- 相關(guān)推薦
高職計算機課堂中項目教學(xué)法的使用對策論文
在學(xué)習、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的高職計算機課堂中項目教學(xué)法的使用對策論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：隨著(zhù)信息化發(fā)展水平越來(lái)越高，為了培養出滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的人才，高職院校的計算機教學(xué)也越來(lái)越得到重視。高職計算機教學(xué)的目的旨在提升學(xué)生信息素養，提高計算機的運用能力和操作水平，為社會(huì )培養更多實(shí)用型技能人才。本文描述了項目教學(xué)法的特點(diǎn)與當前高職計算機教學(xué)所遇的困擾。筆者針對計算機項目教學(xué)的現狀相應的提出了幾點(diǎn)項目教學(xué)在計算機教學(xué)應用中的對策。
當前我國課程改革強調轉變學(xué)習方式，設置研究性學(xué)習，改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受教師知識傳輸的學(xué)習方式，構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)節，在開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生獲取知識的渠道多樣化、實(shí)踐操作增多，能很好的將所學(xué)知識應用在實(shí)際生活中。項目教學(xué)法將學(xué)習過(guò)程分解為具體的工程或事件，設計教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設計教學(xué)思路，注重理論知識和操作技能的結合，同時(shí)培養學(xué)生的職業(yè)能力。項目教學(xué)的合作、交流、實(shí)踐性強的特點(diǎn)最適合職業(yè)院校的學(xué)生，為他們走向工作崗位做準備。
1、當前高職計算機教學(xué)現狀
當前高職計算機教學(xué)常常受到下列問(wèn)題的困擾：
第一，學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)參差不齊，導致計算機課程教學(xué)開(kāi)展不盡如人意。受地域影響，區內高職新生的計算機操作水平差異巨大，有些新生計算機基礎幾乎為零，對計算機很陌生，連打字都需要練習，而有些同學(xué)對計算機及計算機軟件都很熟悉，不滿(mǎn)足于計算機基礎知識，想要學(xué)習和探索更深層次的內容。學(xué)生學(xué)習基礎差異大，用傳統的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)同學(xué)的需要，課程內容設計的簡(jiǎn)單，基礎好的學(xué)生會(huì )在課堂無(wú)所事事，課程內容太難，基礎差的學(xué)生又跟不上。因而需要在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分組，任務(wù)設置級別，就像游戲一樣由淺入深進(jìn)行闖關(guān)，學(xué)生根據自己的能力進(jìn)行任務(wù)領(lǐng)取，在小組學(xué)習中也可以充分發(fā)揮互幫互助與合作的精神，動(dòng)手能力強的學(xué)生幫助動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，讓大家以小組形式共同完成任務(wù)。
第二，計算機技術(shù)日新月異，教材內容的更新跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展速度。例如教材中提到的計算機的配置至少是十年前的老電腦配置，學(xué)生在學(xué)這一章節時(shí)可以通過(guò)項目教學(xué)法，以給自己配置電腦為任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手在網(wǎng)上搜索電腦最新配置，了解計算機各部件的功能和相關(guān)硬件信息。
第三，多數計算機教師習慣于傳統的教學(xué)模式，仍然以“以知識為本位”，強調學(xué)科知識的科學(xué)性與系統性，不能很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。所謂的實(shí)踐課也是以教師為主體，教師先演示操作，然后學(xué)生練習，學(xué)生一味的模仿，卻缺乏思考，讓學(xué)生學(xué)到的知識是片面的，不能很好的融會(huì )貫通，應用于實(shí)際生活中。
2、當前項目教學(xué)在計算機教學(xué)中的應用情況
當前高職院校的計算機基礎教學(xué)，教師對學(xué)生學(xué)習效果的評定是通過(guò)計算機等級考試的通過(guò)率來(lái)進(jìn)行，課堂教學(xué)依舊習慣于給學(xué)生灌輸基本的計算機知識及考點(diǎn)知識，忽視了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習只能機械地使用一些軟件，對計算機課的考核也基本上是認為學(xué)生只要達到計算機等級考試水平即可，學(xué)生實(shí)際學(xué)到的知識技能是片面的，動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力較低，實(shí)際處理問(wèn)題的能力有限。雖然有些高職院校教育工作者在課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)已經(jīng)采取了項目式教學(xué)方法，但課堂教學(xué)內容始終局限于教材，教育工作者也未能采取相關(guān)實(shí)操性項目，學(xué)生積極性被不斷削弱的同時(shí)，也降低了課程實(shí)操性教學(xué)效益。
3、高職計算機課堂中的項目教學(xué)法使用對策
3.1改革教學(xué)模式
