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計算機教育課程研究論文
第一篇：計算機教育下網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革與創(chuàng )新
隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，計算機專(zhuān)業(yè)知識日益成為其他專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，對傳統的教育方法產(chǎn)生深刻的影響，如今，已然成為我國教育技術(shù)發(fā)展的重要形式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，學(xué)生可以直接通過(guò)遠程接受教育，節省了時(shí)間與精力，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。雖然網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下的計算機教育已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展階段，但是還存在諸多問(wèn)題，必須加以改革創(chuàng )新。
一、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下的計算機教育的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式既可以在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行，也可以在局域網(wǎng)內進(jìn)行。主要實(shí)現方式有WEB教材、視頻廣播、多媒體課件、BBS論壇以及教學(xué)討論區等。具有自主化、開(kāi)放化以及教材科學(xué)化等特點(diǎn)。根據網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的特點(diǎn)，將其分為以下幾種模式：
�。ㄒ唬┲v授型模式
講授型模式其實(shí)是傳統授課方式在網(wǎng)絡(luò )基礎上的新發(fā)展，主要是以教師講授學(xué)習內容為主，并利用網(wǎng)絡(luò )將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，系統授課，從而達到教學(xué)目的。講授型教學(xué)模式也可以在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)中進(jìn)行�；趶V域網(wǎng)的講授型教學(xué)模式打破了時(shí)空限制和環(huán)境限制，教師可以通過(guò)攝影、攝像，將講授過(guò)程上傳到網(wǎng)絡(luò )上，學(xué)生自行搜索，然后對教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)習。以火星時(shí)代視頻教程為例，火星時(shí)代是一家集圖書(shū)出版、在線(xiàn)教育以及網(wǎng)絡(luò )媒體于一身的大型動(dòng)漫企業(yè)。該企業(yè)每天都會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行在線(xiàn)公開(kāi)課的講授，講授內容包括Photoshop、Aftereffect、Maya等，影視后期處理軟件以及網(wǎng)頁(yè)媒體設計、數字繪畫(huà)設計等專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)生可以利用在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )收看視頻教程，獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識。但是這種廣域網(wǎng)的講授教學(xué)模式也存在其弊端，如缺乏真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生過(guò)于自由，沒(méi)有約束等。同時(shí)，其也具有一定優(yōu)勢，這種教學(xué)模式將傳統教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有機地結合起來(lái)，充分利用了傳統教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的作用，提高了學(xué)習效率。
�。ǘ┯懻撔徒虒W(xué)模式
討論型教學(xué)模式主要是指根據具體問(wèn)題自由討論，發(fā)表見(jiàn)解；主要分為同步式討論和異步式討論。同步式討論主要是利用計算機網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)討論，其一般過(guò)程是，首先由教師提出討論問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論過(guò)程中，教師只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傾聽(tīng)學(xué)生的討論情況，適時(shí)加以引導。例如，教師建立一個(gè)教學(xué)討論區，通過(guò)學(xué)生的留言，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。異步式討論區別于同步式討論的一點(diǎn)就是由教師圍繞主題先引起爭論。這種教學(xué)模式主要是使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，根據教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流，教師通過(guò)通信工具，對學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答，此模式對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力有很大的幫助。
�。ㄈ﹨f(xié)作型教學(xué)模式
協(xié)作型教學(xué)模式主要指學(xué)生間通過(guò)相互合作，獲取知識的一個(gè)過(guò)程，此模式對學(xué)習氛圍的要求很高，要求有良好的硬件環(huán)境、資源環(huán)境以及組織環(huán)境。與傳統教學(xué)模式相比，基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的協(xié)作式教學(xué)，更加重視師生平等合作；重視學(xué)生的自我實(shí)現；重視協(xié)作學(xué)習的交往過(guò)程；重視環(huán)境的創(chuàng )設；重視整體的學(xué)習效果。
二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下的計算機教育改革與創(chuàng )新策略
�。ㄒ唬皩W(xué)生為主，教師為輔”的改革創(chuàng )新策略
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式開(kāi)展的計算機教育，在傳統教育模式的基礎上進(jìn)行；了創(chuàng )新。教師可以借助多媒體以及數字信號交換，將學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)計算機，教師可以跟學(xué)生直接視頻對話(huà)；通過(guò)監控了解學(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)生進(jìn)行適當的引導，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習也起到了輔助作用。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式與傳統的教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生的想法，更多的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力和思維創(chuàng )造能力，在計算機教學(xué)中需要學(xué)生通過(guò)大量的練習，才能牢固所學(xué)的知識，而且由于計算機網(wǎng)絡(luò )具有交互性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習時(shí)，缺乏上課環(huán)境的真實(shí)性，沒(méi)有約束力，學(xué)生只有擁有一定的自制力以避免網(wǎng)絡(luò )上海量信息帶來(lái)的信息困擾，才能達到學(xué)習目的。
