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淺談信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)復合型人才培養模式研究
論文關(guān)鍵詞：高校信息專(zhuān)業(yè) 復合型人才 人才培養模式
論文摘要：本文結合我國普通高校信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀，分析了普通高校在該專(zhuān)業(yè)建設方面存在的問(wèn)題．并從培養信息化復合型人才的角度，對專(zhuān)業(yè)培養定位、課程體系建設、師資隊伍建設、實(shí)踐訓練體系建設、產(chǎn)學(xué)研建設等方面提出了相應建議。
1.高校加快培養信息化復合型人才的重要意義
面對全球信息化人才的需求缺口越來(lái)越大的難題，以美國、歐洲和日本為代表的發(fā)達國家和地區積極推行新的改革方案，進(jìn)一步加大對信息化人才培養的投人，并通過(guò)實(shí)施科技移民和綠卡政策，吸引發(fā)展中國家的科技人才和留學(xué)生。目前，中國已成為發(fā)達國家信息化人才爭奪的焦點(diǎn)，即便在當前全球不景氣的情況下，基于我國低的優(yōu)秀信息技術(shù)人才和巨大的兩個(gè)基本因索，跨國企業(yè)仍紛紛擴大在華規模，建立和擴大信息技術(shù)研發(fā)機構，招納我國的優(yōu)秀人才，通過(guò)實(shí)施本地化策略，占領(lǐng)信息化高端市場(chǎng)，通過(guò)參股、控股和戰略合作等多種形式向中低端市場(chǎng)滲透，企圖主宰我國的信息化進(jìn)程。隨著(zhù)信息化與化的融合發(fā)展，我國信息化人才需求的缺日將越來(lái)越大。從根本上說(shuō)，解決信息化人才短缺的途徑在于教育和培訓，各高校承擔著(zhù)信息化人才培養的重擔，信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)具有較強的復合性特點(diǎn)，主要承擔著(zhù)信息化復合型人才一培養的任務(wù)。因此，各高校要用創(chuàng )新的理念改革人才培養的體制和機制，加大對信息化人才培養的投人，滿(mǎn)足全信息化建設的人才需求。
2.高校信息管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展與信息化人才培養要求
1978年中國人民大學(xué)在全國率先創(chuàng )辦了“經(jīng)濟信息管理”專(zhuān)業(yè)，1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中把原來(lái)的經(jīng)濟信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統、信息管理等專(zhuān)業(yè)合并為管學(xué)科門(mén)類(lèi)的管理科學(xué)與工程類(lèi)的信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè))。信管專(zhuān)業(yè)是集、、科學(xué)于一體的復合性專(zhuān)業(yè)，是為了適應我國培養信息化建設“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)，”人才的需要。經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，全國設立信息管理專(zhuān)業(yè)的高校已超過(guò)340多所，已有博士后流動(dòng)站、博士、碩士、本科等多層次專(zhuān)業(yè)培養體系。
信息化發(fā)展的顯著(zhù)標志是信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在社會(huì )經(jīng)濟生活中的廣泛應用。具體來(lái)說(shuō)，就是用信息技術(shù)來(lái)管理資源、改造生產(chǎn)，將信息技術(shù)融人產(chǎn)品，將信息技術(shù)融入研究和規劃，用信息技術(shù)建立新的行業(yè)(互聯(lián)網(wǎng)、軟件服務(wù))。社會(huì )信息化是信管專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎和動(dòng)力，信管專(zhuān)業(yè)人才的培養必須堅持以社會(huì )信息化需求為驅動(dòng)力。因此，各高校對信息化人才的培養要求是:能掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎知識，熟練運用現代信息技術(shù)在特定行業(yè)或專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事信息管理工作。
3.當前高校信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式中存在的問(wèn)題
3.1專(zhuān)業(yè)培養目標不明確
國家教育部在《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中設立的信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)是對多個(gè)信息管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的合并，目的是培養“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)”的人才。各高校根據自己的理解，結合自己的背景、條件，以及地區或行業(yè)的需要，提出了自己的培養方案。此外，各高校信管專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的背景不同，有的在計算機學(xué)院，有的存信息學(xué)院，也有在經(jīng)濟管理學(xué)院或管理學(xué)院。