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計算機基礎課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺優(yōu)秀論文
一、大學(xué)計算機基礎課程的教學(xué)現狀
1.教學(xué)模式不科學(xué)
計算機基礎課程教學(xué)采用理論課程和實(shí)驗課程相分離的教學(xué)模式。學(xué)生在教室聽(tīng)取理論課程講解后，必須間隔一定的時(shí)間才能在計算機實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗操作，甚至由于受教室和實(shí)驗室等資源的限制需要間隔更長(cháng)時(shí)間才能實(shí)驗。而此時(shí)，學(xué)生對理論課程內容的記憶早已模糊不清，通過(guò)實(shí)驗驗證理論知識的積極性降低，如果教師再集中講授，不但浪費了實(shí)間，還擠壓了學(xué)生有限的實(shí)驗時(shí)間，實(shí)驗效果不理想。
2.教學(xué)資源不充裕
近幾年，由于國家高等院校規模的不斷擴大，學(xué)生人數激增，使得教師、教室等教學(xué)資源相對趨于緊缺，原有的教室等相關(guān)教學(xué)資源經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的改造即投入使用。但是由于受空間發(fā)展限制的影響，教室資源容納學(xué)生的數量有限，并不能很好地滿(mǎn)足增加學(xué)生人數的要求。有的開(kāi)設相同計算機基礎課程的學(xué)生不得不被迫分開(kāi)上課，在不同的時(shí)間來(lái)完成完全相同的教學(xué)內容，既浪費了時(shí)間又直接導致計算機基礎課程教師的工作量變大，降低了教學(xué)效率，影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.交流互動(dòng)不充分
多媒體教學(xué)課件完全以演示為主，顯得有些呆板，缺少動(dòng)態(tài)性和交互性。在多媒體教學(xué)模式下，教師和學(xué)生不能徹底的溝通，由于受課堂時(shí)間等因素的影響，學(xué)生不能充分自由的闡述自己的想法，教師也不能解答每個(gè)學(xué)生的疑惑，課堂仍然是灌輸式教學(xué)，沒(méi)能做到互動(dòng)式教學(xué)。課下也沒(méi)有提供專(zhuān)門(mén)的交流平臺供教師和學(xué)生交流探討，整體上滿(mǎn)足不了學(xué)生的個(gè)性化需求，不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的含義
從上面的分析中，可以看到，單機版的多媒體教學(xué)平臺不能適應現有的計算機基礎課程教學(xué)的發(fā)展需求，并嚴重影響了課程教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，迫切需要探索新的教學(xué)手段和方法來(lái)彌補多媒體教學(xué)的不足。針對現在高等院校中相對完善的計算機資源和相當成熟、穩定的校園網(wǎng)絡(luò )現狀，我們應該很好的利用這些資源，建立基于計算機基礎課程的獨立網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。所謂網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺是指具有組織、跟蹤、評估、傳遞、展現、管理學(xué)習內容與學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習者之間實(shí)行交互學(xué)習等一系列功能的計算機網(wǎng)絡(luò )系統。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺集成了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)所需要的各種工具和應用子系統，從對教學(xué)工程（課件的制作與發(fā)布、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習支持和教學(xué)評價(jià)）的全面支持，到教學(xué)管理（用戶(hù)和課程的管理），再到與網(wǎng)絡(luò )資源數據庫及其管理系統的整合，形成了一個(gè)相當完整的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支持環(huán)境�；谟嬎銠C基礎課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺有效的整合了多媒體和互動(dòng)式兩種教學(xué)模式，并充分發(fā)揮了各自的優(yōu)點(diǎn)，最大限度的彌補了各自的不足，使得課堂講練相輔相成，突破了時(shí)間和空間的限制，形成了一種全新的教學(xué)模式。
三、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺是以促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展為目的，以教學(xué)內容為中介的一種群體性的多向活動(dòng)空間，它不同于一般的教學(xué)模式，它具有自己獨特的內涵。
1.教學(xué)的時(shí)間延續性和空間的無(wú)限性
由于網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習及交流討論平臺的使用，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺使學(xué)生可以隨時(shí)的不限形式的學(xué)習，而且不受時(shí)間的限制；同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò )的無(wú)限擴展性，學(xué)生可以在校園網(wǎng)絡(luò )覆蓋的任意地方自由學(xué)習，不受學(xué)習場(chǎng)所的限制。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺擺脫了傳統教學(xué)模式下的受時(shí)間和空間限制的影響，既方便又快捷。
2.師生關(guān)系的平等性網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺下的教學(xué)既可以是一對一的形式，即個(gè)別輔導、個(gè)別教學(xué)的方式；同時(shí)也可以是一對多的形式，即一位教師同時(shí)對許多學(xué)生授課；還可以采用多對一的形式，即在線(xiàn)學(xué)習者同時(shí)求助于多位指導教師，這種多樣化的對應關(guān)系為學(xué)生自主的選擇適合自己學(xué)習特點(diǎn)的輔導提供了可能性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )的雙向傳播和學(xué)習的交互性，使教師能夠以和學(xué)生平等的身份參與教學(xué)。教師充分發(fā)揚教學(xué)民主，注重教學(xué)平等，師生之間建立起一種合作平等的關(guān)系。