�。ǘ┕蚕韮�(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò )模式的計算機教學(xué)能夠為學(xué)生提供大量的學(xué)習資源，教師可以將其制作的教學(xué)課件，例如幻燈片、視頻以及音頻等，上傳在計算機網(wǎng)絡(luò )上。此外，也可以將教師上課的情景錄下來(lái)放在網(wǎng)上，學(xué)生可以將其下載下來(lái)，在課堂之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生獲取知識的渠道增多，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，極大的提高了學(xué)習的趣味性和學(xué)習效率。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下評價(jià)策略
學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評教，不僅節約了時(shí)間精力，而且可以有效地達到評教目的。以某大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理平臺為例，該平臺是為即將畢業(yè)的學(xué)生而設置的，規定學(xué)生每個(gè)星期都要登錄該平臺填寫(xiě)實(shí)習日志，以便學(xué)校隨時(shí)了解畢業(yè)生的實(shí)習動(dòng)態(tài)，教師通過(guò)對實(shí)習日志的評教，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，必要時(shí)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理教育；學(xué)生也可以通過(guò)老師的評閱，認識到自身的不足，努力提高自我修養。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下的計算機教育能夠為學(xué)生提供大量的學(xué)習資源，實(shí)現遠程教育，讓教師和學(xué)生能夠進(jìn)行良好的溝通，使學(xué)生在學(xué)習中提高自主創(chuàng )造力。當前，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下的計算機教育需要進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng )新，才能適應時(shí)代的潮流，從而推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
第二篇：計算機教育科學(xué)技術(shù)應用
隨著(zhù)我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會(huì )對于人才的需求更加傾向于多面化，不僅要求人才具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要求其具備一定的計算機技術(shù)水平。因此計算技術(shù)在教育過(guò)程中非常重要，對于學(xué)生的就業(yè)、學(xué)習等具有積極的促進(jìn)作用。高校開(kāi)展人才培養時(shí)，必須融合當前時(shí)代的先進(jìn)性，將計算技術(shù)融入到教育中，讓學(xué)生可以掌握一定的計算機技術(shù)，為今后的工作打下堅實(shí)基礎。本文針對計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的優(yōu)勢進(jìn)行分析，提出了一些計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應用。
1計算機科學(xué)技術(shù)再現代教育中的優(yōu)勢分析
1.1可以擺脫時(shí)間限制
隨著(zhù)計算機應用日益普遍，現代教育中對于計算機信息技術(shù)的要求越來(lái)越高，因為計算機信息技術(shù)可以突破時(shí)間限制，將影像資料儲存起來(lái)，然后供學(xué)生學(xué)習。計算機的強大之處不僅是其具有極快的運算能力，而且還具有極高的信息處理能力，這一切保證了計算機技術(shù)在教學(xué)系統中正常實(shí)施。
1.2可以擺脫空間限制
計算機技術(shù)可以有效延伸教育空間，能在不同地區、不同時(shí)段通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)獲取各個(gè)高校教育信息的最新成果。信息成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資源分享，當然也可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )下載，然后供不同地區的人學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )課堂作為在線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習和交流平臺，可突破空間上和時(shí)間上的限制，更能有效加快教育改革開(kāi)放，促進(jìn)全球信息共享以及相互交流。
1.3可促進(jìn)教學(xué)交流和溝通
計算機信息技術(shù)在現代教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)揮出比較好的溝通作用，其符合當前時(shí)代的發(fā)展規律。計算機信息技術(shù)可以促進(jìn)師生之間的交流，保持溝通暢快，整個(gè)過(guò)程不需要承受時(shí)間和空間的限制。計算機教育在師生溝通方面顯得更加生動(dòng)、形象，計算機教育將傳統教學(xué)內容轉變?yōu)橐环N互動(dòng)式、動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，可有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.4教學(xué)自由性
計算機技術(shù)在現代教育中使得教育各個(gè)主體通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )自主且不受約束即可參與。計算機技術(shù)使得現代教育能充滿(mǎn)到社會(huì )各個(gè)角落，能滿(mǎn)足學(xué)生自己學(xué)習的需求。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還能根據課堂教學(xué)內容選取合適教學(xué)方式，而學(xué)生在則可通過(guò)計算機技術(shù)選取學(xué)習內容、授課教師、學(xué)習空間、學(xué)習時(shí)間以及學(xué)習方式等。因此計算機技術(shù)給現代教育帶來(lái)了教學(xué)的自由性，為參與計算機學(xué)習的學(xué)生帶來(lái)更多選擇。
2計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應用
2.1預習環(huán)節應用
計算機教學(xué)和傳統模式教學(xué)進(jìn)行對比，計算機科學(xué)技術(shù)能有效解決學(xué)生預習的隨意性和盲目性。學(xué)生開(kāi)課之前，教師可指出相應的學(xué)習重點(diǎn)，并在課前制訂學(xué)習目標和學(xué)習計劃，然后學(xué)生在預習的時(shí)候通過(guò)計算機來(lái)查詢(xún)資料，讓學(xué)生了解課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而增強學(xué)生預習深度為課堂學(xué)習提供有效支持。
2.2課堂教學(xué)環(huán)節應用
課堂教學(xué)始終是當前教學(xué)模式的重要組成部分，課堂教學(xué)過(guò)程中計算機能實(shí)現對教學(xué)內容的直觀(guān)性、生動(dòng)性以及豐富性等教學(xué)具有非常重要的作用。例如，傳統教學(xué)環(huán)節離不開(kāi)黑板教學(xué)，而計算機則可以替代黑板省略去了繁瑣的板書(shū)，從而提升課堂教學(xué)效率。另外計算機技術(shù)可以幫助教師制作出精美的課件，課堂教學(xué)中能營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，以維護學(xué)生的自主學(xué)習地位。