一方面，各高校對專(zhuān)業(yè)內容、專(zhuān)業(yè)范圍的理解不一致，另一方面，各高校又要兼顧教育部的人才培養的總體要求，最終導致各高校培養目標模糊．培養方案差異較大，課程體系又多是專(zhuān)業(yè)知識“拼盤(pán)式”的簡(jiǎn)單累加．缺乏系統性和關(guān)聯(lián)性。有凋查顯示．大多生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)很困惑，不清楚信管專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢在哪里，在掌握信息技術(shù)知識和技能方面比不上計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在掌握管理知識和素質(zhì)方面又比不上管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，超過(guò)60％的信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認為沒(méi)有達到專(zhuān)業(yè)培養目標．
3．2課程體系結構設置不合理
1999年教育部高教司對信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了研究．最后確定了信息管理概論、管理學(xué)基礎、數據結構與數據庫原理、基礎、信息系統的開(kāi)發(fā)與管理、信息資源的組織和管理等6門(mén)骨干課程。教育部只規定了信管專(zhuān)業(yè)的一些核心課程，強調各高�？梢愿鶕约旱谋尘�、條件，以及地區或行業(yè)的需要設置一些必要的背景基礎課和面向急需發(fā)展方向的課程．同時(shí)鼓勵課程設置的規范性應與各高校特色相結合。應該說(shuō)高校在課程設置上是有很大空間的，問(wèn)題在于多數高校建立的是“拼盤(pán)式”的課程體系。以信息技術(shù)應用為導向的高校是在原來(lái)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎上增加一些經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)課程構成，以管理為導向的高校是在原來(lái)管理專(zhuān)業(yè)的基礎上增加數據庫、程序設計、系統分析設計等計算機課程構成，管理類(lèi)的課程與信息技術(shù)的課程是兩張皮．知識點(diǎn)沒(méi)有很好的融合，所以導致從管理專(zhuān)業(yè)的角度看，學(xué)生的管理知識基礎不扎實(shí)：從計算機專(zhuān)業(yè)的角度看，學(xué)生的信息技術(shù)能力欠缺。
3．3專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養體系不完善
受傳統的重理論輕實(shí)踐教育觀(guān)念影響，教師和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。各高校信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節多數還是采用傳統的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)內容僅針對本課程，沒(méi)有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開(kāi)設的實(shí)驗大多以驗證性實(shí)驗為主．沒(méi)有開(kāi)設真正意義上的綜合性設計性實(shí)驗課，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力考核的有效方法。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看。學(xué)生往往是什么都會(huì )一點(diǎn)，但又不能在綜合實(shí)踐中靈活應用．其根本原因在于各高校沒(méi)有明確的實(shí)踐訓練培養目標，缺乏完善的培訓體系，實(shí)踐訓練缺乏系統性，達不到培養和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的目的。另外．許多高校一開(kāi)始對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養體系的設計就缺乏科學(xué)性，盡管大家都知道信管專(zhuān)業(yè)是一個(gè)復合性專(zhuān)業(yè)，但許多高校信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養體系都是根據相近專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的內容作一定修改和擴展而成．很少根據信管專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)制定科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)計劃。
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3．4師資隊伍力量薄弱
師資隊伍力量的強弱直接關(guān)系到學(xué)生培養的質(zhì)量，高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊伍才能培養出高質(zhì)量學(xué)生。目前．各高校從事信息與信息系統專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師大部分來(lái)自專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)(如自動(dòng)化、應用等)，他們有著(zhù)較強的信息技術(shù)能力．所缺乏的是系統的管理知識和管理思維，在信息系統分析和設計中不能很好地把信息技術(shù)與管理知識有機地融合起來(lái)。也有些教師是由管理專(zhuān)業(yè)轉向信息技術(shù)方向發(fā)展的，他們在信息技術(shù)應用能力方面有別于計算機軟件專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)的教師。例如在講授《數據庫系統》課程時(shí)，教師往往只討論數據庫系統的原理、技術(shù)實(shí)現方法，而沒(méi)有從管理者的角度來(lái)考慮數據庫系統能運用在哪些管理工作中；在講授《生產(chǎn)管理》時(shí)．教師往往只討論在手工模式下生產(chǎn)流程控制，而沒(méi)有從信息技術(shù)的角度來(lái)考慮如何運用信息技術(shù)來(lái)控制生產(chǎn)流程。目前能夠將管理與信息技術(shù)有機結合起來(lái)，教給學(xué)生如何運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識解決信息化實(shí)際問(wèn)題的復合型教師是少之又少。
