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試論《計算機文化基礎》實(shí)驗教學(xué)改革探索
【論文關(guān)健詞】:教學(xué)模式 教學(xué)資源 教學(xué)平臺
【論文摘要】:通過(guò)片濱州學(xué)院計算機文化基礎實(shí)驗教學(xué)面臨的問(wèn)題及現狀分析，提出了實(shí)驗教學(xué)改革的思路和方案，并進(jìn)一步對教學(xué)雙方提出更高的要求。
0、問(wèn)題的提出
《計算機文化基礎》是高校非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的第一門(mén) 的計算機必修基礎課程，其內容是要求學(xué)生必須掌握計算機基 本知識和基本操作。隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和中小學(xué)生信息技術(shù)水平的提高，傳統的教學(xué)方法和模式已經(jīng)暴露了很多弊端，導致教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性明顯降低，為此，筆者認為，高校的計算機文化基礎課的教學(xué)改革勢在必行。筆者是在教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校計算機基礎教學(xué)的意見(jiàn))(白皮書(shū))的精神指導下，并借鑒北京交通大學(xué)《計算機文化基礎》教學(xué)改革和山東大學(xué)《大學(xué)計算機基礎》教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，提出計算機文化基礎實(shí)驗教學(xué)改革的方法和模式。
1、現狀分析
1.1學(xué)生特點(diǎn)分析
(1)學(xué)生起點(diǎn)不同。隨著(zhù)高校招生規模的不斷擴大，以濱州學(xué)院為例，每年近loo個(gè)教學(xué)班約4000名學(xué)生必修本課程。據不完全統計，90%以上的學(xué)生人學(xué)前接觸過(guò)計算機知識的學(xué)習，部分學(xué)生的計算機水平已經(jīng)很高，而約10%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)計算機知識，甚至沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)計算機。這種明顯的差距主要來(lái)自地域的差別，來(lái)自城市和經(jīng)濟繁榮地區的學(xué)生，計算機基本知識和應用水平普遍高于來(lái)自農村和貧困地區的學(xué)生。人學(xué)前計算機水平較高的學(xué)生上課感到內容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽(tīng)不懂、跟不上，課堂上圖圈吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。
(2)學(xué)習態(tài)度不同。學(xué)生學(xué)習態(tài)度的差異包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)差異和學(xué)生的個(gè)性差異兩個(gè)方面，文藝類(lèi)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度明顯不如普通系學(xué)生。這種差異的原因主要來(lái)自學(xué)生對課程的教學(xué)目標不明確，大部分學(xué)生只是把這門(mén)課當作一門(mén)課來(lái)學(xué)習，沒(méi)有充分認識到信息社會(huì )對人的基本信息素養的要求。
(3)學(xué)習目的不同。有的學(xué)生想專(zhuān)升本，學(xué)習比較積極主動(dòng)，其學(xué)習的重點(diǎn)在于基礎知識和基本理論，不注重基本技能的訓練。有的學(xué)生認為計算機就是一種工具，只注重動(dòng)手操作，而忽略了基本知識和基本理論的學(xué)習;還有少部分學(xué)生純粹是出于對計算機的好奇，好玩而沒(méi)有明確的學(xué)習目的。
無(wú)論上述哪種情況，都存在一個(gè)同樣的問(wèn)題:知識掌握不系統，沒(méi)有完整的計算機文化基礎知識的系統結構。
1.2教學(xué)內容分析
根據我院的實(shí)際情況，我們幾年來(lái)一直使用石油大學(xué)出版社出版的山東省高校計算機公共課教材《計算機文化基礎》及其配套教材《計算機文化基礎實(shí)驗教程》。其特點(diǎn)是內容詳細，系統性強。分析非計算機專(zhuān)業(yè)白爾學(xué)生學(xué)習這門(mén)的目的，所以泛泛地按照以往的教學(xué)模式教學(xué)難以突出重點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習的熱情。
1.3教學(xué)模式分析
傳統的課堂教學(xué)模式陳舊，難以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性。隨著(zhù)學(xué)院教學(xué)條件的不斷改善，本課程雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，從傳統的課堂轉變到多媒體教室，教學(xué)內容的表達趨于直觀(guān)，增大了課堂信息量，在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是，教與學(xué)的基本關(guān)系沒(méi)有改變，仍然是教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生始處于被動(dòng)地位的以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下.學(xué) 生獲取的知識和信息的渠道單一，這在知識爆炸的年代是無(wú)法 適應當前形勢的。實(shí)際上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會(huì )如何學(xué)習，如何通 過(guò)多種渠道獲取與學(xué)習內容相關(guān)的信息的能力。另外，由于同一學(xué)習起點(diǎn)的學(xué)生也存在著(zhù)學(xué)習上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應不同學(xué)習能力的學(xué)生，不利于因材施教，從而壓 抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。
2、教學(xué)改革的思路與方案設計
2.1打破傳統自然班授課方式，根據學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)的不同，進(jìn)行 分組教學(xué)。