2.3遠程教學(xué)應用
將計算機技術(shù)應用于現代計算機教育之中，可避免傳統教育束縛，可以為所有人提供平等教學(xué)的機會(huì )。計算機教學(xué)允許學(xué)者能不限地點(diǎn)、不限時(shí)間、不限教學(xué)規模地域開(kāi)展學(xué)習。遠程教育作為一種新型教學(xué)模式，要求學(xué)生和教師必須掌握計算機技術(shù)，教師教學(xué)過(guò)程中也必須像正常教學(xué)一樣認真對待，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也必須認真做好記錄，針對重點(diǎn)知識需做筆記，為后續學(xué)習打下基礎。
2.4多媒體課堂教學(xué)應用
多媒體教學(xué)課堂由多媒體音頻、多媒體數據存儲、計算機、輸入輸出設備等組成。同傳統課堂教學(xué)相比多媒體課堂教學(xué)在更加注重媒體與教育相結合，既要滿(mǎn)足現代化的教學(xué)需求，同時(shí)也要滿(mǎn)足多媒體課堂教學(xué)要求。多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，還應針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂出個(gè)性化教學(xué)方案，以此來(lái)提升教學(xué)工作效率。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)我國教育制度不斷改革，針對計算機教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，那么計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應用也會(huì )相應提升。針對計算機科學(xué)技術(shù)進(jìn)行深入研究，探討計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的優(yōu)勢，為實(shí)現計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應用提供支持。本文針對計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應用情況進(jìn)行分析，以期提升計算機教育水平。
第三篇：計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的運用研究
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及與運用，計算機已成為人們生活、生產(chǎn)和工作中不可或缺的重要組成部分，給生活、通訊、教育等方面帶來(lái)了巨大的變革，計算機教育作為普及計算機基礎知識的重要學(xué)科，更加需要依賴(lài)計算機科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng )新，對提升我國整體計算機教育水平具有重要意義。隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)被廣泛應用于計算機基礎教育，其優(yōu)點(diǎn)得到廣大教育工作者的一致認可，并逐漸取代傳統教學(xué)模式。接下來(lái)就計算機教育中運用計算機科學(xué)技術(shù)的相關(guān)優(yōu)越性進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。
1計算機教育中運用計算機科學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性
計算機科學(xué)技術(shù)應用于計算機教學(xué)，主要是通過(guò)數據通信和資源共享等網(wǎng)絡(luò )功能加以實(shí)現，該教學(xué)模式較傳統計算機教學(xué)具有顯著(zhù)優(yōu)勢。具體表現如下：首先，不受時(shí)間約束。計算機科科學(xué)技術(shù)成功運用于計算機教學(xué)后，學(xué)生可以依據自己的時(shí)間安排參與課堂教學(xué)，不受傳統課時(shí)教學(xué)模式限制，大大提高了教學(xué)質(zhì)量；不僅如此，借助計算機科學(xué)技術(shù)的運用，可以快速、高效的對教學(xué)內容進(jìn)行數據處理和信息保存，通過(guò)Word、Excel、ppt等模式，直接省掉了傳統教學(xué)過(guò)程中的大量板書(shū)，有效節省了時(shí)間，后期信息提取與使用過(guò)程也更加高效、便捷，教學(xué)有效性顯著(zhù)提升[1]。其次，不受地域限制。傳統教學(xué)模式必須在教室中進(jìn)行，需要師生雙方一同在場(chǎng)，借助計算機科學(xué)技術(shù)的應用，使教學(xué)空間得到了有效延伸，學(xué)生或老師可以根據實(shí)際需求，自行選擇合適的地方開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線(xiàn)上溝通與交流，學(xué)生還可以選擇性的就自己不懂的內容開(kāi)展針對性的學(xué)習與提問(wèn)，教師也可以在線(xiàn)上針對學(xué)生各異的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)回答、匯總與保存共享，學(xué)生隨時(shí)都可在信息共享中查閱到需要的問(wèn)題答案。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，知識的學(xué)習不僅僅依賴(lài)于所屬的班級教師，還可與專(zhuān)家實(shí)現線(xiàn)上交流互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程更加開(kāi)放化。再次，不受教學(xué)載體限制傳統的教學(xué)載體為教科書(shū)、粉筆和黑板，借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，學(xué)生的學(xué)習載體不再局限于書(shū)本知識，選擇的自由度更大，內容更加豐富多樣；而教師的教學(xué)方式也同樣豐富多樣，不僅可以采用傳統的粉筆+黑板，而且可以借助視頻、音頻、圖畫(huà)、QQ、微信等多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段實(shí)現教學(xué)目的。最后，方便了師生與生生之間的溝通與交流。交互性是計算機多媒體技術(shù)應用的顯著(zhù)特征，有效實(shí)現了師生與生生之間的線(xiàn)上交流，學(xué)生可隨時(shí)隨地在線(xiàn)上咨詢(xún)教師相關(guān)問(wèn)題，教師看到信息后便可及時(shí)予以回復，通過(guò)便捷的線(xiàn)上交流，有助于教師全面了解學(xué)生信息；同時(shí)學(xué)生之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )就學(xué)習與生活的各方面進(jìn)行交流，構建良好的同學(xué)友誼，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍[2]。
2計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的具體應用
2.1課前預習過(guò)程中的應用
新內容的學(xué)習需要學(xué)生進(jìn)行良好的課前預習準備，傳統教學(xué)模式下，預習這一動(dòng)作的有效開(kāi)展很大程度上需要學(xué)生自律和家長(cháng)監督，加上對新內容的不了解，學(xué)生的預習過(guò)程盲目性和隨意性較高，加上該過(guò)程沒(méi)有教師的有效引導，課前預習的效果很差。而在新背景下，借助計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以將課前預習內容整理成電子檔，并將其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)標記出來(lái)，同時(shí)加以相關(guān)備注，實(shí)現新課內容的提前引入，一定程度上提高學(xué)生對新知識的理解與把握，提高課堂教學(xué)效果。不僅如此，教師還可以通過(guò)一定的計算機科學(xué)技術(shù)，對預習課件實(shí)施閱覽狀態(tài)提示，這樣便可知曉哪些學(xué)生未實(shí)施預習過(guò)程，實(shí)現預提過(guò)程的有效監督。譬如教師將課件發(fā)到群共享后，系統設定學(xué)生預習的流程為：瀏覽課件-回答簡(jiǎn)單問(wèn)題-提交結果-學(xué)生瀏覽狀態(tài)頭像發(fā)生改變，這樣既可以讓學(xué)生預習時(shí)了解重點(diǎn)內容，又可以實(shí)現預習過(guò)程的監督。