3．5學(xué)校投入不足，產(chǎn)、學(xué)、研建設薄弱
普通高校為了提高自己的辦學(xué)層次和學(xué)校的知名度，在教學(xué)資源有限的情況下．總是把有限的經(jīng)費投入到一些重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)．以求形成自身特色和為申碩、申博打基礎，而一般非重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)只能維持正常教學(xué)。信管專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，一般都是非重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設方面投入明顯不足。信管專(zhuān)業(yè)又是一個(gè)應用性很強的專(zhuān)業(yè)，但又不像計算機專(zhuān)業(yè)那樣被和企業(yè)所認同，由于沒(méi)有學(xué)校在公關(guān)和經(jīng)費上支持，該專(zhuān)業(yè)很難與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，不能為學(xué)生提供提升其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的基地。雖然所有的高校都強調加強“產(chǎn)、學(xué)、研”建設，但在具體支持措施上又不到位，最后成了一句口號。這樣就導致信管專(zhuān)業(yè)的“產(chǎn)、學(xué)、研”相互脫節，找不到合適的實(shí)習基地，使得實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。
4．建立高校信息管理專(zhuān)業(yè)復合型人才培養模式
4．1專(zhuān)業(yè)定位要更明確，專(zhuān)業(yè)特色要更鮮明
美國、英國和中國地區的大學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)劃分很細致，專(zhuān)業(yè)定位很明確．突出了院校自身的優(yōu)勢和專(zhuān)業(yè)特色，給學(xué)生多元化的選擇�？v觀(guān)我國各信息管理專(zhuān)業(yè)的培養目標體系，從其培養方向上主要有信息技術(shù)導向型、管理導向型、信息資源導向型和管理導向型四大類(lèi)培養目標。普通高校信管專(zhuān)業(yè)培養方案的制訂要參照部“信息管理與信息系統”專(zhuān)業(yè)目錄的要求，根據自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，確立信息化復合型人才培養目標。明確專(zhuān)業(yè)人才應具有的知識體系、應用能力和基本素質(zhì)．使得課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)目標明確。信管專(zhuān)業(yè)所培養的復合型人才的特色和優(yōu)勢在于，既具有計算機專(zhuān)業(yè)人才所缺少的管理素質(zhì)，又具有管理人才所缺少的信息技術(shù)應用能力．是社會(huì )信息化建設的核心人才。
4．2課程體系設置要體現學(xué)科知識融合的特點(diǎn)
信管專(zhuān)業(yè)學(xué)習的目標是通過(guò)信息技術(shù)在管理中的應用．加強與管理的水平。解決管理中存在的問(wèn)題．提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。信管專(zhuān)業(yè)的建設不能由已有的信息技術(shù)或管理專(zhuān)業(yè)來(lái)包含或替代的，也不能是管理和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識的簡(jiǎn)單拼湊．它有自己的知識體系結構與課程體系結構。信管專(zhuān)業(yè)的知識體系應以經(jīng)濟管理為基礎，以信息學(xué)科體系為支撐，以信息技術(shù)為手段來(lái)構建。在課程教學(xué)內容的設計上，各高校不僅應要求學(xué)生掌握管理、方面的基本知識，了解企業(yè)或組織的業(yè)務(wù)流程及其實(shí)質(zhì)，知道管理流程及管理問(wèn)題，而且要使學(xué)生了解伴隨管理流程中的數據流動(dòng)過(guò)程．這樣學(xué)生才知道如何把管理問(wèn)題轉化為計算機能夠識別和處理的信息流程。學(xué)生不僅必須掌握相應的信息技術(shù)，包括數據庫系統原理與應用、數據結構、程序設計、網(wǎng)絡(luò )等學(xué)科的知識和綜合應用能力．而且要用信息技術(shù)手段建立管理信息系統描述和模擬管理過(guò)程．解決管理中存在的問(wèn)題，把相應的管理問(wèn)題轉化為信息系統的功能。
4．3不斷完善信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養體系