3.差異性原則
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺為學(xué)生提供了非常豐富的教學(xué)資源，由于智力水平和個(gè)性的差異，不同的學(xué)生都可以自主地選擇適合自己的學(xué)習方式，這種方式重視學(xué)生的個(gè)人感受，能做到因材施教，為學(xué)生的多元智能發(fā)展搭建了平臺，既讓學(xué)生得到了全面發(fā)展，又能讓不同學(xué)生的個(gè)性得到充分展現，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習體驗和獨有的發(fā)展空間。
四、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的教學(xué)方式及其要求
1.教學(xué)方式
為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的教學(xué)效果，合理的教學(xué)方式非常重要，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺主要有以下兩種教學(xué)方式。
�。�1）虛擬課堂教學(xué)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，把相同課程的教學(xué)環(huán)境虛擬成一個(gè)功能完善的教室，在虛擬教室里教師把教學(xué)內容以更加豐富多彩的多媒體形式表現出來(lái)，并以視頻廣播的形式對教室里的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)課堂授課，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。最重要的是學(xué)生在教師講解后可以馬上進(jìn)行操作實(shí)驗，促進(jìn)了理論和實(shí)驗的融合；同時(shí)，教師和學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，對課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題馬上進(jìn)行共享式的充分探討交流，保證學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)的解決。這樣，既強化了學(xué)生的操作能力又促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握；既保留了多媒體教學(xué)生動(dòng)、直觀(guān)的展現教學(xué)內容的優(yōu)點(diǎn)，又改進(jìn)了多媒體教學(xué)交互性不足的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，最終提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）自主學(xué)習
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺為學(xué)生學(xué)習提供了豐富多樣的教學(xué)資源：課程介紹、教學(xué)大綱、課程素材、電子教案、教學(xué)錄像、課程設計、習題匯總和學(xué)生成果等，使得學(xué)生可以通過(guò)平臺提供的在線(xiàn)展示等功能來(lái)共享這些教學(xué)資源，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習時(shí)間，選擇自己的學(xué)習方法和學(xué)習內容進(jìn)行單獨學(xué)習；同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)平臺提供的交流討論區進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)輔助學(xué)習，使學(xué)生能夠方便的找到自己想要的資源，滿(mǎn)足不同學(xué)生的各種需要。
2.平臺的要求
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺是一種不同以往的教學(xué)模式，許多教師對網(wǎng)絡(luò )操作還不是很熟悉，在功能發(fā)揮和教學(xué)設計整合上還存在較大的差距，這就要求教師必須樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，加強針對性的學(xué)習，使其既具有熟練操作多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的能力又具有網(wǎng)絡(luò )設計和教學(xué)設計有效結合的能力；同時(shí)，要求學(xué)生具有新的學(xué)習觀(guān)，適應新的學(xué)習模式，只有這樣教師和學(xué)生才能有效地運用這種交互式的教學(xué)平臺，對平臺中的教學(xué)資源進(jìn)行合理的選擇，高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性及主動(dòng)性�；谟嬎銠C基礎課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，整合了多種教學(xué)資源，既為高等院校的教學(xué)發(fā)展方向提供了有力的參考，又為高等院校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)提供了重要的支持環(huán)境，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了直接的影響，有效推動(dòng)了高校網(wǎng)絡(luò )教育事業(yè)發(fā)展。因此，我們應該在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的構建和使用過(guò)程中，依據專(zhuān)業(yè)特色和不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)持續地、逐步地進(jìn)行改進(jìn)和完善。
作者：陳國強 符永孟 曹永建 張漢良 單位：天津科技大學(xué)
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