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淺談構建教學(xué)輔助網(wǎng)站 實(shí)施新課程評價(jià)
論文關(guān)鍵詞 輔助網(wǎng)站 信息技術(shù) 新課程評價(jià) 學(xué)生評價(jià)
論文摘要 在新課程改革的進(jìn)程中,新課程評價(jià)一直是備受關(guān)注的話(huà)題。廣大教師對實(shí)施新課程評價(jià)進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐。本文從“三方位”實(shí)施新課程評價(jià)的角度出發(fā),提出構建教學(xué)輔助網(wǎng)站,實(shí)施新課程評價(jià)的思想,并結合筆者的實(shí)踐,就這一理念的實(shí)施過(guò)程的關(guān)鍵作了重點(diǎn)闡述。
隨著(zhù)新課程改革的逐步推廣和深入,廣大工作者在對新課程改革的深入思考與反復實(shí)踐中發(fā)現,新課程展現的不僅僅是課程標準的改變,更重要的是課堂主體的轉變,是評價(jià)機制的根本變革。新課程理念下,如何有效實(shí)施教學(xué)評價(jià)、學(xué)生評價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,一直困擾著(zhù)廣大教師,他們對此進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐。
1 “三方位”實(shí)施新課程評價(jià)
新課程評價(jià)對新課程實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控的作用。新課程評價(jià)它不只是檢查學(xué)生知識與技能的掌握情況,更為關(guān)注學(xué)生掌握知識與技能的過(guò)程與方法,以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。評價(jià)不再是為了選拔和甄別,更主要的是為了促進(jìn)被評價(jià)者的全面發(fā)展。那么,該如何實(shí)施新課程評價(jià)呢?
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探究,根據信息技術(shù)學(xué)科的特性,提出從“三方位”實(shí)施新課程評價(jià)的方式。
方位一:學(xué)生自評。新課程提倡學(xué)生的自評,從而使學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展。自評即學(xué)生對自己日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價(jià),其目的是激勵學(xué)生學(xué)習,幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生獲得成功感,增強自信心。因此,首先要給學(xué)生一個(gè)自我評價(jià)的方式,讓學(xué)生充分了解自己每堂課的學(xué)習效果及課堂表現,只有這樣,才能夠引導學(xué)生自主根據自己的學(xué)習情況來(lái)調整學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習策略,以取得更好的學(xué)習效果。
方位二:學(xué)生互評。教師對學(xué)生的評價(jià)往往是單向的、片面的,同時(shí)也免不了摻雜教師個(gè)人的情感。讓學(xué)生參與評價(jià),不僅僅能達到激勵學(xué)生的目的,更為重要的是,它能對教師單方面的評價(jià)起到輔助作用,能幫助教師克服一些認識上的不足。只有師生的評價(jià)結合起來(lái),教師的評價(jià)才會(huì )讓學(xué)生心悅誠服。俗話(huà)說(shuō)兼聽(tīng)則明,博采眾家的評價(jià)就是比較全面、客觀(guān)、公正的。所以要正確地引導好學(xué)生的相互評價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生間互評的積極作用。
方位三:教師評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)不該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),更要重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng )新、探究、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展,以適應人才發(fā)展多樣化的要求。評價(jià)的目的就是要體現素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì),以“促進(jìn)發(fā)展”為最終目的,要突出評價(jià)的激勵與調控功能,激發(fā)學(xué)生內在的發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
教師不僅要準確地掌握學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節、每一節課中的表現,更要收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結果的資料(包括學(xué)生的自評、互評、各種測試等),給學(xué)生一個(gè)全面的、客觀(guān)的評價(jià)。
那么,在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,又該如何具體實(shí)施新課程評價(jià)呢?