目前計算機基礎課程有相應的基于項目學(xué)習理念的教材，教材是以工作項目為主線(xiàn)，以項目和案例作為教材的主題內容，知識（含理論和實(shí)踐知識）被分解到各個(gè)項目或案例中。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)采取“小組教學(xué)”的教學(xué)手段，將學(xué)生分成若干小組，然后給每個(gè)小組分配相同的學(xué)習內容和不同的教學(xué)任務(wù)，教師設置好教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分組自主完成，教師在旁邊協(xié)助并指導學(xué)生完成任務(wù)。在此過(guò)程中教師不要干涉學(xué)生太多，但要注意觀(guān)察和引導學(xué)生，并注意對學(xué)生完成過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。教師負責整個(gè)項目教學(xué)的設計和組織，在教學(xué)中可直接參與學(xué)生的討論。從而在切實(shí)保障學(xué)生自身主體作用充分發(fā)揮的基礎上，也為教學(xué)任務(wù)的高效完成創(chuàng )造了良好條件。一方面教育工作者可采取“理論實(shí)踐相結合”的教學(xué)手段，即邊操作邊講解理論知識，通過(guò)親身示范來(lái)啟發(fā)學(xué)生靈感，加深學(xué)生對于理論知識的記憶和理解，最終為預期教學(xué)目標的實(shí)現創(chuàng )造良好條件；另一方面教育工作者可以創(chuàng )設好的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)加深對理論知識的理解，增強動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.2注重教師培訓
項目教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師作為引導者和組織者，不僅需要在備課過(guò)程中做大量準備工作，還需要對課堂把控、學(xué)生的參與度、課堂紀律、課堂評價(jià)等細節問(wèn)題上有較高的處理能力。這就需要教師充分利用自己的休息時(shí)間，自我學(xué)習，不斷提升自我素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，豐富自我儲備。學(xué)�？啥嘟M織教師培訓，構建教師成長(cháng)機制，把抓好師資隊伍建設放在首要的位置，全方位提升教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)理論學(xué)習、外出參觀(guān)、教研等方法提高教師的各種能力。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)課題研究，根據學(xué)校計算機教學(xué)實(shí)際需要確定課題，讓盡量多的教育工作者參與到課題研究、講課比賽、課程觀(guān)摩等活動(dòng)中，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提升教學(xué)品質(zhì)。
注重與企業(yè)的交流，增加教育工作者下企業(yè)學(xué)習交流的機會(huì )，加強對企業(yè)就業(yè)需求的調研，結合社會(huì )需求培養技能型人才。學(xué)校要加強校企合作，通過(guò)“項目合作”，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)生通過(guò)企業(yè)鍛煉找到自己的不足，帶著(zhù)問(wèn)題回到計算機課程中，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
3.3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
�。�1）明確教學(xué)目標。
教師采用項目教學(xué)法模式教學(xué)，在備課過(guò)程中需做大量準備工作，根據學(xué)生學(xué)習程度、學(xué)生專(zhuān)業(yè)以及企業(yè)對于人員的需求標準，來(lái)設置教學(xué)任務(wù)，在確認教學(xué)目標后，根據學(xué)生的基礎和表現采用針對化的教學(xué)方式教學(xué)，在分層次的教學(xué)任務(wù)中幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握專(zhuān)業(yè)技能和理論知識。掌握項目設計中的層次性，教師設計“項目”時(shí)，既要考慮學(xué)生的特點(diǎn)與接受知識能力的差異，還要考慮學(xué)生的現有基礎知識、認知能力和興趣等。在教學(xué)設計時(shí)，結合學(xué)生現有知識結構來(lái)設計項目模塊，對不同層次的學(xué)生設計不同程度的任務(wù)，要讓“項目”要有層次感。在“項目”實(shí)施過(guò)程中根據學(xué)生表現設計學(xué)生的個(gè)人學(xué)習計劃和目標。教師備課時(shí)還需做好以下準備：合理構建教學(xué)環(huán)節、把握和分析教學(xué)重難點(diǎn)、梳理每個(gè)項目的知識網(wǎng)絡(luò )和思維導圖。
�。�2）合理設計項目任務(wù)。
教學(xué)項目設計的質(zhì)量直接決定了學(xué)生學(xué)習知識技能和培養創(chuàng )新實(shí)踐的能力。好的項目任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引發(fā)其思考。設計任務(wù)時(shí)還需適應不同層次的學(xué)生，滿(mǎn)足所有學(xué)生的發(fā)展需要。
創(chuàng )設問(wèn)題情境。一個(gè)好的問(wèn)題情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力，用創(chuàng )設“問(wèn)題”來(lái)引導學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習知識技能。
