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計算機工程人才培養走勢論文
1引言
近年來(lái)，我國各計算機專(zhuān)業(yè)院校為社會(huì )培養了大量的本科畢業(yè)生，但所培養的學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面和社會(huì )目標需求存在一定差距，人才培養目標與市場(chǎng)需求之間嚴重失衡，出現了結構性就業(yè)困難。原因在于我們的計算機專(zhuān)業(yè)在培養方案的制定與實(shí)施過(guò)程中跟不上信息技術(shù)的飛速發(fā)展，而傳統的教學(xué)模式一時(shí)又難于改變，實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng )新能力培養嚴重滯后。西安郵電學(xué)院計算機系在當前金融海嘯嚴重影響的形勢下，仍然保持了往年一樣較高的就業(yè)率，得益于連續四年的艱苦探索，特別是在構建適應社會(huì )需要的計算機工程型人才，創(chuàng )新校企互利雙贏(yíng)的合作教育模式方面所進(jìn)行的嘗試。
2堅持培養目標與企業(yè)需求相統一的人才培養方案
符合計算機工程型人才培養的教育理念和教學(xué)指導思想是：傳授知識、培養能力和提高素質(zhì)協(xié)調發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養。計算機工程應用型本科人才的培養目標應該是：能夠滿(mǎn)足新興技術(shù)發(fā)展的需要，具有扎實(shí)的基礎理論知識和較高的綜合素質(zhì)、具有較強的實(shí)踐能力和適應性、具備解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的現場(chǎng)工程師。計算機工程應用型本科人才融合了傳統本科的基礎知識寬厚、綜合素質(zhì)較高、具有可持續發(fā)展潛力，以及面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的實(shí)際應用能力。重視基礎理論的教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，加強專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容的應用性部分，把應用性環(huán)節滲透到教學(xué)的全過(guò)程，強化學(xué)生動(dòng)手能力和應用能力的培養，突出理論教學(xué)與實(shí)踐應用的相互滲透和融合，堅持工程科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓練并重，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研結合，逐步建立起科學(xué)合理的計算機工程型本科人才的課程體系和培養方案。
3面向市場(chǎng)建立以需求為導向的動(dòng)態(tài)教學(xué)機制
計算機工程應用型人才培養必須以社會(huì )需求為導向，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力培養。西郵計算機系根據企業(yè)需求，采取了靈活彈性的專(zhuān)業(yè)選修課設置、考核與管理模式，加大了各專(zhuān)業(yè)培養方案中集中實(shí)踐環(huán)節，包括課內實(shí)驗、課程設計、認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習以及畢業(yè)設計等實(shí)踐環(huán)節，都制定了嚴格規范的指導書(shū)或實(shí)施細則。為了加強與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，計算機系與西安高新開(kāi)發(fā)區、北京中關(guān)村軟件園、深圳市軟件園建立了長(cháng)期穩定的合作關(guān)系，成為園區的人才培養基地。通過(guò)與園區中大量企業(yè)的合作，根據來(lái)自企業(yè)的需求信息，及時(shí)對培養方案進(jìn)行充實(shí)調整。如企業(yè)對學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、團隊合作能力等有一定要求，就以選修課的形式開(kāi)出“IT職業(yè)規劃與職業(yè)化塑造”課程，聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、項目經(jīng)理到校為學(xué)生授課。這些調整和合作得到了企業(yè)的認可與支持，取得了很好的效果。2007年，計算機系與廣州周立功單片機發(fā)展有限公司成立了“周立功3+1創(chuàng )新教育實(shí)驗班”，前三年按照學(xué)校的教學(xué)計劃培養，大四第四學(xué)年學(xué)習企業(yè)的課程，學(xué)校通過(guò)課程置換，承認學(xué)生所獲得的學(xué)分，畢業(yè)后到企業(yè)任職，大多數同學(xué)獲得了高新聘用，許多同學(xué)畢業(yè)后都成為公司的核心骨干。
4建立多位一體的學(xué)生實(shí)踐能力培養體系
