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復合型金融人才培養模式探討
[提要] 近年來(lái)，科技和金融的結合成為各地產(chǎn)業(yè)轉型和經(jīng)濟發(fā)展的動(dòng)力引擎，而懂科技又懂金融的復合型人才成為科技金融結合發(fā)展的瓶頸。本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò )模型分析科技金融結合背景下復合型金融人才的知識體系結構，對河北省高校金融人才培養模式提出對策建議。
關(guān)鍵詞：科技金融結合;人才培養;復合型金融人才
近年來(lái)，全國各地科技金融結合工作開(kāi)展得如火如荼，科技和金融共同組成各地推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉型升級、經(jīng)濟增長(cháng)的兩大動(dòng)力引擎。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)看，河北省產(chǎn)業(yè)結構整體以傳統高耗能和高污染產(chǎn)業(yè)為主，新型科技型產(chǎn)業(yè)相對落后。推進(jìn)科技和金融的全面結合，就是促進(jìn)科技發(fā)展、推動(dòng)自主創(chuàng )新、加速科技成果轉化、培育新興企業(yè)和改造傳統產(chǎn)業(yè)、實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展方式根本轉變、建設創(chuàng )新型河北、提升本土競爭力的重大戰略。但是，河北省科技金融結合工作相對落后，其中一個(gè)重要原因就是缺乏科技金融發(fā)展所需要的復合型金融人才。因此，“依托高校和社會(huì )培訓機構等開(kāi)展相關(guān)培訓工作，加快培育一批既懂科技又懂金融的復合型人才，支持科技型企業(yè)吸引和凝聚創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才”成為推動(dòng)科技和金融結合工作中亟須加強的工作。
一、科技金融結合背景下的人才需求
在科技與金融日益結合的背景下，金融學(xué)科的發(fā)展和金融人才的培養模式必然面臨著(zhù)更高的要求。吳英杰(2012)指出傳統的金融學(xué)已經(jīng)不能高效地解決現實(shí)的科技金融問(wèn)題，與現代科技相結合中，金融學(xué)不斷技術(shù)化、工程化和實(shí)證化，日益呈現“自然科學(xué)化”的特征。由于現代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )化、信息化對金融的發(fā)展日益加深促使各種各樣新的金融學(xué)理論以及實(shí)證方法不斷呈現。這就使得現代的金融問(wèn)題已經(jīng)不再局限于傳統金融學(xué)的領(lǐng)域，而是涉及到更多的學(xué)科。在科技和金融結合的推動(dòng)下，金融學(xué)科不斷與其他學(xué)科交叉融合，因此金融人才的知識體系以及業(yè)務(wù)技能必然是復合型的。
借鑒學(xué)者對復合型金融人才的研究成果，本文將復合型金融人才定義為：精通金融專(zhuān)業(yè)，能夠從事金融相關(guān)研究、管理或一般操作性工作，熟練掌握相應金融領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐技能，同時(shí)諳熟經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統計學(xué)、稅收、計算機科學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、金融外語(yǔ)等與其實(shí)際工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，在分析和處理科技金融問(wèn)題時(shí)能夠利用多學(xué)科知識和進(jìn)行綜合評審和創(chuàng )造性思考的人才。
二、河北省高校金融人才培養現狀
(1)專(zhuān)業(yè)設置。至2015年，河北省四十所本科院校中大部分學(xué)校開(kāi)設了金融專(zhuān)業(yè)，主要是綜合性大學(xué)和財經(jīng)類(lèi)院校以及部分師范類(lèi)高校。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，河北省高校的金融人才培養形成了專(zhuān)科―本科―碩士三層次的人才培養體系。但是各高校專(zhuān)業(yè)開(kāi)設大多限于傳統金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，主要以傳統宏觀(guān)金融教學(xué)為主，現代金融學(xué)逐漸向著(zhù)數理化、模型化和微觀(guān)化發(fā)展，但是符合現代學(xué)科發(fā)展的金融工程專(zhuān)業(yè)目前僅有河北經(jīng)貿大學(xué)和河北金融學(xué)院開(kāi)設。
