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中職文秘專(zhuān)業(yè)課程一體化改革探析
目前,對文秘人才的知識素質(zhì)方面提出了更高的要求,下面是小編搜集整理的一篇相關(guān)論文范文,供大家閱讀借鑒。
近年來(lái),市場(chǎng)改革的深化和社會(huì )對文秘人才需求的轉變,刺激著(zhù)傳統文秘課程的改革。據國家人事部2008年發(fā)布的第二季度全國人才市場(chǎng)供求信息,在招聘數量上,文秘專(zhuān)業(yè)位居第六位,面對著(zhù)如此巨大的就業(yè)前景,傳統文秘職業(yè)想要瓜分人才市場(chǎng)的這塊大蛋糕顯然是有心無(wú)力的,文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力不高已成為不爭的事實(shí),而導致文秘學(xué)生就業(yè)競爭力不高的根本原因,則是傳統課程設置不合理,所以,積極探索并建立符合市場(chǎng)需求的、融“教、學(xué)、做”為一體的課程體系刻不容緩。本文以秘書(shū)職業(yè)標準為依據,結合目前文秘專(zhuān)業(yè)課程設置現狀,談?wù)務(wù)谌缁鹑巛遍_(kāi)展的一體化教學(xué)模式下對中職文秘專(zhuān)業(yè)課程改革中的一些看法。
1 突出專(zhuān)業(yè)核心能力,刪繁就簡(jiǎn),結合學(xué)校與學(xué)生自身特點(diǎn),整合課程
目前,大量的調查資料顯示,對文秘人才的知識素質(zhì)方面提出了更高的要求,相比較以前而言,現在的企業(yè)普遍喜歡那些具備復合型知識結構的“通才型”秘書(shū)。因此,面對這種市場(chǎng)需求的變化,學(xué)校對文秘專(zhuān)業(yè)的傳統課程進(jìn)行了一系列的改革,然而,由于部分學(xué)校只是迎合了當前市場(chǎng)需求變化的需要,開(kāi)設了一些五花八門(mén)的課程,應有盡有,以為多學(xué)一點(diǎn)就是好的,除了開(kāi)設常規的文秘專(zhuān)業(yè)課程以外,還開(kāi)設了基礎會(huì )計、經(jīng)濟基礎知識、統計知識、世界文化遺產(chǎn)、財經(jīng)應用文、企業(yè)管理基礎、網(wǎng)頁(yè)設計與網(wǎng)絡(luò )應用、心理學(xué)、酒店管理、人力資源等課程,這就顯得有點(diǎn)過(guò)頭了,如果學(xué)校只是一味的順應市場(chǎng)的需求,而不結合自己學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行改革的話(huà),其結果往往是適得其反的。
因此,為了切實(shí)達到文秘專(zhuān)業(yè)課程設置的有效性,就必須改變這種課程設置上的雜亂無(wú)章的混亂局面,從實(shí)際出發(fā),結合學(xué)校的實(shí)際以及學(xué)生自身的能力特點(diǎn),把提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力做為培養目標,科學(xué)、合理的設置專(zhuān)業(yè)課程。首先,我們可以將文秘專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力劃分為以下三個(gè)部分:第一是職業(yè)基礎能力。這其中包括培養學(xué)生的執行能力、禮儀運用能力、時(shí)間管理能力以及人際溝通能力和使用維護現代化辦公設備的能力等等;第二是職業(yè)核心能力。這其中包括培養學(xué)生發(fā)的文書(shū)寫(xiě)作與處理能力、會(huì )議事務(wù)管理能力以及商務(wù)活動(dòng)的安排等等;第三是職業(yè)相關(guān)能力。這其中包括要培養學(xué)生掌握商務(wù)法律運用、速記速錄、英語(yǔ)以及財務(wù)管理的能力。
2 重視實(shí)驗、實(shí)訓等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節,開(kāi)展有效的技能訓練,強化模塊教學(xué),培養和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力
