- 相關(guān)推薦
關(guān)于中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革探討
論文關(guān)鍵詞：中職；專(zhuān)業(yè)；課程設置；改革
論文摘 要：部2007年工作要點(diǎn)中提到要重點(diǎn)支持中等，隨著(zhù)中等職業(yè)教育的擴招，目前已實(shí)現中職招生800萬(wàn)人的目標。以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，是發(fā)展的必然要求。作為中等職業(yè)教育中的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一的會(huì )計專(zhuān)業(yè)，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養企業(yè)需要的會(huì )計人才，是中職會(huì )計教育面臨的現實(shí)問(wèn)題。
1 課程體系存在的問(wèn)題
�。�1）傳統的基礎課過(guò)多，專(zhuān)業(yè)選修課偏少。
目前，中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)各課程教學(xué)實(shí)際安排中，一般有35%左右的課時(shí)安排的是公共基礎課，如、語(yǔ)文、、、“兩課”等；其他65%安排的是專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，比例基本是1：1；基本上沒(méi)有設置專(zhuān)業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識一模一樣，沒(méi)有個(gè)體差異，使得就業(yè)過(guò)程中，競爭加劇。
�。�2）課程設置模式過(guò)于傳統，缺乏創(chuàng )新。
近幾年來(lái)，會(huì )計新業(yè)務(wù)不斷涌現，我國會(huì )計制度、會(huì )計準則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時(shí)與之配套，教學(xué)內容嚴重滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì )計工作崗位實(shí)務(wù)嚴重脫節。同時(shí)，現有專(zhuān)業(yè)主干課程在內容上還存在著(zhù)相互割據、又過(guò)多重復等問(wèn)題。因此，中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置必須打破傳統模式，不斷創(chuàng )新，以培養符合社會(huì )用人要求的綜合性會(huì )計人才。
�。�3）課程考核方式單一。
中等職業(yè)教育過(guò)程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒(méi)有其他一些靈活的考核方式。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數來(lái)自中考的落榜生，這類(lèi)學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
2 專(zhuān)業(yè)課程改革的思想
要進(jìn)行深入有效的課程改革，必須依賴(lài)于正確的指導思想。中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革的有效實(shí)施，必須首先明確培養目標，進(jìn)而調整課程體系。
20世紀90年代初，我國中等會(huì )計教育的培養目標是“培養德、智、體全面發(fā)展，適應現代化建設，有較強實(shí)踐能力的中等會(huì )計人才”。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現階段中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標可以確定為：培養與我國社會(huì )主義現代化建設要求相適應的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校會(huì )計相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的預備人才。綜合現階段的培養目標，相應重組課程體系，是會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革的準繩。
3 專(zhuān)業(yè)課程設置和教學(xué)方法改革
�。�1）重組課程體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
�、俟不A課以“夠用”為度，堅持“少而精，忌多而濫”。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數來(lái)源于普通高中入學(xué)考試的落選者，基礎較差，認知水平較低。對數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等公共基礎課，應根據實(shí)際需要適當降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，適當減少公共基礎課課程內容。教學(xué)模式也可以改變傳統的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的天性，挖掘他們的內在潛能，使其逐步形成發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。使學(xué)生的人格及能力得到全面健康的發(fā)展。
�、趯�(zhuān)業(yè)課以“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”為原則，適當增設專(zhuān)業(yè)選修課。
為提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟性，體現培養人才的實(shí)用性，建議各課程教材內容進(jìn)行合理整合，杜絕各課程之間教學(xué)內容的重復現象。堅持“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的原則，使學(xué)生學(xué)會(huì )必要用的知識，同時(shí)，又有時(shí)間和精力根據個(gè)人興趣選擇專(zhuān)業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應社會(huì )的需求。
�、坶_(kāi)展“嵌入式”課程設置模式。
