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試析非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)教學(xué)改革探討
論文摘要：為了適應的需求，目前國內大多數高校非專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了會(huì )計學(xué)課程，但非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計學(xué)教學(xué)還存在很多普遍的問(wèn)題，試圖從非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)課程的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教材選用和考核方式等方面對我國高校的非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計學(xué)教學(xué)提出改革的思路。
論文關(guān)鍵詞：非會(huì )計專(zhuān)業(yè)；會(huì )計教學(xué)；問(wèn)題；對策
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，會(huì )計作為國際通用的“商業(yè)語(yǔ)言”，其所提供的會(huì )計信息已經(jīng)滲透到經(jīng)濟的各個(gè)領(lǐng)域，成為企業(yè)經(jīng)濟行為的基礎。我國著(zhù)名的會(huì )計學(xué)家楊紀琬生前曾經(jīng)指出“在現代，不懂得會(huì )計知識，不理解和不善于利用會(huì )計信息的人，是很難從事經(jīng)濟工作的�！睘榱诉m應經(jīng)濟社會(huì )新的需求，目前國內多數高校非會(huì )計專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了會(huì )計學(xué)課程，但長(cháng)期以來(lái)，會(huì )計界關(guān)注的會(huì )計教育問(wèn)題往往僅針對會(huì )計專(zhuān)業(yè)，而忽視了對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教育問(wèn)題的研究。本文僅就非會(huì )計專(zhuān)業(yè)目前存在的問(wèn)題作初步地探討，試圖提出改革的思路與想法。
1 目前高校非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)目標模糊
教學(xué)目標決定培養人才的類(lèi)型和方向，并直接或間接地體現在教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教學(xué)過(guò)程的方方面面。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設會(huì )計學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠應對日后的管理工作，這與會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習系統的專(zhuān)業(yè)知識，掌握專(zhuān)業(yè)技能是有區別的。而目前從事非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)教學(xué)的老師一般都是來(lái)自會(huì )計專(zhuān)業(yè)教研室，教學(xué)過(guò)程中不可避免地沿用會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標和方法，忽視了非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及需求，大大削弱了學(xué)生們的學(xué)習積極性，因而教學(xué)效果普遍反映不太好；而且在教學(xué)過(guò)程中大力提倡學(xué)生通過(guò)會(huì )計證，這與在非會(huì )計專(zhuān)業(yè)設置會(huì )計學(xué)課程的目標是相沖突的。
1.2 教學(xué)內容缺乏針對性
教學(xué)內容是落實(shí)培養目標的核心。會(huì )計學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟管科其內容是不斷豐富發(fā)展的。從會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置的角度來(lái)看，會(huì )計學(xué)主要包括會(huì )計學(xué)原理、會(huì )計、、會(huì )計、、、化等課程，構成了會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心內容。而對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)而言，會(huì )計學(xué)課程的教學(xué)內容不可能也沒(méi)有必要照搬會(huì )計專(zhuān)業(yè)的所有課程。對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習會(huì )計學(xué)的目的最主要是分析應用會(huì )計信息，而不是會(huì )計信息的生產(chǎn)者。因而對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)教學(xué)內容的設計不應過(guò)于強調會(huì )計核算，而應該在兼顧會(huì )計基礎理論的同時(shí)，側重會(huì )計與經(jīng)濟活動(dòng)的聯(lián)系和影響�？赡壳案鞲咝５姆菚�(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計學(xué)課程的教學(xué)內容與會(huì )計專(zhuān)業(yè)基本相同，或者是會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的縮略版，無(wú)法體現出會(huì )計專(zhuān)業(yè)與非會(huì )計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標上的不同要求，無(wú)法滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)的不同需求。
1.3 教學(xué)方法單一
由于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)課程授課課時(shí)相對較少，而教學(xué)內容又要求體系的完整性。所以目前大多數高校采用的會(huì )計學(xué)教學(xué)方法依然是課堂講授、布置作業(yè)、考試評分這種以教師為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重會(huì )計基本知識的傳授，但卻忽視了學(xué)生們在教學(xué)中的地位與作用。教師在完成授課任務(wù)后沒(méi)有多余的課時(shí)開(kāi)展案例教學(xué)、小組討論、社會(huì )調研等教學(xué)方式。
1.4 沒(méi)有針對專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編著(zhù)的專(zhuān)用教材
目前市面上的《基礎會(huì )計》教材種類(lèi)很多，看上去可選擇的余地很大。但由于各種考慮，各教材在介紹其適用范圍時(shí)，往往模棱兩可，并不能夠給教材選用者提供有價(jià)值的信息，部分教師往往憑借以往的教學(xué)習慣來(lái)選用教材。經(jīng)筆者，有的高校非會(huì )計專(zhuān)業(yè)所用的會(huì )計學(xué)教材雖然標明是非會(huì )計專(zhuān)業(yè)適用，可內容體系和會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材基本相同，主要內容依然是記賬憑證的填制、賬簿的登記、企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算、報表的編制等會(huì )計人員工作的基礎知識，是從培養學(xué)生的會(huì )計職業(yè)能力來(lái)組織內容的，不能滿(mǎn)足非會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員日后工作的需要。