開(kāi)課前首先對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，也可以首先進(jìn)行摸底考試，根據調查結果或考試成績(jì)重新分配這門(mén)課的學(xué)習班。對于知識掌握良好的學(xué)生，一方面可以縮短上課學(xué)時(shí)，另一方面提供上機和上網(wǎng)學(xué)習的環(huán)境，使這些學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習的方式，在較短的時(shí)間里通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習。對于起點(diǎn)較低的學(xué)生或者是沒(méi)有基礎的學(xué)生，應該加大課時(shí)數，加大學(xué)習內容的輔導和學(xué)習方法上的指導，盡可能對不同學(xué)習起點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展因材施教活動(dòng)。
2.2改變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為指導，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。
充分發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，采用班級授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習相結合。將計算機文化基礎的網(wǎng)絡(luò )課程及其相關(guān)的多媒體課件，放在校園網(wǎng)上，機房全部開(kāi)放，提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習信息的狀況，以培養學(xué)生通多渠道獲得信息的能力。具體在理論課上，加大教學(xué)容量，縮短學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)一步對課程自主學(xué)習，留給學(xué)生更多的學(xué)習字間和學(xué)習內容的選擇。在這個(gè)教學(xué)模式的要求下，借鑒北京交通大學(xué)王移芝教授的教改經(jīng)驗，我們可以采用混合式的教學(xué)模式，即理論知識、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結合。對于理論課，我們采用課堂面授、網(wǎng)上自學(xué)、周末講座的形式。對于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師可以重點(diǎn)、難點(diǎn)輔導，網(wǎng)上答疑等。對于實(shí)踐教學(xué)，必須完成課程大綱規定的實(shí)驗內容，寫(xiě)出詳細的實(shí)驗報告。
2.3加強立體化資源建設、體現數字化學(xué)習。
教學(xué)資源的建設非常重要。教學(xué)資源的建設應遵循以教學(xué)設計一體化即內容有機結合、媒體呈現立體化即形式互相補充、教學(xué)應用多元化即滿(mǎn)足多種應用的原則。配備一立體化教學(xué)資源包，主要應包括教材、實(shí)驗指導書(shū)、電子教案、網(wǎng)絡(luò )課件、試題庫、在線(xiàn)測試、教學(xué)支撐平臺、考試系統等多個(gè)方面。鑒于教學(xué)模式的改革，為給學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境，學(xué)習平臺的建設不容忽視。這樣可以避免學(xué)生從茫茫網(wǎng)海中搜索信息的隨意性，以提高學(xué)習的針對性。這也是筆者申請濱州學(xué)院《計算機文化基礎》重點(diǎn)課程建設課題的重要原因。
2.4改革現有考試機制，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
當前的考核方法是，第一學(xué)期期末為考試，全校統一命題筆試。這樣的考試方式很難體現一個(gè)學(xué)生的能力，因為本門(mén)課程實(shí)踐性強，單純的筆試很難靠出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，往往是教學(xué)重點(diǎn)與考試重點(diǎn)相脫節。第二學(xué)期任課老師自行考查，學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習的隨意性很大。改革現有的考試機制，在網(wǎng)絡(luò )平臺的支持下，對學(xué)生的日常學(xué)習進(jìn)行記錄，進(jìn)行資格認定，占期末成績(jì)的50%，而最后的水平測試也只占期末總成績(jì)的50%。這種新的考核機制的特點(diǎn)是突出能力考核、注重學(xué)習的過(guò)程
3、教學(xué)改革對師生雙方的要求
3.1對教師自身的要求
教學(xué)改革雖然體現學(xué)生的主動(dòng)性，但是并不是把教師給解放出來(lái)，而是對教師有更多的要求，教師的任務(wù)較以往更加繁重，壓力較以往更重。因此，首先教師自身應不斷完善自己的知識結構，提高計算機綜合應用能力，提高文化知識水平，提高信息獲取和處理的能力。第二要加強教學(xué)方法的改革，積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法，例如，自主式學(xué)習、發(fā)現式學(xué)習、探究式學(xué)習、協(xié)作式學(xué)習等。另外，還要注重教書(shū)育人，培養學(xué)生掌握在信息化社會(huì )中的學(xué)習能力。
3.2對學(xué)生的要求
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先應該掌握一個(gè)良好的學(xué)習方法，要學(xué)會(huì )學(xué)習。第二要充分了解計算機課程的特點(diǎn).了解本課程與其他課程之間的關(guān)系:比如它是一種技能(各行各業(yè)的應用工具);是各專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的實(shí)踐工具，是其他計算機課程的基礎等，不要把這門(mén)課單單作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習，要學(xué)會(huì )與其他學(xué)科，與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的整合。這樣才會(huì )有具有明確的學(xué)習目標和動(dòng)力。
4、小結
教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)以及社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展相結合，特別是計算機基礎的教學(xué)，更要與當前計算機應用技術(shù)的發(fā)展和信息社會(huì )的需求相適應。這是我們在教學(xué)改革中的開(kāi)端，也是適應信息社會(huì )發(fā)展的一次嘗試，在教改過(guò)程中，將會(huì )面臨許多新情況和新問(wèn)題，我們會(huì )在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高，為計算機基礎教育在已有的基礎上再上一個(gè)新臺階去不斷的研究和探索。
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