各高校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養應通過(guò)課程實(shí)驗、課程設計、畢業(yè)實(shí)習，以及畢業(yè)設計等有步驟、分階段地來(lái)完成。這些階段是一個(gè)有機的整體．相互之間有著(zhù)內在的聯(lián)系。首先是課程實(shí)踐．它是根據課程教學(xué)目的，要求學(xué)生必須掌握本課程知識點(diǎn)的實(shí)踐技能而設置的實(shí)踐環(huán)節，如程序設計類(lèi)課程的上機實(shí)驗、ERP系統軟件和開(kāi)發(fā)工具的使用等。其次是專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐技能訓練，它以課程設計的形式體現，將相關(guān)課程實(shí)踐串聯(lián)起來(lái)．實(shí)現課程知識點(diǎn)和技能的集成應用，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐技能，如管理信息系統案例開(kāi)發(fā)實(shí)踐、信息化調研實(shí)踐等。再次是畢業(yè)實(shí)踐，在這個(gè)階段主要是培養學(xué)生在職業(yè)中綜合運用所學(xué)知識，鍛煉職業(yè)實(shí)踐技能。最后是畢業(yè)設計，各高�？梢宰寣W(xué)生直接參加實(shí)習單位的信息系統研發(fā)工作或參加教師主持的科研項目，在實(shí)戰中提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和綜合實(shí)踐能力，如企業(yè)信息化咨詢(xún)、企業(yè)管理信息系統設計與開(kāi)發(fā)等。
4．4加強師資隊伍建設
由于信管專(zhuān)業(yè)是涉及經(jīng)濟學(xué)、管、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等多學(xué)科融合的專(zhuān)業(yè)．因此，專(zhuān)業(yè)教師既要具備較扎實(shí)的基礎．又要具備較強的信息技術(shù)應用能力，這樣才能引導學(xué)生用多學(xué)科的視角去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在目前復合型師資人才缺乏的情況下．各高校首先可以考慮引進(jìn)不同學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)入教師隊伍，組成學(xué)科小組，相互交流學(xué)習，做到學(xué)科交叉，優(yōu)勢互補。其次，各高校要采取各種有力措施提高教師的信息工程實(shí)踐能力，通過(guò)外培、企業(yè)掛職等途徑創(chuàng )造條件讓教師在實(shí)踐中提高科研、教學(xué)水平，成為“雙師型”的復合型人才，推動(dòng)師資隊伍轉型。最后，各高�？蓮腎T業(yè)界聘請高級項目經(jīng)理和系統分析師兼職上課或開(kāi)設講座，建立相對穩定的兼職隊伍，并在此基礎上推動(dòng)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的結合，這樣不僅有利于改善師資隊伍結構．提高學(xué)校人才培養質(zhì)量，而且可進(jìn)一步加強與企業(yè)的聯(lián)系．了解企業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才的真正需求，及時(shí)調整教學(xué)內容，使學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求相適應。
4．5加強產(chǎn)、學(xué)、研合作，爭取學(xué)校和社會(huì )更多資源投入
信管專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是技術(shù)發(fā)展變化快、實(shí)用性強。專(zhuān)業(yè)教師要培養團隊協(xié)作精神，在科研和教學(xué)改革方面銳意創(chuàng )新，突出專(zhuān)業(yè)特色建設，積極主動(dòng)爭取學(xué)校各級部門(mén)的全方位支持，積極爭取得到企業(yè)和社會(huì )更多的資源投入。信管專(zhuān)業(yè)可以依托自身的資源優(yōu)勢，如專(zhuān)業(yè)機房可以提供良好的模擬開(kāi)發(fā)環(huán)境：利用專(zhuān)業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生組織的項目團隊與IT公司和企事業(yè)單位合作，做企業(yè)信息化咨詢(xún)、網(wǎng)站設計、軟件項目外包等方面的工作。這樣，一方面．信息專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生在實(shí)踐中能得到錘煉，有利于深化教學(xué)內容和教學(xué)方法改革，讓學(xué)生將理論知識與具體實(shí)踐相結合，掌握一定的職業(yè)技能，具備更強的競爭力。另一方面，可以幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題．贏(yíng)得企業(yè)的信任，有更多的機會(huì )獲得企業(yè)和社會(huì )的資源投入，外部環(huán)境更加寬松，專(zhuān)業(yè)發(fā)展將走上良性循環(huán)的軌道。
5．結語(yǔ)
隨著(zhù)信息化進(jìn)程的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展．信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)建設是一個(gè)不斷創(chuàng )新與實(shí)踐的過(guò)程。因此，普通高校信管專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是抓住自身的特點(diǎn)，準確定位人才培養目標，找到合適的人才培養模式，培養出具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的信息化人才。
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