2.2幫助豐富課堂教學(xué)內容和方法，節約教育成本的應用
計算機教育涉及眾多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、操作方法、程序等教學(xué)內容，這些內容復雜性高、理論性強，傳統教學(xué)方法很難讓學(xué)生形象化的理解和掌握。借助計算機科學(xué)技術(shù)，教師可以將課本知識制作成文字圖片和動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生充分感受具體操作細節，提高教學(xué)內容的趣味性和形象性，學(xué)生更容易掌握，課堂教學(xué)效果更好。隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教學(xué)中的普及，學(xué)校和教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集和整理試題，以Word、PPT等形式發(fā)給學(xué)生作為課后作業(yè)和考試內容，這樣一來(lái)，不僅為學(xué)生及家長(cháng)節約了大量購買(mǎi)課后資料的教育開(kāi)銷(xiāo)，而且也為學(xué)校節省了因傳統考試需要本該投入的大量人力、物力和財力[3]。計算機科學(xué)技術(shù)背景下的計算機教學(xué)，不僅拓展了教學(xué)方法，節約了大量教育成本，而且豐富了教學(xué)內容，大大提高了計算機教學(xué)質(zhì)量，對提升計算機教育水平具有重要意義。
2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的應用
興趣是最好的老師，計算機教育要想取得成效，就必須讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，激發(fā)其對知識的探知欲望。為提高學(xué)生計算機學(xué)習興趣，教師要準確把握學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，依據學(xué)生喜好特點(diǎn)，充分運用計算機科學(xué)技術(shù)設計多樣化的內容，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性。譬如就“如何PS圖片及對圖片真假進(jìn)行技術(shù)分析”這一新內容開(kāi)展計算機教學(xué)時(shí)，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)熱點(diǎn)信息，并將其有效引入課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)氛圍。例如，針對網(wǎng)絡(luò )上流傳的某地發(fā)現美人魚(yú)或身體某一部分呈現其他動(dòng)物形態(tài)的事件，教師就可以通過(guò)計算機技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上對網(wǎng)絡(luò )圖片進(jìn)行技術(shù)操作，讓學(xué)生在快樂(lè )、好奇的氛圍中學(xué)習和掌握新知識，通過(guò)對新知識的了解和運用去辨別網(wǎng)絡(luò )信息的真假，在該過(guò)程中不僅成功掌握了課堂知識，而且獲得了較高的成就感，使學(xué)生對計算機課程產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)成效。除此之外，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還必須注意所學(xué)知識要與就業(yè)需求相配合，這點(diǎn)對中高院校學(xué)生更為適合，教師開(kāi)展計算機教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要適當的延伸課本知識，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在線(xiàn)上搜索并選取與社會(huì )需求相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內容，指導學(xué)生運用所學(xué)知識對延伸內容進(jìn)行處理，以便學(xué)生模擬實(shí)際崗位工作，用“學(xué)以致用”的教學(xué)效果引導學(xué)生日常學(xué)習，激發(fā)其學(xué)習欲望[4]。
2.4完善學(xué)生考評系統，全面把握學(xué)生動(dòng)態(tài)的應用
傳統教學(xué)模式，教師對學(xué)生的考評和對自身教學(xué)效果的檢測都是通過(guò)學(xué)生的課堂作業(yè)和考試成績(jì)來(lái)完成的，這種方式具有較大局限性，不僅無(wú)法準確反饋學(xué)生綜合學(xué)習能力，而且不利于學(xué)習情況的監督。而計算機科學(xué)技術(shù)的應用為學(xué)生的考評帶來(lái)了極大的便利，作業(yè)和考試實(shí)現無(wú)紙化，對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著(zhù)重要作用，具體表現如下：第一，計算機科學(xué)技術(shù)在課堂作業(yè)方面的應用。課后作業(yè)的批改是一項重要的教學(xué)輔助活動(dòng)，傳統模式下，這一輔助活動(dòng)涉及作業(yè)布置、交作業(yè)、批改作業(yè)、分發(fā)作業(yè)、問(wèn)題匯總解答等系列步驟，占據大量教學(xué)時(shí)間，特別對接受能力較好的學(xué)生而言，會(huì )影響其原有學(xué)習進(jìn)度。計算機科學(xué)技術(shù)背景下，借助其具有的系統批改功能，大大節省了教師時(shí)間成本，同時(shí)將普遍問(wèn)題進(jìn)行匯總反映，以文檔的形式實(shí)施共享，學(xué)生便可針對性的尋找自己所需答案。當然，就教師而言，工作事半功倍，但對學(xué)生而言，需要較高的自律性，否則作業(yè)有問(wèn)題不解決，教師又省去了傳統“問(wèn)題匯總解答”步驟，那么這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)就會(huì )越來(lái)越差。第二，計算機科學(xué)技術(shù)在考試方面的應用。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統中設置相應的考試環(huán)節，學(xué)生可以依據自己的時(shí)間和考題難度進(jìn)行反復訓練，從簡(jiǎn)單到復雜，反復操作，直至考試結果達到教師預定標準，這樣的網(wǎng)絡(luò )化考核系統，不僅提高了學(xué)生的技能操作水平，實(shí)現了較高的教學(xué)質(zhì)量，而且還使傳統的考核方式得以創(chuàng )新，符合信息化教學(xué)實(shí)踐需求。
2.5提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需求的應用
課堂上“一遍過(guò)”是傳統教學(xué)模式的顯著(zhù)特征，而計算機互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)間和空間的限制，教師可以將教學(xué)過(guò)程涉及的各種題型整理到計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中來(lái)，按照不同的教學(xué)內容、難易程度進(jìn)行分類(lèi)和權限設定，待教學(xué)結束后，以課后作業(yè)的形式加以鞏固，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)上進(jìn)行反復的操作訓練，就可以完全掌握所學(xué)計算機相關(guān)知識[5]。不僅如此，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，將一些與崗位對接密切的資料發(fā)送給學(xué)生，以便其運用所學(xué)知識模擬和處理實(shí)際崗位工作，最終將理論教學(xué)與實(shí)踐需求結合起來(lái)，不斷滿(mǎn)足企業(yè)對計算機專(zhuān)業(yè)人才的現實(shí)需求。
