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基于社會(huì )需求的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析論文
摘要：
金融業(yè)的快速發(fā)展，給高校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了許多新的要求。我國高校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在著(zhù)培養目標偏離、課程設置不科學(xué)、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。探索金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，對培養我國優(yōu)秀的金融人才，推動(dòng)金融業(yè)的快速發(fā)展都具有非常重要的意義。
關(guān)鍵詞：
社會(huì )需求；金融專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革
一、金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革可以更好地滿(mǎn)足社會(huì )對金融人才的要求
1、金融教學(xué)改革可以培養學(xué)生將來(lái)從業(yè)后具有良好服務(wù)意識2、金融教學(xué)改革可以為學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎3、金融教學(xué)改革可以更好地培養學(xué)生具有較強的實(shí)踐能力4、通過(guò)教學(xué)改革可以更好地培養學(xué)生將來(lái)在實(shí)踐中金融創(chuàng )新的潛質(zhì)。
二、當前金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1、培養目標與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求存在一定的偏差隨著(zhù)現代金融業(yè)的發(fā)展，社會(huì )對金融人才的要求越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，越來(lái)越注重實(shí)際能力，要求其懂得金融市場(chǎng)運作、掌握現代金融技能。西方各國高校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)十分注重在培養學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎的同時(shí)，培養學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向實(shí)際工作的能力，強調本人學(xué)識和能力的增加與對經(jīng)濟和社會(huì )做貢獻兩者的結合。然而國內大部分高校的金融人才培養目標通常都強調宏觀(guān)理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，而忽視微觀(guān)實(shí)踐技能的訓練和綜合素質(zhì)的培養。培養出來(lái)的學(xué)生創(chuàng )新意識和綜合能力較差，有的甚至在實(shí)踐中的操作能力都顯得不夠，不能很好地適應現代金融企業(yè)對金融專(zhuān)業(yè)人才的要求。
2、課程設置與社會(huì )需求相比滯后現代金融業(yè)的發(fā)展給金融從業(yè)人員提出了全新的要求，各高校大多都對金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系及教學(xué)內容進(jìn)行了調整，但這種調整與實(shí)踐的要求相比還存在滯后現象。主要表現在：理論課程設置較多，應用類(lèi)課程設置較少；理論課時(shí)較多，實(shí)踐課時(shí)較少；重宏觀(guān)經(jīng)濟理論學(xué)習，輕微觀(guān)領(lǐng)域公司金融、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和資產(chǎn)定價(jià)的學(xué)習；專(zhuān)業(yè)課程設置單一，忽視與法學(xué)、數學(xué)、外語(yǔ)、計算機等多門(mén)學(xué)科的交叉融合，知識缺乏系統性；數理基礎比較薄弱，大部分學(xué)生在金融工程、衍生金融工具、期權定價(jià)理論等課程的學(xué)習中面臨很大困難，更不用說(shuō)去設計和開(kāi)發(fā)新型金融工具。相對于理論教學(xué)而言，實(shí)習實(shí)踐明顯滯后，致使學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力差，掌握知識過(guò)于死板，很難滿(mǎn)足用人單位要求。
3、教學(xué)方法比較單一，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養先進(jìn)的教學(xué)方式和手段是教學(xué)質(zhì)量的保證和前提。而受傳統的金融教學(xué)的影響，目前我國高校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)多以課堂講授為主，“滿(mǎn)堂灌”仍是當前金融教學(xué)的主要形式，過(guò)于重視對知識點(diǎn)的應試型的簡(jiǎn)單記憶，很少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學(xué)等教學(xué)方法。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，忽略了學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性和創(chuàng )新精神的培養，導致學(xué)生自主學(xué)習能力欠缺，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，依賴(lài)性的學(xué)習習慣突出，不利于學(xué)生綜合能力的培養，這種方式不適合金融學(xué)這種應用性學(xué)科的學(xué)習。根據很多用人單位的反饋，學(xué)生到工作崗位以后，業(yè)務(wù)知識大多都從零開(kāi)始，這反映了學(xué)校教育與實(shí)際工作的脫節。
4、考核制度存在弊端