項目設計要能調動(dòng)學(xué)生積極性，要讓學(xué)生都能參與并能順利地解決“問(wèn)題”。例如，在教Excel“圖表制作”這一節內容時(shí)，可以先向同學(xué)們展示各類(lèi)圖表制作的效果，然后分組讓學(xué)生制作，組里每個(gè)學(xué)生嘗試制作不同的圖表類(lèi)型，大家相互協(xié)作完成。當各組都各自完成自已任務(wù)時(shí)，老師將成果進(jìn)行對比，在展示成果時(shí)，學(xué)生會(huì )發(fā)現不同圖表的各自特點(diǎn)，有些同學(xué)的圖表選擇運用恰當，有些同學(xué)運用的圖表并不能直觀(guān)反映數據，根據學(xué)生的制作成果，老師和同學(xué)給予相應的評分，發(fā)現問(wèn)題后還可請同學(xué)提出更好的解決方案。在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )發(fā)現完成項目的方法可能不是唯一的，在觀(guān)察到多種解決方法時(shí)，即可拓寬學(xué)生的學(xué)習思路又加深學(xué)習效果。
設計“項目”時(shí)要適當留白，即教師在設計任務(wù)和問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生留有思考和嘗試的余地�，F在的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源非常豐富，大部分的軟件也都有幫助功能，鼓勵和指導學(xué)生充分利用軟件的幫助功能和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源來(lái)完成學(xué)習，幫助學(xué)生提升信息素質(zhì)。
�。�3）有效發(fā)揮評價(jià)作用。
有效的教學(xué)評價(jià)能夠成就高效的課堂教學(xué)，評價(jià)過(guò)程作為項目教學(xué)的重要環(huán)節，根據學(xué)生完成項目的情況評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。在課堂評價(jià)中既要對小組任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)，又要對小組中每個(gè)人在任務(wù)完成過(guò)程中是否完成個(gè)人學(xué)習計劃和目標進(jìn)行評價(jià)。保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到項目教學(xué)過(guò)程中。鼓勵學(xué)生自評和互評。學(xué)生自我評價(jià)有利于學(xué)生的自主學(xué)習，還可以幫助教師改進(jìn)課程或教學(xué)的設計。教師還應當引導學(xué)生客觀(guān)、正面的相互評價(jià)，學(xué)生的互評是從學(xué)生的視角來(lái)發(fā)現問(wèn)題、提出改進(jìn)意見(jiàn)。并讓學(xué)生共享學(xué)習成果。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其評價(jià)能力，通過(guò)相互評價(jià)和自我反思了解自己的優(yōu)勢和不足，相互學(xué)習，以評促學(xué)，共同提高。
4、結語(yǔ)
計算機教育是高職教育中的關(guān)鍵項目，項目教學(xué)法重視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，符合高職院校培養實(shí)踐型人才的目標，高職院校很多科目教學(xué)都應用了項目教學(xué)法，對于操作性較強的計算機基礎教學(xué)而言，項目教學(xué)法的引入對于解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、培養學(xué)生職業(yè)技能都有著(zhù)極為積極的影響。為此，無(wú)論是計算機專(zhuān)業(yè)的教育者還是學(xué)生自身都應對項目教學(xué)法提起高度的重視，教師要主動(dòng)學(xué)習現代化教育理念，巧用項目學(xué)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。教師合理設計項目教學(xué)、學(xué)生積極配合，教師與學(xué)生共同開(kāi)展計算機項目教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)項目教學(xué)法在計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)中作用的發(fā)揮。
5、參考文獻
[1]歐陽(yáng)磊.中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀與對策分析[J].科教文匯(中旬刊),2019(05):143-144.
[2]楊粉.職校計算機教學(xué)若干問(wèn)題及對策研究[J].成才之路,2018(02):44.
[3]譚陽(yáng).高職計算機的組裝與維護課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對策[J].西部素質(zhì)教育,2018(14):207.
【高職計算機課堂中項目教學(xué)法的使用對策論文】相關(guān)文章：
高職計算機應用專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法的應用論文1000字11-30
計算機專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法的應用論文11-10
淺談項目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施案例03-20
淺談高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中項目式教學(xué)法的研究03-20
項目教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程中的應用03-16
淺論項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應用03-15
翻轉課堂在項目導向課程中的應用論文11-10