3結束語(yǔ)
信息化社會(huì )發(fā)展的顯著(zhù)特征就是計算機科學(xué)技術(shù)的廣泛應用，計算機教育作為傳播、普及計算機科學(xué)技術(shù)知識，培養計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要學(xué)科，對提高我國計算機教育水平具有重要作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要準確了解互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其對計算機教育知識充滿(mǎn)激情與渴望，充分利用計算機科學(xué)技術(shù)，不斷地豐富教學(xué)內容，拓寬教學(xué)方法，既讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中把握教學(xué)內容，又讓學(xué)校和家庭的教學(xué)成本大大降低；同時(shí)在計算機科學(xué)技術(shù)背景下，不斷提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，使其學(xué)以致用，畢業(yè)后能夠快速勝任工作崗位，滿(mǎn)足社會(huì )對人才的迫切需求。眾所周知，隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們接觸的信息量越來(lái)越大，對人們的思想和價(jià)值觀(guān)也產(chǎn)生了巨大的影響，所以在享受信息化給人們生活、工作和教育帶來(lái)便捷的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )對紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行選擇性的接收與屏蔽，將計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的負面影響降到最低，為計算機教育營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。伴隨網(wǎng)絡(luò )信息化的飛速發(fā)展，計算機科學(xué)技術(shù)將被運用于教育的方方面面，成為我國教育改革的強大力量。
第四篇：計算機教育下計算機科學(xué)技術(shù)的應用
1引言
隨著(zhù)計算機的普及，計算機在現實(shí)生活中的應用越來(lái)越廣泛，而計算機作為一種教育和學(xué)習工具，對計算機教育本身的意義亦非常重大，在輔助教師的實(shí)際教學(xué)工作和教學(xué)管理的同時(shí)也為學(xué)生提供了更高的學(xué)習效率和更豐富的學(xué)習資源，使教學(xué)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程變得高效、輕松、簡(jiǎn)潔。遠程教育根據現代化的信息傳輸手段對教師的教學(xué)資源以音視頻播放形式進(jìn)行傳播、分享、使用和管理，幫助學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入真實(shí)課堂環(huán)境學(xué)習。同時(shí)計算機在其他教育方面的應用也越來(lái)越廣泛，充分利用多媒體、輔助教學(xué)與模擬教學(xué)等教學(xué)手段對專(zhuān)一性的知識技能學(xué)習進(jìn)行培養，充分利用計算機的高端技術(shù)軟件有針對性的對特殊人群進(jìn)行教學(xué)，充分展示了計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的重要作用。
2計算機教育中計算機科學(xué)技術(shù)的實(shí)際應用
2.1輔助教師教學(xué)管理和工作
在教學(xué)過(guò)程中，傳統的教學(xué)方法對學(xué)生的日常學(xué)習和生活的管理效果與效率都不太理想，而計算機技術(shù)的應用就很好的彌補了傳統教學(xué)管理方法的不足，通過(guò)計算機管理平臺和管理軟件，就可以大大提高管理效率。在教學(xué)過(guò)程中教師可以將教學(xué)程序輸入計算機完成課件內容與教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供教學(xué)信息、操作練習、問(wèn)題指導、課程模擬等，在計算機的網(wǎng)上通知平臺布置作業(yè)，學(xué)生直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交給老師批閱，可以免去收發(fā)作業(yè)的時(shí)間，一些計算機考試測驗軟件也可以在學(xué)生的平時(shí)測驗中免去監考與批改的時(shí)間，既減輕了老師的工作量，又節約了考試成本，使老師能有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)工作中去。
2.2方便學(xué)生日常學(xué)習，豐富學(xué)生學(xué)習內容
網(wǎng)上快速的查閱與上傳特點(diǎn)可以使學(xué)生不受時(shí)間空間限制，隨時(shí)方便學(xué)生查閱和學(xué)習，并有快速有效準確的搜索到需要的信息，網(wǎng)上豐富的學(xué)習資源與話(huà)題，幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通，輕松有趣的學(xué)習方式使學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習，增加學(xué)生的知識面，增加與學(xué)生老師的交流話(huà)題，活躍課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生在討論中的自我主張與自我表現。計算機教育在特殊教育中的應用也非常重要，它可以根據特殊人群的特點(diǎn)運用計算機技術(shù)有針對性的定制特殊教育教程，使特殊人群擁有自己的老師，使無(wú)法與正常人溝通的特殊人群在溝通交流上再無(wú)阻礙。
2.3豐富教學(xué)資源，節約教育資本
在教學(xué)中老師還可以利用網(wǎng)絡(luò )不受時(shí)間空間限制的特點(diǎn)為學(xué)生上傳一些教學(xué)相關(guān)內容，靈活調整教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生充分理解課堂內容，加深理解與記憶，使學(xué)生掌握更全面完整的課上課外知識。如以文字圖片或動(dòng)態(tài)視頻等形式，生動(dòng)直觀(guān)具有趣味性的教學(xué)方式和教學(xué)內容，更容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣。計算機在擁有海量資源的同時(shí)又節約了資源，以電子稿代替講課稿與教學(xué)資料，平時(shí)測試以機考代替筆試，作業(yè)以word、PPT等形式代替紙上作。在職業(yè)教育中模擬教學(xué)又充分利用了計算機技術(shù)設計仿真的學(xué)習環(huán)境，使一些具有危險性操作的培訓課程安全高效，減少了學(xué)生的學(xué)習危險性，減少了學(xué)習成本和費用，減輕了學(xué)校因教學(xué)資源所投入大量人力物力所產(chǎn)生的經(jīng)濟壓力的同時(shí)，使教學(xué)內容更加豐富多樣，枯燥的學(xué)習變得有趣，提高了學(xué)生學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習內容，方便了學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習查閱資料和相關(guān)信息，尤其遠程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的應用，還擴大了教學(xué)的覆蓋范圍，使學(xué)生有更多可選擇的學(xué)習內容和更多學(xué)習的機會(huì )，教師利用計算機技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課程編寫(xiě)、課件素材包的使用管理，方便學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播，查閱，再次學(xué)習，也有利于教師之間的教育交流與相互學(xué)習，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