(2)課程體系設置。經(jīng)考證，各高校的金融專(zhuān)業(yè)課程設置比較一致：核心課程包括西方經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、投資學(xué)、國際金融、金融法等，專(zhuān)業(yè)基礎課包括會(huì )計學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)等。實(shí)踐課在總的課程體系中所占比重有所提升，但大多高校不高于15%。課程設置一定程度上順應了金融學(xué)科發(fā)展要求的學(xué)科交叉要求。但是高校服務(wù)社會(huì )的功能要求人才培養不僅要體現學(xué)科的發(fā)展，更要基于經(jīng)濟發(fā)展趨勢的要求。在科技與金融結合背景下，復合型金融人才不僅要掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、稅收、金融、保險、投資方面等方面的理論和方法，還要熟練掌握數理學(xué)、計算機、心理學(xué)等方面的知識，并且要有更強的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。另外，專(zhuān)科―本科―碩士三階段的課程設置重復，不利于知識體系的內涵和外延的發(fā)展。
(3)實(shí)踐教學(xué)�？萍己徒鹑诘慕Y合決定了金融學(xué)科具有更強的社會(huì )實(shí)踐性，要求金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應當具備科技金融實(shí)踐運作技能。經(jīng)調查，河北省高校生的實(shí)習主要在銀行、證券公司、融資公司等的基礎崗位，學(xué)生難以接觸核心崗位。在校外實(shí)習受限的情況下，校內實(shí)踐環(huán)節就成為提升金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、加強學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神的重要途徑。校內模擬金融實(shí)踐是實(shí)現學(xué)生實(shí)踐性和操作能力的有效方式，但是由于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗經(jīng)費遠低于工科專(zhuān)業(yè)，建立仿真實(shí)踐實(shí)驗室的河北省高校只是少數。而且現有的金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要以教師傳授為主，程序化的金融知識灌輸和按部就班的實(shí)踐學(xué)習，不利于學(xué)生開(kāi)展金融學(xué)術(shù)研究的熱情和金融實(shí)踐的發(fā)展。
河北省正處于要素驅動(dòng)向創(chuàng )新驅動(dòng)的重要轉型期，復合型金融人才是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的主要支撐，但是全面掌握金融、經(jīng)濟、法律、會(huì )計、保險等方面知識的復合型人才，了解國際國內金融市場(chǎng)、能夠熟練運用各項金融工具尤其是金融衍生工具的專(zhuān)業(yè)型人才極為匱乏，專(zhuān)業(yè)人才缺乏已成為制約河北省科技金融發(fā)展的一大瓶頸。作為人才培養基地，高校的人才培養模式需要進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)，以提升高校服務(wù)社會(huì )的職能。
三、科技和金融結合背景下復合型金融人才知識體系網(wǎng)絡(luò )模型分析
網(wǎng)絡(luò )模型一般是用于研究計算機通信線(xiàn)路互相連接的眾多自主工作的計算機構成的集合體，及各個(gè)部件之間以何種規則進(jìn)行通信。在科技和金融結合背景下復合型金融人才知識體系特征符合網(wǎng)絡(luò )模型的交織的特征，因此利用網(wǎng)絡(luò )模型對復合型金融人才的知識體系集成和人才培養模式進(jìn)行分析。
復合型金融人才的知識體系分為四個(gè)層次，自上而下分別是：復合型知識體系層、學(xué)科知識體系層、核心專(zhuān)業(yè)知識體系層和知識元層。復合型金融人才的知識體系包括若干相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識體系，是金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機、心理學(xué)、法學(xué)、稅收等領(lǐng)域知識的有機結合。每個(gè)專(zhuān)業(yè)知識領(lǐng)域分為若干子知識領(lǐng)域，主要是核心專(zhuān)業(yè)課程，金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課主要是復合型金融人才知識體系的內涵，計算機、心理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的相關(guān)核心專(zhuān)業(yè)課主要是復合型知識體系的外延。核心專(zhuān)業(yè)課知識領(lǐng)域分為更多的知識元。(圖1)
四、科技和金融結合背景下復合型金融人才培養模式探討
在復合型金融人才培養方面，西方國家高校經(jīng)驗豐富，并取得了很好的成效。有代表性的是英國劍橋大學(xué)的“綜合教育”、美國哈佛大學(xué)的“通識教育”，以及日本的“交叉學(xué)科教育”等�；诰W(wǎng)絡(luò )模型分析，借鑒國外著(zhù)名高校的成功經(jīng)驗，對河北省高校復合型金融人才培養模式提出建議：