知識、能力和素質(zhì)是工程應用型人才必須具備的三大要素，而能力和素質(zhì)的培養只有通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現。除了加強傳統實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的組織管理和質(zhì)量保證外，計算機系積極開(kāi)展了實(shí)驗室開(kāi)放工作。各個(gè)實(shí)驗室在完成正常課內實(shí)驗、課程設計以及畢業(yè)設計等任務(wù)的同時(shí)，全天為學(xué)生開(kāi)放。每門(mén)課程都開(kāi)發(fā)了供學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗中選做的綜合性設計性實(shí)驗項目，既解決了正常課內實(shí)驗學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題，又為學(xué)生綜合使用所學(xué)知識創(chuàng )造性地開(kāi)展實(shí)驗研究工作提供了條件。計算機系還成立了十余個(gè)課外科技活動(dòng)興趣小組，由實(shí)驗室承擔學(xué)生的課外科技活動(dòng)的組織與管理工作，主要有“嵌入式系統興趣小組”、“FPGA興趣小組”、“多媒體制作興趣小組”、“網(wǎng)頁(yè)制作及組網(wǎng)興趣小組”、“計算機應用系統設計興趣小組”等。一個(gè)興趣小組常常出現數百學(xué)生報名的可喜景象。近年來(lái)，學(xué)生課外科技活動(dòng)項目在陜西省電子競賽、全國大學(xué)生電子競賽、“挑戰杯”以及各類(lèi)企業(yè)或行業(yè)比賽中獲得了優(yōu)秀的成績(jì)。多位一體的學(xué)生實(shí)踐能力培養體系為提高學(xué)生的能力和素質(zhì)起到了不可估量的作用。積極參加開(kāi)放實(shí)驗或科技活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了用人單位的好評和肯定。
5與企業(yè)共建校企合作雙贏(yíng)實(shí)踐教學(xué)基地
計算機系特別重視與企業(yè)建立校內外實(shí)習基地，在實(shí)習基地的建設上，采取了內外結合、校企互動(dòng)、訂制培養、就業(yè)對接的方式：同一家企業(yè)，既在校內建立實(shí)習基地，又是學(xué)院的校外實(shí)習基地，校內校外功能對接，互為補充；校企雙方共同參與管理，各有所側重；實(shí)習實(shí)訓和課程內容根據企業(yè)用人要求設置和調整，校外實(shí)習是校內實(shí)訓的銜接和延續；最終實(shí)習考核的結果以在企業(yè)就業(yè)為目標，以勝任企業(yè)要求成為合格的職業(yè)人為檢驗。以雙基地合作伙伴北京神州數碼融信軟件公司為例，雙方的合作關(guān)系為：校內實(shí)習基地由學(xué)院提供實(shí)驗設施和場(chǎng)地，企業(yè)承擔教學(xué)費用。有意參加培訓的學(xué)生先由企業(yè)招聘，再根據企業(yè)的要求，與企業(yè)共同組織通過(guò)筆試和面試的學(xué)生前期培訓。培訓從大三暑假開(kāi)始到大四上學(xué)期，利用業(yè)余時(shí)間完成第一階段的技術(shù)培訓。期間學(xué)生具有雙重身份，既是西安郵電學(xué)院的學(xué)生，又是神州數碼的見(jiàn)習員工。在校內實(shí)習基地培訓經(jīng)考核通過(guò)者將成為企業(yè)的見(jiàn)習工程師，進(jìn)入第二階段，到企業(yè)校外實(shí)習基參加真實(shí)項目實(shí)習。參加項目?jì)蓚�(gè)月后進(jìn)行適崗度考核，通過(guò)后將成為神州數碼的正式員工。企業(yè)為不被錄用的學(xué)生出具見(jiàn)習表現證明，以便重新求職。被錄取者繼續參與企業(yè)開(kāi)發(fā)項目，同時(shí)在企業(yè)完成畢業(yè)設計，在學(xué)校通過(guò)答辯，畢業(yè)后正式入職。
6吸收社會(huì )和企業(yè)資源參與實(shí)踐教學(xué)和培訓
目前教育體系下培養出來(lái)的學(xué)生雖然具備了比較扎實(shí)的基礎理論和一定的實(shí)踐能力，但在新技術(shù)、新工具的使用、企業(yè)真實(shí)環(huán)境下工作流程與管理模式的了解以及必備的職業(yè)素養等方面都存在一定的差距。因此，必須開(kāi)放辦學(xué)，吸收社會(huì )資源和企業(yè)參與。例如，學(xué)校近年來(lái)與西安高新開(kāi)發(fā)區、北京中關(guān)村軟件園的多家企業(yè)就軟件開(kāi)發(fā)與測試人才的合作教育模式進(jìn)行了探討，與企業(yè)合作開(kāi)展各種面向就業(yè)的培訓，使學(xué)生盡快實(shí)現角色轉變，滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。由于企業(yè)的參與，學(xué)校不僅迅速接軌信息產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展變化，而且還獲得了企業(yè)捐助的大量硬件設備和軟件工具，改善了辦學(xué)條件。計算機系將國家鼓勵發(fā)展的軟件和集成電路產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)，針對企業(yè)需要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，并設立培訓項目。大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，學(xué)生在完成正常的培養方案中規定的課程外，利用業(yè)余時(shí)間在校內完成企業(yè)所提供的有關(guān)課程的培訓，采取請進(jìn)來(lái)、走出去的方式，請企業(yè)經(jīng)理和技術(shù)總監給學(xué)生上課，并且帶學(xué)生到企業(yè)體驗實(shí)際工作流程。其中有關(guān)團隊合作、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)文化等培訓內容，直接由企業(yè)派有關(guān)人員來(lái)授課。培訓后，學(xué)生在企業(yè)由擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員指導下進(jìn)行實(shí)際項目的開(kāi)發(fā)工作，并在企業(yè)完成生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)設計等教學(xué)環(huán)節。這些學(xué)生絕大部分都會(huì )被企業(yè)錄用成為企業(yè)的正式員工。