1.5 考核方式比較單一
任何一門(mén)課程的考核問(wèn)題將對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)“指揮棒”的作用。目前，大多數高校對非專(zhuān)業(yè)的會(huì )計學(xué)課程考核主要還是采用傳統的考核方法：根據平時(shí)成績(jì)、考勤以及期末考試成績(jì)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行考評，以分數論英雄，依次決定學(xué)生是否通過(guò)本門(mén)課程。這種考核和評價(jià)方式存在的突出問(wèn)題是：考試成績(jì)的單純記憶成分較大，綜合分析判斷能力很難考核，無(wú)法體現對學(xué)生自主創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的考察。
2 非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)教學(xué)改革對策
針對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計學(xué)教學(xué)目前存在的突出問(wèn)題，筆者以為可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行改革。
2.1 明確教學(xué)目標，在日常教學(xué)中始終貫徹這一目標
非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習會(huì )計學(xué)的目的是為了“懂會(huì )計”，而不是“如何做會(huì )計”。因此，對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施會(huì )計的目的并不是把學(xué)生培養成專(zhuān)門(mén)的會(huì )計人才，而是使其成為合格的會(huì )計信息使用者，而是要讓學(xué)生樹(shù)立會(huì )計思想和思維方式，了解會(huì )計基本原理和方法、了解會(huì )計信息是如何生成的、讀懂會(huì )計報表、分析會(huì )計報表并能利用會(huì )計信息進(jìn)行預測和決策。
2.2 改革教學(xué)內容，充分考慮不同專(zhuān)業(yè)的需求
“因材施教”、“因地制宜”是教育的基本要求。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教育的目標決定了其教學(xué)內容的設計上應突出會(huì )計信息的分析利用，而不是會(huì )計信息的生成，決定了其教學(xué)模式應側重案例分析以增強學(xué)生分析會(huì )計信息的能力。比如專(zhuān)業(yè)，除了掌握基本的會(huì )計概念之外，還應區分旅行社主營(yíng)業(yè)務(wù)收入方式、核算；飯店經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的核算，客房?jì)r(jià)格如何定價(jià)，客房營(yíng)業(yè)稅金、費用等；餐飲部門(mén)營(yíng)業(yè)收入的核算等。而針對工程管理專(zhuān)業(yè)，應重點(diǎn)介紹施工企業(yè)會(huì )計的特點(diǎn)及工程成本的項目及核算內容；針對專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內容應該涵蓋票據的填寫(xiě)與審核，特別是出差人員差旅費報銷(xiāo)問(wèn)題，如何填制報銷(xiāo)單；在賒銷(xiāo)過(guò)程中合理確定應收賬款的額度及討債的方法，特別要掌握納稅及納稅籌劃的知識等等。針對不同專(zhuān)業(yè)的背景應調整教學(xué)內容的側重點(diǎn)，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的不同需求。
2.3 加強案例教學(xué)法在非會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的運用
案例教學(xué)法是一種沒(méi)有唯一正確答案的教學(xué)方法，它可以促使學(xué)生獨立思考，培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng )新精神，事實(shí)證明是一種很有效的教學(xué)方法，能夠充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。在案例的選取上要保證案例的全面性、多樣性和適合學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)性；在內容的安排上，要盡可能反映會(huì )計課程的基本問(wèn)題，同時(shí)案例應該使用真實(shí)的資料，既體現企業(yè)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)，又體現企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以親身體驗學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)習的自信心，從而有助于培養學(xué)生對會(huì )計學(xué)的興趣。
2.4 完善專(zhuān)業(yè)教材的編著(zhù)
目前，非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計學(xué)教材多是理論性知識，缺乏與實(shí)踐的融合，不能適應人才培養的需要。所以對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計學(xué)教材的編著(zhù)，特別是應該適當增加實(shí)踐中的經(jīng)典案例。通過(guò)案例分析，可以使學(xué)生充分利用所學(xué)的知識對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析與判斷，進(jìn)而可以鞏固與掌握相應的理論知識，做到理論與實(shí)踐的有效結合。盡快規范非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計教材，組織具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗的教師編寫(xiě)適用教材是當務(wù)之急。
2.5 改進(jìn)教學(xué)效果評價(jià)機制，采取多種考核方式并存
對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )計學(xué)這門(mén)課程主要是擴大學(xué)生們的知識面，完善知識結構，開(kāi)放視野，為今后從事管理工作做好準備，所以在期末考核階段，不能單純以卷面成績(jì)，以分數來(lái)定輸贏(yíng)，而應采用多種方式考核學(xué)生，應加大實(shí)踐環(huán)節的考評比率。比如，平時(shí)授課可采用課堂提問(wèn)、分組案例分析、小組討論、撰寫(xiě)課程論文等方式進(jìn)行考核，設立多元化的成績(jì)評定指標。而期末的考試內容應主要考核學(xué)生的綜合分析能力，真正使學(xué)生掌握會(huì )計的基本理論與方法，并能靈活地運用基本理論對會(huì )計信息進(jìn)行初步的分析，這樣才能最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
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