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中職計算機專(zhuān)業(yè)Windows7課程一體化教學(xué)改革思考
計算機應用是中職教育的一個(gè)重要內容,然而,目前,中職學(xué)校在計算機應用教學(xué)上存在著(zhù)或多或少的問(wèn)題,嚴重制約了計算機應用在職場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：“Windows7基礎與應用”是中職計算機專(zhuān)業(yè)當中的重要課程，在提高中職學(xué)生計算機應用技能等方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。然而，由于長(cháng)期以來(lái)受傳統教學(xué)模式的影響，該門(mén)課程的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的計算機知識薄弱，操作實(shí)踐技能欠缺�；诖�，將一體化教學(xué)方法引入到“Windows7基礎與應用”的教學(xué)當中，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)設計、教學(xué)考核三方面對該課程的一體化教學(xué)改革方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：中職;計算機;課程一體化;Windows7
引言：
Windows操作系統是世界上應用最為廣泛的系統，是我國家用電腦及辦公電腦的主要應用平臺，也是中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。在當前的中職計算機課堂上，傳統的教學(xué)模式仍然存在，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )。中職學(xué)生學(xué)習興趣不高，自制力較差，對傳統的教學(xué)方法不感興趣。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，一體化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，教師為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工作情境，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結合起來(lái)，打破了傳統理論講授課與實(shí)踐實(shí)訓課的界限，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎上加深知識、技能的掌握，凸顯出職業(yè)教育的特色。
一、整合教學(xué)任務(wù)，設計一體化教學(xué)案例
“Windows7基礎與應用”課程一體化教學(xué)開(kāi)展之初，任課教師要根據教學(xué)任務(wù)、專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生基礎，對教學(xué)內容進(jìn)行整合。中職計算機教學(xué)的目標是理論知識夠用，突出技能鍛煉。因此，教師要對教材中的理論知識進(jìn)行精簡(jiǎn)和重組，將各個(gè)知識點(diǎn)分成若干個(gè)相對獨立的任務(wù)，通過(guò)案例的形式進(jìn)行一體化教學(xué)。一體化教學(xué)的案例設計要貼近生活和真實(shí)崗位需要，注重實(shí)用性和可操作性。例如，在“Windows7基礎與應用”教學(xué)中，由于學(xué)生初次接觸完整的Windows操作系統環(huán)境下的局域網(wǎng)組建與配置，為了加深學(xué)生的印象，了解Windows7在現實(shí)中的應用，教師可以將教學(xué)任務(wù)分解成企業(yè)局域網(wǎng)需求分析、系統搭建、系統管理與維護、FTP服務(wù)器等真實(shí)項目，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
二、一體化教學(xué)過(guò)程設計
2.1計算機一體化教學(xué)需要具備完善的基礎設施，包括實(shí)訓機房、局域網(wǎng)以及計算機等。學(xué)生可以在虛擬機上實(shí)驗，通過(guò)計算機虛擬技術(shù)模擬Windows服務(wù)器及客戶(hù)終端，來(lái)展示企業(yè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò )運行環(huán)境。也可以進(jìn)行小組學(xué)習。教師將學(xué)生分成若干小組，讓每一位同學(xué)扮演企業(yè)網(wǎng)絡(luò )的管理員，負責項目中的某一具體任務(wù)。實(shí)踐證明，小組合作的學(xué)習模式可以大大提高學(xué)習效率，能夠很好地提高學(xué)生自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力，將項目實(shí)踐中遇到的問(wèn)題化解在小組內部。由于中職學(xué)生的自制力較差，如果沒(méi)有嚴格的紀律約束，小組學(xué)習就會(huì )流于形式。
2.2因此，教師在分組時(shí)要將學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀和學(xué)習成績(jì)一般的學(xué)生分為一組，讓他們在學(xué)習上互相影響、互相提高。一般而言，每組大約6人，男女生人數相當，選出一名組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任組長(cháng)，組長(cháng)將任務(wù)分派給每一個(gè)成員，并協(xié)調好小組成員間的學(xué)習活動(dòng)，讓不同類(lèi)型和特點(diǎn)的學(xué)生都學(xué)有所獲。
三、建立與教學(xué)實(shí)際相適應的評價(jià)機制
3.1中職學(xué)生自主學(xué)習的意愿較低，如果沒(méi)有科學(xué)、合理的評價(jià)機制，一體化教學(xué)很可能流于形式。因此，在“Windows7基礎與應用”課程一體化教學(xué)過(guò)程中，需要建立合理的教學(xué)評價(jià)機制，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又可以檢驗一體化教學(xué)的實(shí)際效果。一體化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不能用簡(jiǎn)單的試卷來(lái)考核，而應該從結果性考核向過(guò)程性考核過(guò)渡，建立包括理論知識、實(shí)踐操作和學(xué)習態(tài)度三位一體的考核評價(jià)手段。
3.2理論知識要求夠用即可，占總成績(jì)的20%，一般通過(guò)試卷考試的方式來(lái)進(jìn)行考核。中職計算機教學(xué)的主要目的是提高實(shí)踐技能，這部分考核應該占據較大比重，占總成績(jì)的50%。教師可以讓每個(gè)小組展示自己的作品，并選派一名同學(xué)講解該組的設計思路和步驟，教師進(jìn)行打分和點(diǎn)評，將其作為實(shí)踐操作部分的成績(jì)。學(xué)習態(tài)度的考核也十分重要，占總成績(jì)的30%，主要考核學(xué)生參與一體化教學(xué)的主動(dòng)性，如回答問(wèn)題的積極性、出勤率等�？傊�，一體化教學(xué)在中職“Windows7基礎與應用”課程教學(xué)中的實(shí)施，實(shí)現了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉了學(xué)生的團結協(xié)作能力。但一體化教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，仍有提高的空間，這就要求計算機教師在一體化教學(xué)活動(dòng)中要不斷地反思和改進(jìn)，發(fā)揮教師的創(chuàng )造力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
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