7探索并創(chuàng )新校企互利雙贏(yíng)的合作教育模式
計算機系積極加強與企業(yè)的交流與溝通，與國內外多家不同性質(zhì)和不同規模的企業(yè)建立了合作關(guān)系，探索出“3+1創(chuàng )新教育實(shí)驗班”、“與企業(yè)對接定制培養”、“企業(yè)參與以緊缺行業(yè)需求為目標的就業(yè)培訓”等多種校企合作方式。多種校企合作方式構建出計算機工程型人才培養的創(chuàng )新模式——校企互利雙贏(yíng)的合作教育模式，這一模式不僅具有針對不同企業(yè)的靈活性和適應性，而且貫穿了不同方式所共有的核心內容，都是以本科教學(xué)為根基，以校內校外聯(lián)合實(shí)習雙基地為載體，以共同組織教學(xué)和管理為手段，以實(shí)現學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘到合格員工為目標，最終實(shí)現校企雙贏(yíng)。與傳統教學(xué)不同，校企合作教育在教學(xué)方面注重提高學(xué)生的認識，強調發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養學(xué)生“思想過(guò)得硬、作風(fēng)過(guò)得硬、技術(shù)過(guò)得硬”，力爭畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競爭中立足。同時(shí)，為了提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養創(chuàng )新精神，開(kāi)展了多種具有企業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采取以企業(yè)的真實(shí)項目作為教學(xué)案例，緊跟前沿技術(shù)，并以項目設計為學(xué)習小組，培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識的能力以及團隊協(xié)作能力，使學(xué)生具備“零適應期”的平穩就業(yè)。
8大膽改革創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)組織模式
在與企業(yè)的合作中，需要企業(yè)參與制定實(shí)訓課程、聯(lián)合組織教學(xué)和共同管理，組織對接培訓并開(kāi)展就業(yè)服務(wù)。這些任務(wù)的開(kāi)展逐漸顯現了原有實(shí)踐教學(xué)體系的不足，為滿(mǎn)足與企業(yè)合作的需要，計算機系在實(shí)踐教學(xué)的組織形式上尋求突破，建立了“西安郵電學(xué)院IT應用型人才實(shí)訓中心”。實(shí)訓中心的功能包括有窗口功能、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革、校企合作、就業(yè)服務(wù)、素質(zhì)教育、教師培養等功能，實(shí)現了校企合作的管理、服務(wù)和保障。實(shí)訓中心開(kāi)展了各種就業(yè)實(shí)訓，成為學(xué)校通向社會(huì )的窗口和紐帶，開(kāi)辟了學(xué)生過(guò)渡為職業(yè)人實(shí)現直接就業(yè)的新途徑，彌補了現行就業(yè)服務(wù)體系的不足，構成了校企合作對接雙贏(yíng)的就業(yè)特色。實(shí)訓中心通過(guò)建立接近企業(yè)真實(shí)物理環(huán)境和管理環(huán)境的實(shí)驗室，在技術(shù)課程實(shí)訓的過(guò)程中，貫穿了職業(yè)員工素質(zhì)養成教育，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養在本科教學(xué)中的缺失狀況在實(shí)訓中得以改善，凸顯了計算機工程型人才培養的職業(yè)化特色。
9結語(yǔ)
西郵計算機系在探討計算機工程型人才培養模式的實(shí)踐中，通過(guò)培養方案目標導向，建立動(dòng)態(tài)教學(xué)機制，搭建校企合作平臺實(shí)踐教學(xué)基地，豐富實(shí)踐能力培養體系，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)現管理和保障，逐漸形成具有自身特點(diǎn)的校企互利雙贏(yíng)的合作教育模式。四年來(lái)效果顯著(zhù)，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏(yíng)。學(xué)生更是最大的受益者，不僅能夠充分運用所學(xué)知識，實(shí)實(shí)在在掌握與日后工作對接的本領(lǐng)，而且實(shí)現了人生價(jià)值轉換，對未來(lái)充滿(mǎn)信心，成為工作需要和企業(yè)搶手的人才。
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