、目前金融會(huì )計實(shí)驗教學(xué)體系存在的問(wèn)題

　　由于經(jīng)濟管理實(shí)驗室的建設和金融專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)都是目前尚待進(jìn)一步研究、完善的領(lǐng)域，在金融會(huì )計實(shí)驗教學(xué)中還未充分認識到上述特征，現有的實(shí)驗教學(xué)體系的建設過(guò)程中還存在以下幾方面：

　�。ㄒ唬└髂�擬實(shí)驗相互獨立、分散

　　目前各高校金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)多是與課堂理論教學(xué)的設置相對應，各門(mén)課程的實(shí)驗教學(xué)內容各自獨立，不同的實(shí)驗課程在不同的實(shí)驗室進(jìn)行，由各理論課程的老師負責實(shí)驗指導，相互之間互不關(guān)聯(lián)，更沒(méi)有能夠聯(lián)系相關(guān)學(xué)科內容的實(shí)驗教學(xué)方案。這種分散模式在很大程度上限制了學(xué)生能力的培養和發(fā)揮，不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內容的引入，更不利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的提高。

　�。ǘ�）實(shí)驗教學(xué)內容單一

　　由于分散模式下的實(shí)驗教學(xué)體系無(wú)法實(shí)現相關(guān)課程實(shí)驗內容的相互銜接，在一般企業(yè)會(huì )計實(shí)驗課程中只能接觸到工業(yè)企業(yè)的會(huì )計核算、在商業(yè)銀行會(huì )計實(shí)驗課程中就只能了解商業(yè)銀行會(huì )計處理程序和方法，使得實(shí)驗內容相對單一。

　�。ㄈ�）擴展性實(shí)驗模式運用不足

　　目前在會(huì )計教學(xué)實(shí)踐中主要采用基礎性實(shí)驗教學(xué)模式，即要求學(xué)生閱讀并理解實(shí)驗原型，并在實(shí)驗原型的幫助下模仿原型逐步完成實(shí)驗作業(yè)，而激發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng )新能力的擴展性與設計性實(shí)驗教學(xué)模式無(wú)法開(kāi)展，使實(shí)驗教學(xué)的一些基本要求難以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現。

　　三、金融會(huì )計綜合實(shí)驗體系設計

　　就金融行業(yè)而言，銀行會(huì )計是各金融性公司以及一般工商企業(yè)資金運轉的樞紐部門(mén)，銀行結算業(yè)務(wù)的核算與這些企業(yè)日常核算是密切相關(guān)的。目前“分散型”和“獨立型”的實(shí)驗教學(xué)方式顯然已無(wú)法適應實(shí)際的需要，更無(wú)法培養出發(fā)展型和復合型的會(huì )計通才與會(huì )計專(zhuān)才。因此有必要探討銀行會(huì )計、企業(yè)會(huì )計證券業(yè)務(wù)、證券業(yè)務(wù)等金融業(yè)務(wù)進(jìn)行結合實(shí)驗的新的實(shí)驗模式。

　�。ㄒ唬�體系結構

　　由于金融會(huì )計課程與其他學(xué)科知識的相關(guān)滲透性強，金融會(huì )計綜合性實(shí)驗教學(xué)體系旨在已有的各分散實(shí)驗內容的基礎上構建一個(gè)以商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)處理系統為核心，融合企業(yè)會(huì )計、證券業(yè)務(wù)會(huì )計、保險業(yè)務(wù)會(huì )計和信貸業(yè)務(wù)會(huì )計核算為一體的金融會(huì )計綜合實(shí)驗教學(xué)體系。為金融學(xué)和會(huì )計學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供驗證有關(guān)理論知識、綜合掌握基本技能和培養創(chuàng )造性思維的載體。該綜合實(shí)驗教學(xué)體系的特點(diǎn)是使會(huì )計實(shí)驗完全模擬銀企之間交互式的業(yè)務(wù)往來(lái)核算，充分體現企業(yè)會(huì )計與銀行會(huì )計的結合，讓學(xué)生體驗到與各關(guān)系人的業(yè)務(wù)交往，從而增強綜合素質(zhì)的培養。