(1)建立準確合理的人才培養定位。河北省高校的“專(zhuān)―本―碩”三個(gè)階段金融人才培養定位普遍為：培養德、智、體、美全面發(fā)展，擁有金融學(xué)方面的理論知識，具備較好的投資分析和理財能力，熟練掌握金融投資、綜合理財規劃方案設計與實(shí)施技能，具有開(kāi)拓意識、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神和國際視野的應用型人才。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的定位必須取決于社會(huì )對金融人才的實(shí)際需求。在科技和金融結合的背景下，復合型金融人才的需求是多層次、多類(lèi)型、多規格的，因此各階段的人才培養應當有不同的側重和特色。專(zhuān)科金融專(zhuān)業(yè)應當主要側重學(xué)生的實(shí)踐和應用能力，本科學(xué)生側重學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng )新性，金融碩士應當側重學(xué)生運用多學(xué)科綜合知識解決復雜金融問(wèn)題，創(chuàng )新金融思路的能力。高校應當根據自身的招生層次和辦學(xué)特色建立準確的人才培養定位。
(2)完善課程體系建設。順應科技和金融結合背景下對復合型金融人才學(xué)科微觀(guān)化、技術(shù)化、模型化和工程化的趨勢，金融學(xué)科的課程體系重心應由宏觀(guān)課程向微觀(guān)課程進(jìn)行傾斜，設置公司財務(wù)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融工程學(xué)、金融創(chuàng )新學(xué)等微觀(guān)核心課程，強化學(xué)生數理分析和模型分析的能力。強化計算機、心理學(xué)、法學(xué)等外延課程的教學(xué)，促進(jìn)金融學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透，培養學(xué)生廣泛而綜合的知識基礎，培養綜合能力和素質(zhì)。高校還應積極引進(jìn)國外高校金融學(xué)的最新理論和課程，及時(shí)完善金融學(xué)科的課程體系。
(3)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。在科技與金融結合的背景下，金融學(xué)成為一門(mén)理論與實(shí)踐結合性更強的綜合學(xué)科，實(shí)踐和理論在教學(xué)過(guò)程中占有同樣重要的位置。首先，金融學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)目標不應只是金融實(shí)踐操作技能的培訓，更重要的應當是培養學(xué)生的復雜變化的金融經(jīng)濟環(huán)境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;其次，實(shí)踐教學(xué)的課堂設置要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng )新的熱情和積極性;再次，學(xué)科建設經(jīng)費向實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行傾斜，建立可以實(shí)現現代金融業(yè)務(wù)操作的多功能金融模擬實(shí)驗室，配套相應的軟件系統和硬件設備，以網(wǎng)絡(luò )、計算機和多媒體技術(shù)最大限度地實(shí)現資源共享，借助現代科技的力量為培養復合型金融人才發(fā)揮重大作用。
(4)優(yōu)化教學(xué)方式。不論是專(zhuān)科、本科還是碩士研究生階段，為提高學(xué)生創(chuàng )新能力和分析解決綜合金融問(wèn)題的能力，應大力推進(jìn)探討式教學(xué)和案例式教學(xué)。探討式教學(xué)和案例式教學(xué)不僅能有力的印證理論知識，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這要求課堂中應該充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，針對當前的經(jīng)濟現狀和科技金融問(wèn)題或者事件，鼓勵學(xué)生依靠自己或者團體的力量利用現在技術(shù)手段去搜集資料，綜合利用金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò )、信息處理、市場(chǎng)調研、心理學(xué)理論知識和方法去分析問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的途徑，提高學(xué)生在復雜的金融經(jīng)濟環(huán)境中的思辨能力和動(dòng)手能力。
參考文獻：
[1]吳英杰.后危機時(shí)代的高校金融教學(xué)改革：理論發(fā)展與實(shí)踐[J].廣工技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012.7.
[2]孫方嬌.科技與金融結合背景下金融教學(xué)改革與人才培養[J].上海金融，2013.8.
[3]王玲.以培養應用型人才為核心的金融高等教育教學(xué)改革研究――江南大學(xué)金融實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].教育經(jīng)濟，2011.5.
[4]穆琳.經(jīng)濟全球一體化背景下金融人才培養模式探析[J].學(xué)術(shù)論壇，2011.11.
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