在中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置中采用“嵌入式”課程設置模式是指在課程設置時(shí)將會(huì )計職業(yè)相關(guān)證書(shū)考試課程嵌入到該專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程體系中；使得學(xué)生在校期間既進(jìn)行學(xué)歷教育又進(jìn)行認證教育，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)既可以獲得學(xué)歷證書(shū)，又可以獲得會(huì )計從業(yè)資格證、助理會(huì )計師證等。從而保證了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)、甚至最后一學(xué)期參加社會(huì )實(shí)踐時(shí)就有了從事會(huì )計工作的資格。
�、茉黾诱n程考核方式。
傳統的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。因此，對學(xué)生成績(jì)的評價(jià)應根據目標多元化、方式多樣化、注重學(xué)習過(guò)程的考核，采取卷面筆試與實(shí)際操作相結合、課內與課外相結合的評價(jià)方式，并應允許學(xué)生以相關(guān)資格證書(shū)作為相應科目的考評成績(jì)，以鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”。
�、萸袑�(shí)加強會(huì )計職業(yè)。
在中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程設置中幾乎都安排的《財經(jīng)法規與會(huì )計職業(yè)道德》課程，但在教學(xué)過(guò)程中往往流于形式或純粹為了學(xué)生考證而進(jìn)行該課程的教育。沒(méi)能很好的重視加強學(xué)生會(huì )計職業(yè)道德教育的重要性。因此，為了更好的培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，應切實(shí)加強會(huì )計職業(yè)道德教育，可結合實(shí)際案例，運用不斷提高學(xué)生的會(huì )計職業(yè)道德。
�、藜訌娀A教學(xué)。
隨著(zhù)的普及，企業(yè)對會(huì )計人員計算機應用能力的要求也不斷提高。近年來(lái)，化的普及率不斷升高，在發(fā)達城市達到了70%以上，大中型企業(yè)更是高達90%以上。因此，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程設置中要加大計算機基礎課程的安排，不光要提高學(xué)生計算機的應用能力，還要爭取提高學(xué)生計算機普通的維護能力。
�。�2）恰當運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。
運用多媒體教學(xué)能夠創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習效率；運用多媒體教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)內容，擴大課堂容量；運用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供逼真的會(huì )計實(shí)物，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。
�。�3）組織實(shí)施會(huì )計案例教學(xué)，搭建實(shí)踐仿真平臺，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
當今對會(huì )計人員實(shí)際動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高，中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生是當前會(huì )計人員中層次較低的行列，為了更好的滿(mǎn)足社會(huì )人才需求，必須有較好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識由書(shū)面的轉為當前企業(yè)實(shí)際，由學(xué)生進(jìn)行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生了解如何運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
此外，在實(shí)施課程體系中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實(shí)踐平臺，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節就有一種步入工作崗位的感覺(jué)。在遇到問(wèn)題的時(shí)候也能考慮到該運用所學(xué)知識來(lái)解決。而不是一味的尋找課程中的純理論知識。
參考文獻
�。�1］?楊漢東.中等會(huì )計專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系設計與教學(xué)構想［J］.職教論壇,2004，(7):40-41.
�。�2］?戴波.會(huì )計教育的培養目標與課程設置研究［J］.商場(chǎng)現代化,2005，(5):187-188.
�。�3］?許長(cháng)華.會(huì )計專(zhuān)業(yè)綜合課程設置初探［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育,2003，(11):39-40.
�。�4］?賴(lài)亞敏.對中職財會(huì )專(zhuān)業(yè)主干課程整合及教材建設的思考［J］.中等,2005,(2):43-45.
【中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革探討】相關(guān)文章：
談中職計算機專(zhuān)業(yè)課程考核改革03-02
淺析中職計算機專(zhuān)業(yè)課程考核改革03-07
淺談中職學(xué)校數學(xué)教學(xué)改革探討與實(shí)踐研究05-24
中職文秘專(zhuān)業(yè)課程一體化改革探析11-14
高校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程改革初探03-20
探討高職院�！秾徲嫛氛n程改革03-27
低級會(huì )計電算化教學(xué)改革的探討02-28
關(guān)于高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng )新教學(xué)模式探討11-15