3計算機教育中計算機科學(xué)技術(shù)應用注意的問(wèn)題
計算機多媒體教學(xué)以學(xué)生為主體，要求教師不斷引導學(xué)生適應計算機教育方式，正確使用計算機，提高學(xué)生學(xué)習環(huán)境的控制能力，對學(xué)生在計算機教育中有可能出現的問(wèn)題進(jìn)行假設和尋找解決方案，使學(xué)生接受計算機教育，正確認識計算機教育，提高學(xué)生的計算機使用水平，切實(shí)提高利用計算機教育對所學(xué)知識的掌握和理解程度，加強教學(xué)資源在計算機教育中的靈活運用，切合師生與管理人員的需求進(jìn)行管理規劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能完全依賴(lài)計算機教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)際情況，遇到的實(shí)際問(wèn)題應及時(shí)發(fā)現、糾正和改善，保持教師本身的主導地位，在計算機技術(shù)的輔助下達到教學(xué)的最佳效果。不同的科目和教育人群所使用的計算機應用程序亦不同，需要教師不斷改革創(chuàng )新制定適合自身教學(xué)內容、教學(xué)目的的輔助教程，滿(mǎn)足不同教育人群的學(xué)習要求，達到計算機輔助教學(xué)與教師教學(xué)相結合，提高教學(xué)成果的效果。
4結語(yǔ)
計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給傳統教育帶來(lái)了全新的理念，使教育方式多樣化，通過(guò)不同的教學(xué)演示，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，提高對學(xué)生的日常管理，豐富了學(xué)生的學(xué)習內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，減少了教育資本的浪費，使教師有更多的精力投入到完善教學(xué)質(zhì)量中去，但同時(shí)我們也應該意識到計算機教育所存在的局限性，只能進(jìn)行普遍性固定模式的教學(xué)，這就要求教師作為主導，根據學(xué)生個(gè)體實(shí)際與心理需求進(jìn)行因材施教�？傊�，計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中需要教育工作者不斷探索創(chuàng )新，深入實(shí)踐，更好的完善計算機教育系統，使教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。
第五篇：卓越工程師下電子信息工程計算機教育研究
1引言
“卓越工程師教育培養計劃”是2010—2020年國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展的重大改革項目，其目標是培養一大批具有工程實(shí)踐能力、科研創(chuàng )新能力、適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的各類(lèi)高素質(zhì)工程技術(shù)人才，為建設新型工業(yè)化、創(chuàng )新型國家和人才強國戰略服務(wù)．同時(shí)對高等教育面向社會(huì )需求培養人才起促進(jìn)十分重要的示范和引導作用，達到全面提高工程教育人才培養質(zhì)量的社會(huì )需求。目前電子信息產(chǎn)業(yè)已成為我國重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國民經(jīng)濟發(fā)展中具有極為重要的地位。電子信息工程作為一門(mén)將電子技術(shù)、通信技術(shù)及計算機技術(shù)緊密結合的學(xué)科，計算機技術(shù)已成為推動(dòng)電子信息科學(xué)發(fā)展的重要力量。為此，針對高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養目標、課程體系及教學(xué)內容進(jìn)行系統研究，在課程設置和教學(xué)內容上緊跟學(xué)科和技術(shù)發(fā)展，加強計算機技術(shù)教學(xué)已為業(yè)界所共識。如何在擬定的總學(xué)時(shí)下，在現有電子信息工程課程體系內合理安排計算機課程體系，培養出“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)、強能力”的新型卓越工程師人才培養模式是探索研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。計算機知識體系是電子信息工程專(zhuān)業(yè)的重要基礎知識之一，計算機課程體系結構和教育方式會(huì )直接影響到電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養質(zhì)量和教學(xué)水平。如何在不影響學(xué)生牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識的前提下提高電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機綜合應用能力，已成為電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作中迫切要求解決的問(wèn)題。在充分把握電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科的基礎上，平衡計算機課程在電子信息工程的比例結構，力求在計算機課程教學(xué)方式上有所突破，才能真正提高電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程技術(shù)綜合應用能力。
2構建適于“卓越工程師教育”的模塊化計算機課程體系
課程體系是大學(xué)人才培養的主要載體，得以實(shí)現的橋梁。結合電子信息工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養課程體系的設計和構建專(zhuān)業(yè)培養目標要求，遵循“以能力培養為主線(xiàn)，課內外相結合，按類(lèi)分層次、多模塊結合的計算機教學(xué)體系”基本思路，著(zhù)力培養學(xué)生在信息獲取、信息處理、信息傳輸等方面具有創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，因此，對應上述層次計算機應用能力，電子信息工程專(zhuān)業(yè)中計算機系列課程的開(kāi)設也應分為如下四個(gè)層次結構[2][3][4]，如圖1所示。第一層：學(xué)生入學(xué)后，在大一和大二接受“公共基礎類(lèi)計算機課程”培訓，主要由“計算機基礎”、“程序設計基礎”課程模塊構成。第二層：專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)計算機課程，專(zhuān)業(yè)學(xué)習階段，學(xué)生主要完成“微機原理及應用”、“單片機原理及應用”和“數據結構”和“面向對象程序設計”課程等，并根據不同專(zhuān)業(yè)的方向設置了不同的實(shí)驗課程選修模塊。第三層：應用基礎類(lèi)計算機課程，由“MATLAB高級編程及應用”、“DSP技術(shù)”、“EDA技術(shù)”、“可編程片上系統”和“計算機通信網(wǎng)”等必修和選修課程模塊構成。第四層：學(xué)科新技術(shù)計算機課程。與計算機技術(shù)緊密相關(guān)的電子信息新技術(shù)不斷涌現，目前可開(kāi)設虛擬儀器、軟件無(wú)線(xiàn)電、FPGA及片上系統、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議開(kāi)發(fā)等課程。學(xué)生根據自身發(fā)展需要或結合導師科研，在教師指導下自主選擇該類(lèi)課程，或為申報學(xué)生科研課題和創(chuàng )新基金項目打下基礎。通過(guò)公共基礎類(lèi)計算機課程和專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)計算機課程學(xué)習，形成必備的本專(zhuān)業(yè)計算機基礎知識體系。通過(guò)應用基礎類(lèi)計算機課程和科技創(chuàng )新活動(dòng)，形成具有電子信息工程特色的計算機綜合應用能力。計算機課程教學(xué)體系在實(shí)施中，應注重“三結合”，即理論與實(shí)踐相結合、虛擬仿真與硬件實(shí)驗相結合、理論教學(xué)與工程實(shí)訓相結合，充分運用計算機仿真，豐富實(shí)驗內容和手段，同時(shí)加強校內外工程實(shí)訓，提高學(xué)生工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
