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計算機專(zhuān)業(yè)C程序設計實(shí)踐教學(xué)改革論文
應用型本科院校作為高素質(zhì)技能型人才的培養基地，其具有鮮明的職業(yè)性和實(shí)踐性。因此，應用型本科院校的人才培養模式，應突出實(shí)踐能力及職業(yè)能力的培養。那么，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節就成為了關(guān)鍵環(huán)節，加強實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的重要方式方法。由于C語(yǔ)言牽涉到的概念比較復雜，規則繁多，使用靈活，容易出錯，且大多高校該課程的教學(xué)仍然沿用傳統的教學(xué)模式，使不少初學(xué)者感到學(xué)習困難。因此，如何在特定的課時(shí)內，把握教學(xué)目標，將C程序設計的理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節有效地結合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習完本課程后，能在較短的時(shí)問(wèn)內掌握基本的語(yǔ)法規則和算法，具有一定的編程能力，是值得任課教師思考的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、《C程序設計》教學(xué)中存在的問(wèn)題
《C程序設計》課程作為計算機專(zhuān)業(yè)以及理工類(lèi)非計算機專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎課程，該課程作為一門(mén)程序設計語(yǔ)言的入門(mén)課程，不僅要求學(xué)生掌握一門(mén)高級程序設計語(yǔ)言，更重要的是學(xué)習程序設計的思想，培養學(xué)生良好的程序設計風(fēng)格和思維方式�！禖程序設計》課程是以C語(yǔ)言為核心的，C語(yǔ)言作為結構化程序設計的語(yǔ)言，既適合于開(kāi)發(fā)應用程序，又適合于開(kāi)發(fā)系統程序;它既具有高級語(yǔ)言功能強大、使用靈活的特點(diǎn)，又具有低級語(yǔ)言的許多特點(diǎn)。切實(shí)加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節重視對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手編碼能力的培養，對于提高《C程序設計》課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，但在目前的一般教學(xué)中依然存在著(zhù)以下兩個(gè)主要的問(wèn)題。
(一)課程教材選用不合理。
目前，各應用型本科院�；旧线x用的《C程序設計》教材都是普通本科教材，無(wú)論是教材的知識體系，還是內容結構上，都缺少應用型本科教材的易理解、重實(shí)踐、可應用等特點(diǎn)，很難適用于應用型本科學(xué)生的學(xué)習。此外，各應用型本科院校的選用的實(shí)驗實(shí)訓教材基本上都是實(shí)驗指導和習題集合二為一，而且每一個(gè)實(shí)驗項目都可以在教材中找到源代碼，學(xué)生只需要把教材上的源代碼輸入到計算機上進(jìn)行簡(jiǎn)單的調試就能得到實(shí)驗結果，根本用不著(zhù)去思考和研究源程序的原理和算法。這樣以來(lái)學(xué)生從真正的意義上脫離了實(shí)際訓練，不能體現出職業(yè)教育的技能和應用，達不到應有的實(shí)訓效果，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得不到強化。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境配置滯后。
現有的應用型本科課程教學(xué)模式仍是偏重理論講授，依然遵循普通本科教學(xué)的模式，學(xué)生大部分時(shí)間是在教室里學(xué)習理論知識，對于《C程序設計》課程實(shí)踐環(huán)節更是缺乏完整性和系統性。在實(shí)踐教學(xué)的內容和教學(xué)目標上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單對應，沒(méi)有形成科學(xué)合理的實(shí)踐環(huán)節，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節缺乏目的性和針對性。又由于實(shí)驗室的缺乏和限制，機器上安裝的仍然是教材中推薦的傳統的編譯開(kāi)發(fā)環(huán)境———TC++3．0，這樣培養出來(lái)的計算機人才，在踏入社會(huì )之后，面對林林總總的各種實(shí)用的編譯器時(shí)，不知所措，造成學(xué)完該課程后，達不到預期的學(xué)習目標。
二、《C程序設計》實(shí)踐教學(xué)改革的措施
(一)具有應用型本科特色且適用的《C程序設計》教材的編纂與使用。
《C程序設計》不僅是計算機開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的基礎，還關(guān)系到學(xué)生能否深入有效地掌握計算機編程技術(shù)。因此，教材編纂者不僅要準確把握學(xué)科，將教材建設與學(xué)科前言的發(fā)展相結合而且要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能把握教材建設的核心，建立內容、方法和形式三者之間的有效關(guān)聯(lián)，還要具有豐富的計算機專(zhuān)業(yè)知識和編碼能力。同時(shí)，能把握教材與教學(xué)環(huán)境的配合問(wèn)題，在教材中應將理論知識與實(shí)踐技能及開(kāi)發(fā)環(huán)境做到完美的結合，突出應用型本科教育應用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
(二)改革實(shí)踐教學(xué)內容，建立科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)技能培養模式。
應用型本科院校的教學(xué)應以應用性和實(shí)踐性強為特色，理論教學(xué)要適度�！禖程序設計》課程應著(zhù)眼于培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手編碼技能，將技能強化訓練放在首位。一是加強基本技能訓練，主要通過(guò)理論課程的校內實(shí)驗室和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )視頻等形式)來(lái)實(shí)現，達到訓練編碼技能的目的。二是將技能培養內容按照實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程分解為多個(gè)教學(xué)項目，以項目為基本的教學(xué)單元，采取項目驅動(dòng)式的教學(xué)方式組織教學(xué)過(guò)程，最終完成技能培訓任務(wù)。三是加大實(shí)驗學(xué)時(shí)的力度，將實(shí)驗學(xué)時(shí)和理論學(xué)時(shí)的比例改為2:1，這樣保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行上機實(shí)踐訓練，從而促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容的理解消化，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手編碼能力。
(三)加強校外實(shí)訓基地建設。
校外實(shí)訓基地在學(xué)校實(shí)訓體系中的地位尤為重要。一是校外實(shí)訓基地能提供真實(shí)或者模擬真實(shí)的場(chǎng)景，從而彌補了校內實(shí)驗室的不足;二是提高了學(xué)生就業(yè)競爭力，縮短了工作適應期。學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)訓基地的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習，可以接受現代企業(yè)的熏陶，熟悉IT行業(yè)流程，盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗，強化實(shí)踐能力，也為學(xué)生提供形成綜合職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、實(shí)踐技能的實(shí)踐氛圍。三是校外實(shí)訓基地為學(xué)校產(chǎn)學(xué)合作準備了條件，通過(guò)校外實(shí)訓基地的建設，學(xué)�？梢约皶r(shí)了解社會(huì )對人才培養的需求，發(fā)現專(zhuān)業(yè)建設、課程目標與內容、教學(xué)計劃與方式和師資培養等方面存在的不足，從而有針對性地開(kāi)展教育教學(xué)改革。
三、結語(yǔ)
《C程序設計》實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)改革是目前應用型本科院校教育面臨的挑戰，盡管已經(jīng)做了一些嘗試和努力，并且收到了一定的效果，但距應用型本科院校教育的人才培養目標還有一定的距離。要努力培養學(xué)生的實(shí)踐能力，否則培養出的學(xué)生可能會(huì )眼高手低，達不到高技能應用型人才的標準。要通過(guò)不懈的努力，使教學(xué)改革后的實(shí)踐環(huán)節達到高等職業(yè)教育的目標，讓?xiě)眯捅究圃盒５漠厴I(yè)生真正成為面向生產(chǎn)一線(xiàn)的高技能應用型人才。
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