目前文秘專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)和教學(xué)方法偏重介紹概念、特點(diǎn)、原理、原則等理論性知識,缺少具體實(shí)際操作訓練和指導。據廣東某職校調查了解,目前中職學(xué)校文秘理論課與實(shí)踐課的比例為3:1,有些地方實(shí)踐課占據的比例甚至更低,教材的缺憾與課程比例的失重導致學(xué)生動(dòng)手操作能力過(guò)低,知識點(diǎn)學(xué)不牢固。學(xué)生在這種“滿(mǎn)堂灌”的理論課堂中,不僅失去了學(xué)習的興趣,更失去了提高職業(yè)能力的信心。加強文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓實(shí)操,是培養文秘專(zhuān)業(yè)技能型人才的必由之路,從理論中來(lái),到實(shí)踐中去,理論在實(shí)踐中得到驗證與補充,真正做到“知行合一”,這已成為職教界人士的共識。因此,筆者認為,學(xué)校不但應該適當增加實(shí)訓實(shí)操課時(shí)量,更應創(chuàng )新教材編寫(xiě)模式,編寫(xiě)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料,在這方面,中山技師學(xué)院文秘專(zhuān)業(yè)有較好的經(jīng)驗,他們的教材編寫(xiě)采用以現場(chǎng)教學(xué)為主,以崗位任務(wù)為依據來(lái)確定知識模塊,以項目實(shí)踐教學(xué)為載體的方式來(lái)組織教學(xué)內容。在每個(gè)不同的模塊之下,將知識點(diǎn)分成幾個(gè)層次與級別,然后創(chuàng )設不同的教學(xué)任務(wù)和項目來(lái)考核學(xué)生,讓學(xué)生在任務(wù)模塊沖關(guān)與項目組織實(shí)踐完成的過(guò)程中,體驗學(xué)習的樂(lè )趣。例如《會(huì )務(wù)組織》這門(mén)課程,它是商務(wù)文秘專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程,也是秘書(shū)工作辦公、辦會(huì )、辦文三大業(yè)務(wù)技能之一,對于這種應用型的課程,該校采用以項目來(lái)組織教學(xué)的思路,打破傳統以會(huì )前、會(huì )中、會(huì )后劃分的會(huì )務(wù)組織流程為主線(xiàn),而是選取了安排部門(mén)員工工作例會(huì )、組織公司培訓研討會(huì )、舉辦公司年會(huì )、策劃公司周年慶典5個(gè)比較有代表性的、實(shí)用性較強的會(huì )務(wù)活動(dòng)作為典型工作項目,然后按照工作流程分解為準備例會(huì )、籌辦會(huì )議、組織與引導會(huì )議、組織與服務(wù)會(huì )議、溝通與協(xié)調會(huì )議、總結會(huì )議等若干工作任務(wù),每個(gè)工作項目都會(huì )重復會(huì )前、會(huì )中、會(huì )后這個(gè)工作流程。5個(gè)典型工作項目由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由內到外、由小到大,循環(huán)推進(jìn),讓學(xué)生在項目訓練過(guò)程中,了解有關(guān)會(huì )務(wù)組織活動(dòng)的基本理論知識,提高學(xué)生的學(xué)習能力,同時(shí),也有利于學(xué)生更加扎實(shí)的掌握秘書(shū)辦會(huì )的技能,使學(xué)生勝任幾種常見(jiàn)的企業(yè)不同類(lèi)型會(huì )務(wù)活動(dòng)的組織服務(wù)工作。
3 深挖校內資源,勤練“內功”,創(chuàng )設職業(yè)崗位,實(shí)行校內輪崗實(shí)訓
目前,各類(lèi)中職學(xué)校文秘專(zhuān)業(yè)里實(shí)訓教學(xué)除了在畢業(yè)前夕,安排指導學(xué)生外出實(shí)習一個(gè)月外,基本難以推行更加系統有效的實(shí)習教學(xué),雖然“2+1”辦學(xué)模式喊了許多年,但是由于受市場(chǎng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)需求的影響,能真全面系統性去實(shí)施的學(xué)校很少,學(xué)生大部分時(shí)間還是呆在校園里面,文秘專(zhuān)業(yè)一體化課程教學(xué)難以開(kāi)展,究其緣由,是實(shí)訓資源開(kāi)發(fā)不起來(lái)的結果。因此,我認為在課程改革中更應該側重校內實(shí)訓,注重挖掘校內實(shí)訓資源的開(kāi)發(fā),勤練“內功”,開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)。