現代金融發(fā)展的實(shí)踐表明，社會(huì )需要具有專(zhuān)門(mén)知識、創(chuàng )新能力、綜合素質(zhì)高，能夠適應市場(chǎng)發(fā)展變化要求的金融人才。但當前我國高校的金融教學(xué)中，閉卷考試幾乎是所有高校所有課程考核的最重要的方法。而且在題型設計上，也基本局限于對基本概念和教材條條框框的記憶。這種考核方法只能引導學(xué)生死背概念與知識要點(diǎn)，不注重思考，這非常不利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高，也容易使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中為應付這種死記硬背的考試而忽視了思考，而導致學(xué)習結果上的偏差。
三、金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的對策建議
1、樹(shù)立以市場(chǎng)需求為導向的培養目標現代金融業(yè)的發(fā)展，要求從業(yè)人員要具有非常全面的金融專(zhuān)長(cháng)，特別是要具有實(shí)際工作的能力。這就要求改變金融教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現從注重金融知識傳授向更加注重能力和素質(zhì)培養的教學(xué)模式的轉變，這需要教師打破傳統的金融理論知識傳授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習和注重金融基礎知識鋪墊的教學(xué)觀(guān)念，盡快樹(shù)立金融理論與金融實(shí)務(wù)的知識傳授、能力培養和素質(zhì)提高三位一體的教學(xué)觀(guān)念。
按照學(xué)習、研究和工作一體化的模式，開(kāi)展以金融前沿理論、重要金融理論問(wèn)題和金融實(shí)務(wù)分析、研究為導向的探究性教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生采用研究性學(xué)習方法，培養學(xué)生具有一定的金融理論基礎、較強的動(dòng)手能力。這既是一個(gè)金融教學(xué)改革的現實(shí)問(wèn)題，又是未來(lái)金融教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
2、根據市場(chǎng)需求調整課程設置
隨著(zhù)金融業(yè)的快速發(fā)展，金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容也必須適時(shí)作出調整，這樣才能適應市場(chǎng)需求變化的需要。根據這一指導思想，金融專(zhuān)業(yè)課程設置，一方面教學(xué)內容的選擇要突出前沿性和前瞻性。在課程的內容安排上，應緊跟金融發(fā)展的客觀(guān)實(shí)際，及時(shí)增加新的內容，以保證教學(xué)內容的先進(jìn)性；同時(shí)順應金融理論研究的微觀(guān)化趨勢，將課程體系的中心逐漸從宏觀(guān)轉向微觀(guān)，增設金融工程、金融風(fēng)險管理等微觀(guān)金融課程。另一方面，要注重金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的交叉融合。為此，要做到金融學(xué)與數學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的交叉融合。另外，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節方面，既要安排學(xué)生去銀行、證券公司、保險公司等金融機構的專(zhuān)業(yè)實(shí)習，又要通過(guò)金融實(shí)驗室，搞好證券交易模擬、期貨交易等模擬教學(xué)，不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力。
3、探索有利于培養學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法一是根據課程類(lèi)型恰當運用現代教育技術(shù)和傳統教學(xué)手段，靈活運用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，以最佳方式教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，建立相應的課程網(wǎng)站，幫助同學(xué)們課余自學(xué)和預習，既方便師生間的交流，也可提高教學(xué)效率和效果。二是充分利用實(shí)驗室，培養學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。要加大對教學(xué)實(shí)驗設施的投入和對實(shí)驗室的更新改造，提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。高校要建立自己的校內實(shí)驗室，而且要加強校外實(shí)驗基地的建設。三是增加案例教學(xué)的比重，提高教學(xué)效果。從國外的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，案例教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)形式。
它不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應用，把學(xué)生作為教學(xué)中心，強調學(xué)生在教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)作用，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，可大大地提高教學(xué)效果。
4、建立能培養學(xué)生較高綜合素質(zhì)的考核機制為了能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地適應市場(chǎng)的需要。高等院校必須改革過(guò)去那種偏重于死記硬背的閉卷考試方式，采用多元化的考核方式，建立平時(shí)考核與期末考試相結合、量化指標考核與非量化指標考核相結合、口試與筆試相結合、專(zhuān)業(yè)考核與素質(zhì)考核相結合的多元化考核體系，尤其是要加強對平時(shí)學(xué)習過(guò)程的考核，可以采用課堂討論、調查報告、專(zhuān)題研究報告、課程論文等考核方式，提高考核結果的真實(shí)性、科學(xué)性和合理性，以提高學(xué)生學(xué)習的自主性，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以更好地適應市場(chǎng)的需要。
參考文獻：
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