3構建適于“卓越工程師教育”的計算機課程建設與管理
作為培養“卓越工程師”高層次應用型人才的應用型本科院校，電子信息工程專(zhuān)業(yè)應重視本專(zhuān)業(yè)計算機課程教學(xué)規律，針對應用型本科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)地組織課程及安排教學(xué)內容，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程應用能力全面發(fā)展，應對構建適于“卓越工程師”的計算機課程建設與管理，具體分述如下。
3.1計算機核心課程群建設
重慶理工大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)打造有圍繞精品課程和優(yōu)質(zhì)課程為主體的“‘信號與信息處理’專(zhuān)業(yè)核心課程群”結合專(zhuān)業(yè)信號與信息處理核心課程群，及滿(mǎn)足電子信息工程“卓越工程師”的建設需要，在整個(gè)電子信息工程計算機課程體系內的設立了五門(mén)核心計算機課程，即“程序設計基礎”、“微機原理及應用”、“DSP技術(shù)”和“MATLAB高級編程及應用”和“EDA技術(shù)”�！俺绦蛟O計基礎”培養計算機思維方式，掌握計算機基本操作技能，同時(shí)學(xué)生的程序設計、工程應用打下基礎；“微機原理及應用”熟悉計算機的組成和工作原理，掌握計算機軟硬件設計方法，掌握各種計算機接口及使用方法，為信息獲取、信息處理和傳輸打下基礎；“DSP技術(shù)”主要應用在數據、語(yǔ)音、視像信號的高速數學(xué)運算和實(shí)時(shí)處理方面的一種功能強大的特種微處理器，將在未來(lái)電子、控制、通信領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用；“MATLAB高級編程及應用”廣泛地應用于數學(xué)分析、計算、自動(dòng)控制、系統仿真、數字信號處理、圖像處理、數理統計、人工智能、通信工程和金融系統等領(lǐng)域；“EDA技術(shù)”指以PLD為設計載體，以HDL為系統邏輯描述的主要方式，以計算機、開(kāi)發(fā)軟件、開(kāi)發(fā)系統為設計工具，通過(guò)相關(guān)的開(kāi)發(fā)軟件，自動(dòng)完成將用軟件方式設計的電子系統轉化成硬件電路。上述5門(mén)課程以提高學(xué)生計算機能力為主線(xiàn)，從基礎計算機理論到計算機廣泛應用，由淺入深，相輔相成，互為一體，與其它計算機課程相結合，構建了提高學(xué)生計算機綜合應用能力，為電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為一名“卓越工程師”的堅實(shí)計算機理論及實(shí)踐知識基礎。
3.2加強計算機體系教材與教學(xué)資源建設
加大教材建設和選用優(yōu)秀教材的力度，實(shí)現以“選”為主，保證優(yōu)秀教材進(jìn)課堂。其中優(yōu)先選用國家出版的優(yōu)秀教材和編寫(xiě)與本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況吻合的特色教材。并根據專(zhuān)業(yè)（課程）建設的需要，編寫(xiě)核心課程教材，同時(shí)修訂與核心課程配套的輔助教材，如實(shí)驗指導書(shū)、課程設計指導書(shū)、試題庫等。本專(zhuān)業(yè)在國內著(zhù)名出版社公開(kāi)出版或即將出版“微機原理及應用”、“DSP技術(shù)”和“EDA技術(shù)”等相關(guān)教材。根據課程特點(diǎn)和教學(xué)需求，合理采用科學(xué)、先進(jìn)的現代教育技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量、高水平的多媒體課件，建立網(wǎng)絡(luò )綜合教學(xué)平臺，逐步發(fā)展和實(shí)現豐富多樣的計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)或網(wǎng)上輔助教學(xué)手段，進(jìn)一步加強視頻公開(kāi)課程、資源共享課程的建設。
3.3教學(xué)內容與課程體系改革措施
依托“兩江國際學(xué)院”，通過(guò)國際交流與合作，結合“電子信息工程專(zhuān)業(yè)”中韓聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，引進(jìn)國際先進(jìn)計算機課程體系教育理念和實(shí)踐課程資源，研究和解決計算機課程體系教學(xué)內容改革的核心問(wèn)題，交流和推廣計算機課程群建設經(jīng)驗。進(jìn)一步總結與企業(yè)集團開(kāi)展的產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育的成功經(jīng)驗，建立“厚基礎，寬口徑，重應用”的大工程觀(guān)念下電子信息工程專(zhuān)業(yè)的新型計算機課程體系。并根據電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，在學(xué)科基礎平臺層面強化計算機基礎類(lèi)課程教學(xué)。精選計算機課程傳統經(jīng)典內容，注重基本概念深化與升華，為引進(jìn)計算機新內容體系創(chuàng )造條件，并注入本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計算機學(xué)科最新科技成果，拓寬學(xué)生的知識體系，增加學(xué)生的綜合適應能力。加強電子信息工程專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的計算機選修課程建設，使計算機選修課程系列化。把電子信息工程前沿技術(shù)進(jìn)展、體現文理交叉和滲透、深受學(xué)生喜愛(ài)的與電子信息工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計算機課程列為全校性的公共選修課程；并圍繞教師科研課題或國內、市級大型競賽開(kāi)設相關(guān)的、利于培養學(xué)生的科研能力和創(chuàng )新精神的電子信息專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計算機創(chuàng )新型選修課程。
4結論
“卓越工程師教育培養計劃”對于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、調整社會(huì )產(chǎn)業(yè)結構和拉動(dòng)國家經(jīng)濟快速增長(cháng)具有極其重要的作用，為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養綜合應用型人才提供了廣闊的前景和良好的機遇。結合電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以電子信息工程專(zhuān)業(yè)計算機課程體系及其教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，逐步達成對電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)模式進(jìn)行全面探討和研究，構建適用于“卓越工程師”培養的電子信息工程課程理論和實(shí)踐教學(xué)體系，以達到“卓越工程師”綜合性工程應用型人才的培養要求。
第六篇：計算機教育課程多元智能理論開(kāi)發(fā)