我們可以將秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓分成實(shí)訓室模擬、校內實(shí)訓、校外實(shí)訓三塊,其中又以實(shí)訓室模擬、校內實(shí)訓為主,校外實(shí)訓為輔的模式去開(kāi)展,學(xué)生在校的在第一第二學(xué)期,主要以實(shí)訓室模擬為主,配合課堂理論教學(xué),教師設計實(shí)訓項目,通過(guò)任務(wù)分配、小組合作、情境錄像、案例教學(xué)等形式,要求學(xué)生在實(shí)訓室中情境模擬、角色扮演,模擬秘書(shū)實(shí)務(wù)的動(dòng)作、語(yǔ)言以及處理各類(lèi)突發(fā)情況的技巧,完成各樣任務(wù),強化實(shí)務(wù)技能,使學(xué)生初步體驗秘書(shū)工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位,使理論學(xué)習成果得到初步檢驗。第三第四個(gè)學(xué)期,除了實(shí)訓室模擬訓練外,我們還可以配合學(xué)校的工作計劃,結合教材,擬定實(shí)訓教學(xué)大綱,利用校內的藝術(shù)節、科技節、運動(dòng)會(huì )、文藝晚會(huì ),開(kāi)放日、家長(cháng)會(huì )等各種活動(dòng)機會(huì ),讓學(xué)生參與到具體的項目策劃和籌備,例如起草策劃書(shū)、開(kāi)幕詞、報告、計劃等有關(guān)文稿,承擔會(huì )議的組織、安排與接待工作等等。在整個(gè)過(guò)程中,相關(guān)崗位的教職工負責項目指導,學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中獨立進(jìn)行實(shí)地訓練,參與組織管理全過(guò)程,在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,邊干邊學(xué),書(shū)本理論與工作實(shí)際緊密結合,提高了操作技能,克服了學(xué)習知識與提高能力分離的痼疾,使教學(xué)從傳統的“應學(xué)什么”轉變?yōu)?ldquo;會(huì )做什么”。
在積累了足夠的實(shí)訓經(jīng)驗后,從第四個(gè)學(xué)期起,我們還可以開(kāi)發(fā)利用校內現有的場(chǎng)所資源,將學(xué)校一些部門(mén)與秘書(shū)工作相近或相關(guān)的崗位提供給學(xué)生進(jìn)行階段性的輪崗實(shí)習。這樣一來(lái),因地制宜,既充分利用了已有設備條件,節約了成本,又能滿(mǎn)足了學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓的需要,提高了學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓的積極性,讓學(xué)生在沒(méi)有走出校門(mén)的時(shí)候,就已經(jīng)獲得了成為一名真正的文秘人員的經(jīng)歷。
4 重視社會(huì )實(shí)訓,建立多層次的校外實(shí)訓基地
經(jīng)過(guò)實(shí)訓室模擬、校內實(shí)訓等訓練后,讓學(xué)生走出校園,走進(jìn)現實(shí)社會(huì )生活,在社會(huì )的真實(shí)情境中去檢驗自己所學(xué)所得成為了評估學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的最后一道門(mén)檻。學(xué)校應通過(guò)校企合作,建立起多層次的實(shí)訓基地,積極探索校外實(shí)訓模式,并將其實(shí)習內容、量化的評估制度歸納到課程系統的教學(xué)大綱之內。學(xué)校既可以組織學(xué)生參加各種社會(huì )活動(dòng)。也可以組織學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)中去,了解實(shí)習單位的組織、管理、企業(yè)文化情況和特色,并且在實(shí)踐中學(xué)習人際交往,處理人際關(guān)系的基本能力,為將來(lái)走上工作崗位打下基礎。
中職文秘課程一體化改革開(kāi)發(fā)是一項長(cháng)期的艱巨任務(wù)。而我們的嘗試是局部的、認識是粗淺的。但我相信,只要我們抓住時(shí)機,順應潮流,并進(jìn)一步大膽解放思想,開(kāi)拓教育思路,深入開(kāi)展一體化課程改革,文秘專(zhuān)業(yè)的奮起就在明天。
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