　�。ǘ�）金融會(huì )計綜合實(shí)驗體系操作流程設計

　　金融會(huì )計綜合實(shí)驗體系是以商業(yè)銀行會(huì )計核算為核心，涵蓋了工商企業(yè)會(huì )計、金融會(huì )計的相關(guān)知識內容的新型實(shí)驗體系，因此在實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗流程和實(shí)驗內容應該充分體現金融企業(yè)與工商企業(yè)頻繁、雙向的交互式業(yè)務(wù)往來(lái)模式。在實(shí)驗操作中，首先將學(xué)生分為企業(yè)組和銀行組。企業(yè)組學(xué)生登錄企業(yè)會(huì )計核算系統后，根據系統模擬案例完成從建賬———基本業(yè)務(wù)處理———成本核算———利潤計算及分配———編制財務(wù)會(huì )計報告———編制下年財務(wù)計劃等程序；各企業(yè)組將其中涉及到銀行存款賬戶(hù)的業(yè)務(wù)處理結果以憑證形式打�。ɑ蚴止ぞ幹疲�，匯總到資料匯集與發(fā)放總臺，由銀行組的實(shí)驗學(xué)生到總臺領(lǐng)取這些資料作為銀行業(yè)務(wù)的原始憑證，按照登錄銀行會(huì )計核算系統———憑證審查———業(yè)務(wù)處理———輸出回單———總臺的程序進(jìn)行處理，再由企業(yè)組的學(xué)生領(lǐng)回本組回單，通過(guò)企業(yè)會(huì )計系統進(jìn)行賬務(wù)處理。

　　四、綜合實(shí)驗教學(xué)模式與教學(xué)內容的設計

　　上述綜合實(shí)驗教學(xué)體系要求在金融會(huì )計實(shí)驗教學(xué)實(shí)現銀行會(huì )計、工商企業(yè)會(huì )計和金融業(yè)務(wù)知識的融合。因此在實(shí)驗教學(xué)模式和教學(xué)內容的設計上都應充分體現這一特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�實(shí)驗教學(xué)模式的運用

　　在實(shí)驗教學(xué)模式方面應同時(shí)運用基礎性實(shí)驗教學(xué)模式和擴展性實(shí)驗教學(xué)模式�；�礎性實(shí)驗教學(xué)模式主要適用于學(xué)生對綜合實(shí)驗教學(xué)體系各組成模塊的了解。要求能夠閱讀并理解實(shí)驗原型，并在實(shí)驗原型的幫助下模仿原型逐步完成實(shí)驗作業(yè)。擴展性實(shí)驗教學(xué)模式的運用是綜合實(shí)驗體系的關(guān)鍵和特點(diǎn)，此模式是要求學(xué)生在完成基礎性實(shí)驗后，將各模塊實(shí)驗資料匯集，依次序完成某一綜合實(shí)驗方案的各步操作。運用此教學(xué)模式的關(guān)鍵在于科學(xué)合理設計各獨立部分的實(shí)驗內容和綜合實(shí)驗部分的實(shí)驗方案。

　�。ǘ�）實(shí)驗方案的設計

　　各獨立部分的實(shí)驗內容目前已有較為成熟的研究，針對綜合實(shí)驗部分，本文提出一個(gè)實(shí)驗方案：

　　1.實(shí)驗人員分組。將參加實(shí)驗的學(xué)生分為四大組，每一大組中又可以分若干小組。企業(yè)A組分配到工商企業(yè)會(huì )計實(shí)驗模擬系統，證券公司B組分配到證券交易模擬系統，銀行A組與銀行B組分配到商業(yè)銀行會(huì )計模擬系統。

　　2.實(shí)驗內容設計。企業(yè)A與證券公司B簽訂證券承銷(xiāo)合同，由企業(yè)A向證券公司B支付手續費及傭金共計50000元，證券公司B采用倒進(jìn)賬方式通過(guò)銀行轉賬。

　　3.實(shí)驗操作步驟。

　�。�1）企業(yè)A與證券公司B簽訂股票發(fā)行承銷(xiāo)協(xié)議；

　�。�2）企業(yè)A開(kāi)出轉賬支票（支票出票人為企業(yè)A，付款人為銀行A，收款人和收款人開(kāi)戶(hù)銀行分別為證券公司B及銀行B）及填寫(xiě)一式兩聯(lián)進(jìn)賬單，并登錄企業(yè)會(huì )計核算系統，編制記賬憑證、登記銀行存款和財務(wù)費用賬戶(hù)；

　�。�3）企業(yè)A將支票和進(jìn)賬單提交給銀行A；

　�。�4）銀行A審核后，進(jìn)入商業(yè)銀行會(huì )計核算系統結算業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行賬務(wù)處理；

　�。�5）銀行A通過(guò)同城業(yè)務(wù)模塊向銀行B提出進(jìn)賬單第二聯(lián)；

　�。�6）銀行B提回進(jìn)賬單后，為收款人證券公司B收款入賬；并將收賬交證券公司B；

　�。�7）證券公司接到收賬通知，登錄企業(yè)會(huì )計核算系統編制記賬憑證，登記銀行存款等賬戶(hù)。實(shí)驗項目及其內容的設計是開(kāi)展金融會(huì )計綜合實(shí)驗教學(xué)的基礎工作，以上只是其中一個(gè)實(shí)驗項目，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應根據課時(shí)及實(shí)驗對象的情況實(shí)現設計好若干實(shí)驗項目供學(xué)生選擇；當學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗系統的運作程序后可以進(jìn)行創(chuàng )新性實(shí)驗，即由學(xué)生以小組形式，自行設計實(shí)驗項目然后再通過(guò)實(shí)驗室展開(kāi)交互式的模擬操作。

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