1983年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納提出了多元智能理論，對當時(shí)流行的認知理論觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑。認知理論觀(guān)點(diǎn)認為，智能是以語(yǔ)言能力和數學(xué)邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力。而加德納提出的智能是在某種社會(huì )和文化環(huán)境的價(jià)值標準下，個(gè)體以解決自己遇到真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng )造有效產(chǎn)品需要的能力，所以他認為智能不是一種能力，而是一組能力。這組能力包括八種類(lèi)型：①語(yǔ)言智能：能夠有效地利用語(yǔ)言描述事件、表達思想、并與人交流的能力；②邏輯—數學(xué)智能：能夠計算、量化、思考命題和假設，并進(jìn)行復雜數學(xué)運算的能力；③空間智能：能夠有效利用三維空間的方式進(jìn)行思維的能力；④肢體動(dòng)覺(jué)智能：能夠巧妙地操縱物體和調整身體生產(chǎn)和創(chuàng )造事務(wù)的能力；⑤音樂(lè )智能：能夠敏銳地感知音調、旋律、節奏和音色等的能力；⑥人際智能：能夠有效地理解別人和與人交往的能力；⑦自我認知智能：能夠正確的意識和評價(jià)自身并進(jìn)行自律和自制的能力；⑧自然觀(guān)察智能（1994年至1995年期間提出）：觀(guān)察自然界中的各種形態(tài)，對物體進(jìn)行辨認和分類(lèi)，能夠洞察自然或人造系統的能力�；趯Σ煌髮W(xué)計算機學(xué)科多門(mén)課程的教學(xué)研究，不難發(fā)現，計算機教育的終極目標指向竟與多元智能理論所提之八種智能的獲得有著(zhù)驚人的契合處。鑒于此，有必要對多元智能理論所列八種智能分別給予計算機學(xué)科的例證，并在此基礎上，探析計算機課程開(kāi)發(fā)的可能途徑和方向。
1課程的開(kāi)發(fā)
計算機學(xué)科的課程實(shí)施的對象可以劃分為兩類(lèi)：計算機專(zhuān)業(yè)教育和計算機基礎教育。計算機專(zhuān)業(yè)教育是為了“培養計算機專(zhuān)家或者專(zhuān)門(mén)從事計算機理論研究的科研中人員”，而計算機基礎教育是“培養既掌握各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識，又能熟練使用計算機的復合型人才，即各行各業(yè)中的計算機應用人才”。同時(shí)，計算機學(xué)科的課程體系構建也可以有兩種不同的指導思想。一種是從理論出發(fā)，從學(xué)科體系出發(fā)，選擇計算機的部分課程，以理論為主線(xiàn)構建課程體系。另一種是從專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應用出發(fā)，從社會(huì )實(shí)際需求出發(fā)，以應用為主線(xiàn)構建課程體系。多元智能理論，它既可以指導計算機課程開(kāi)發(fā)者以其目標映射之能力模塊為框架來(lái)構建多元智能觀(guān)的課程體系，又可以提領(lǐng)實(shí)際專(zhuān)業(yè)對學(xué)習者應用訴求之智能多元為指標去規劃多元智能觀(guān)的課程體例。前者講求課程本身的體系結構的合理性，傾向于從計算機專(zhuān)業(yè)教育出發(fā)構建多元智能觀(guān)的課程體系；后者則強調專(zhuān)業(yè)及學(xué)習者自身課程需求的切實(shí)性，致力于從應用計算機技術(shù)的基礎教育（非計算機專(zhuān)業(yè)）出發(fā)的建立起多元智能觀(guān)的課程體例。限于篇幅，本文主要從專(zhuān)業(yè)實(shí)際應用角度來(lái)探討，即多元智能與計算機應用學(xué)科的課程融合。計算機基礎教育主要是面向計算機應用的教育，其目標是“使每位學(xué)生具有利用計算機技術(shù)解決問(wèn)題的能力”，我們的任務(wù)是“研究不同專(zhuān)業(yè)與計算機學(xué)科知識的結合點(diǎn)，從而培養既精通本專(zhuān)業(yè)知識，又熟練掌握計算機應用技能的復合型人才�！倍嘣悄芾碚摵陀嬎銠C教育的融合，中觀(guān)上是從應用專(zhuān)業(yè)的視角來(lái)構建多元的課程，從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)則是從學(xué)生的發(fā)展來(lái)規劃計算機支持下的多元智能的達成課程體系。多元智能強調：“我們人類(lèi)擁有一組相對獨立的智能�！苯M，即結構。盡管智能相對獨立，但發(fā)揮智能功能時(shí)，必須以“組”的形式進(jìn)行活動(dòng)，也就是必須協(xié)調動(dòng)作。每個(gè)領(lǐng)域需要不止一種智能，同樣一種智能可能存在許多領(lǐng)域，在此意義上，每一行業(yè)，都有其相對應的大致的智能群組，雖然加德納沒(méi)有討論如何將各自獨立的能力結合起來(lái)，加德納提出：“智能既可以是教學(xué)的內容，又可以是與教學(xué)內容溝通的手段和媒體”，如此，多元的計算機應用學(xué)科必將有著(zhù)多種應用的需求，則需要在計算機課程上給予呼應。針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設不同的計算機課程的呼聲近幾年尤為高漲，且相關(guān)組織和專(zhuān)家在理論和實(shí)踐上做出了積極的探索。借鑒多元智能的研究，將其整合到計算機基礎教育理論的探索中對計算機教育更多地體現對應用學(xué)科的適切性。筆者在訪(fǎng)談了幾位高校專(zhuān)業(yè)教師，從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)去分析其專(zhuān)業(yè)對計算機教育的訴求，結合國內非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機課程體系的已有研究成果，構建了應用為主體計算機專(zhuān)業(yè)的計算機多元的課程體系（生物模型）見(jiàn)圖1。該模型中，以中文專(zhuān)業(yè)為例，中文專(zhuān)業(yè)對語(yǔ)言智能、邏輯-數學(xué)智能、人際智能和自我認知上有著(zhù)更為突出的要求。構建中文專(zhuān)業(yè)的計算機課程在一定程度上契合了四種只能目標所對應的課程群，如計算機應用基礎，計算機網(wǎng)絡(luò )應用，網(wǎng)頁(yè)設計、電子政務(wù)等。對美術(shù)專(zhuān)業(yè)、數學(xué)專(zhuān)業(yè)、音樂(lè )專(zhuān)業(yè)等亦是如此。需要指出的是，加德納本人也沒(méi)有清楚地列出某一行業(yè)或者專(zhuān)業(yè)哪些智能重要，但他指出“毫無(wú)疑問(wèn)，音樂(lè )領(lǐng)域，正如我們社會(huì )中的實(shí)際情況一樣，需要相當多的音樂(lè )智能……例如小提琴家需要具備身體運動(dòng)智能，指揮家必須具有人際智能，歌劇導演則需要空間智能、人際智能和語(yǔ)言智能…領(lǐng)域的形成和該領(lǐng)域內何種智能最重要，最后取決于學(xué)科的種類(lèi)�！彼姆N智能對應的多門(mén)課程群（就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起,組成一個(gè)"群",進(jìn)行系統地學(xué)習和教授）并不能天然地成為最佳的課程方案，還需要實(shí)踐者加以調整和優(yōu)化。
2結語(yǔ)
目前，多元智能理論雖然還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)心理學(xué)有力的實(shí)驗論證，即便是在教育界的應用也正在修正中向前緩慢發(fā)展著(zhù)，但其“火種”點(diǎn)燃了全球，在世界范圍內引發(fā)教育的“革命”，深刻影響了我們的智能觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)及教學(xué)觀(guān)等很多方面。計算機教育可以說(shuō)是教育行業(yè)里最具時(shí)代性、變革更新最快的領(lǐng)域，在21世紀里展現了勃勃生機，用多元智能理論去思考計算機教育的目標、價(jià)值和課程，也許可以幫助我們從多個(gè)視角看待計算機基礎教育的課程開(kāi)發(fā)，對于我們回答好計算機基礎教育中如何使計算機面向不同的應用，如何系統規劃與各專(zhuān)業(yè)結合的計算機課程體系，對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導，如何讓課程融合多學(xué)科、多領(lǐng)域等問(wèn)題有很好的啟發(fā)。
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