2 構建教學(xué)輔助網(wǎng)站,實(shí)施新課程評價(jià)
新課改以來(lái),廣大教師不斷在實(shí)踐中摸索怎樣有效地實(shí)施新課程評價(jià),期間不斷涌現出各種各樣的實(shí)施方法,如學(xué)生成長(cháng)袋等。如今、網(wǎng)絡(luò )已全面普及,信息技術(shù)課都是在網(wǎng)絡(luò )教室中進(jìn)行的,所以信息技術(shù)課的評價(jià)便有得天獨厚的優(yōu)勢。經(jīng)過(guò)廣大信息技術(shù)教師多年的教學(xué)實(shí)踐和探索,基于Web技術(shù)構建教學(xué)輔助網(wǎng)站實(shí)施新課程評價(jià)的新課程評價(jià)方法已逐漸發(fā)展和成熟。
根據“三方位”實(shí)施新課程評價(jià)的思想,在教學(xué)輔助網(wǎng)站中必須有以下幾個(gè)評價(jià)的功能模塊。
1)學(xué)生自評模塊。在本模塊中,學(xué)生能夠對自己每節課的課堂表現及學(xué)習效果進(jìn)行自評,能夠記錄每次的評價(jià)結果,并可以隨時(shí)查閱,清楚地了解自身的發(fā)展過(guò)程。
2)學(xué)生互評模塊。學(xué)生之間能夠利用輔助網(wǎng)站進(jìn)行一些交流(如學(xué)習心得、學(xué)習困難、課堂作業(yè)或作品的完成情況等),能夠通過(guò)輔助網(wǎng)站了解他人的學(xué)習效果,并對他人進(jìn)行評價(jià),評價(jià)能自動(dòng)記錄和共享。
3)教師評價(jià)模塊。教師能夠利用輔助網(wǎng)站掌握每個(gè)學(xué)生在每一教學(xué)環(huán)節、每堂課中的表現,為教學(xué)過(guò)程的評價(jià)提供客觀(guān)準確的依據;利用輔助網(wǎng)站匯總各方面的數據(包括自評、互評、各種測試等),給每個(gè)學(xué)生一個(gè)全面的、客觀(guān)的評價(jià)。
3 對學(xué)生操作實(shí)施高效的學(xué)習效果評價(jià)是關(guān)鍵
新課程評價(jià)提倡多元化、多樣化的評價(jià),但對學(xué)習效果的評價(jià)仍是評價(jià)的重點(diǎn)。而信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強的課程,教師如何簡(jiǎn)便而準確地了解每個(gè)學(xué)生對操作的掌握情況,從而對學(xué)生的操作進(jìn)行學(xué)習效果的評價(jià),這便成了構建教學(xué)輔助網(wǎng)站以實(shí)施新課程評價(jià)的關(guān)鍵。
在信息技術(shù)課中有各類(lèi)操作的教學(xué),如Excel、網(wǎng)頁(yè)制作、Flash、Photoshop及程序制作等,對于此類(lèi)操作的檢測,需要編輯一些小程序,在程序中檢查文件中的規定操作是否已經(jīng)完成,如果完成則采用下述的方法將相關(guān)數據提交到輔助網(wǎng)站。
使用的方法是在程序中引用API函數ShellExecute,在程序中調用IE瀏覽器將成績(jì)以網(wǎng)頁(yè)的形式提交到平臺的服務(wù)器端。參考程序如下:
If flag Then /flag標記是否已經(jīng)完成作業(yè)/
Dim Result
posturl = weburl + "/ks01/jingdu/add.asp?" + "jingdu=zuoye"
Result = ShellExecute(0, vbNullString, posturl, vbNullString, vbNullString, SW_SHOWNORMAL)
If Result <= 32 Then
MsgBox “調用瀏覽器錯誤!”, vbOKOnly + vbCritical, “錯誤:”, 0
End If
通過(guò)上述方法,可以有效地檢測學(xué)生此類(lèi)操作的完成情況,并將檢測結果記錄在教學(xué)輔助網(wǎng)站中。這些數據可以為評價(jià)提供第一手的資料,使評價(jià)更客觀(guān)、準確。
利用教學(xué)輔助網(wǎng)站可以輕松實(shí)現教學(xué)與評價(jià)的緊密結合,在上課過(guò)程中實(shí)現自評、互評,并能夠自動(dòng)記錄評價(jià)結果,為階段性評價(jià)和終結性評價(jià)及教師評價(jià)提供全面的、客觀(guān)的依據。當然,教學(xué)輔助網(wǎng)站下的新課程評價(jià)方式很多情況下并不是孤立的,需要多種評價(jià)方式的綜合運用。
參考文獻
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