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高校垃圾分類(lèi)現狀的調查與反思

時(shí)間:2024-09-19 05:06:48 職稱(chēng)論文 我要投稿
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關(guān)于高校垃圾分類(lèi)現狀的調查與反思

  摘要:研究采用實(shí)地調查、問(wèn)卷調查及深入訪(fǎng)談三位一體的調查方法對高校垃圾分類(lèi)做全面的剖析。通過(guò)實(shí)地調查發(fā)現,僅少數高校采用了分類(lèi)垃圾桶,分類(lèi)標準簡(jiǎn)單,分類(lèi)垃圾桶形同虛設,且在垃圾桶口徑、容量、高度等設計及位置擺放上不能滿(mǎn)足實(shí)際需要;通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現,高校大學(xué)生普遍存在垃圾分類(lèi)“知行不合一”的現象等;理論研究方面,從行為設計論出發(fā)以宏觀(guān)、微觀(guān)兩個(gè)視角予以闡釋。因此,應完善垃圾分類(lèi)法律及法規,開(kāi)展全方位、多層次的宣傳教育活動(dòng),完善基礎設施建設,構建科學(xué)的垃圾分類(lèi)體系,加大垃圾再生利用技術(shù)的科研力度。

關(guān)于高校垃圾分類(lèi)現狀的調查與反思

  關(guān)鍵詞:高校 現狀 調查與反思 垃圾分類(lèi)

  垃圾分類(lèi)處理作為循環(huán)經(jīng)濟體系中重要的一部分,發(fā)揮著(zhù)不可忽視的作用。做好垃圾分類(lèi),有利于貫徹“保護環(huán)境、節約資源”的基本國策;有利于構建社會(huì )主義和諧社會(huì ),有利于建設資源節約型、環(huán)境友好型社會(huì ),有利于推動(dòng)生態(tài)文明建設,促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。

  本文以高校大學(xué)生群體作為研究對象,是因為大學(xué)生是我國環(huán)保意識較高的群體之一,其結果具有代表性。通過(guò)對高校垃圾分類(lèi)現狀的分析,我們可以以小見(jiàn)大,反映我國垃圾分類(lèi)現狀及折射出相應的問(wèn)題。

  一、調研對象與研究方法

  1、調研對象

  本次調研選取了重慶市具有代表性的部分高校,先后對重慶大學(xué)(虎溪校區)、重慶醫科大學(xué)、重慶師范大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、重慶科技學(xué)院、西南政法大學(xué)、西南大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶交通大學(xué)等13所高校的垃圾分類(lèi)狀況展開(kāi)了一系列的調查。

  2、研究方法

  第一,實(shí)地調查法。對上述13所高校垃圾分類(lèi)處理情況進(jìn)行實(shí)地考察,并編制了實(shí)地調查具體細則及記錄表,具體內容包括高校垃圾桶的擺放位置、回收標志設置、垃圾分類(lèi)狀況、垃圾主要成分等指標。

  第二,問(wèn)卷調查法。通過(guò)自行編制的《關(guān)于高校學(xué)生垃圾分類(lèi)現狀的調查問(wèn)卷》,采取網(wǎng)絡(luò )調查與實(shí)地調查相結合的方式,對高校大學(xué)生的個(gè)人基本信息、垃圾分類(lèi)態(tài)度與行為實(shí)踐、垃圾分類(lèi)知識了解渠道及掌握程度、對學(xué)校垃圾桶設置的滿(mǎn)意度、現狀原因調查及責任意識等六個(gè)方面展開(kāi)了調查。

  第三,深入訪(fǎng)談法。擬定了《高校大學(xué)生垃圾分類(lèi)調研訪(fǎng)談提綱》,并抽取部分學(xué)生及學(xué);ê笄谔幭嚓P(guān)領(lǐng)導及老師進(jìn)行訪(fǎng)談。學(xué)生訪(fǎng)談主要側重于其對垃圾分類(lèi)的態(tài)度及行為,通過(guò)漸進(jìn)式的問(wèn)題,挖掘出其態(tài)度與行為是否背離的深層原因;老師的訪(fǎng)談則更多地側重于目前高校是否出臺系列垃圾治理的措施、對高校垃圾分類(lèi)教育是否做到很好的宣傳、目前工作的進(jìn)展和垃圾分類(lèi)現狀以及如何高效地管理垃圾分類(lèi)等問(wèn)題展開(kāi)細致的研究。

  二、實(shí)地調查結果及存在的問(wèn)題

  1、各高校是否設立分類(lèi)垃圾桶

  在13所高校中,有設立分類(lèi)垃圾桶的學(xué)校有重慶工商大學(xué)、西南大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶工學(xué)院、重慶文理學(xué)院、重慶科技學(xué)院、重慶師范大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院及四川外國語(yǔ)大學(xué),其中僅重慶科技學(xué)院與重慶師范大學(xué)在生活區及教學(xué)區中均設立了分類(lèi)垃圾桶;沒(méi)有設立分類(lèi)垃圾桶的學(xué)校則有重慶交通大學(xué)、重慶大學(xué)、西南政法大學(xué)及重慶醫科大學(xué)。

  2、垃圾桶分類(lèi)標準是否細致

  觀(guān)察有分類(lèi)標識的垃圾桶后發(fā)現,大部分高校垃圾分類(lèi)僅有“可回收垃圾”與“不可回收垃圾”兩項,僅重慶科技學(xué)院、重慶工商大學(xué)、重慶師范大學(xué)增設了“有害物質(zhì)”一項。

  3、各高校垃圾分類(lèi)回收情況如何

  調查發(fā)現,在垃圾分類(lèi)方面,絕大部分有分類(lèi)的垃圾桶都沒(méi)有得到很好的分類(lèi),形同虛設;在回收方面,僅塑料類(lèi)得到較好的回收,并且回收工作主要是由處理生活垃圾的物業(yè)環(huán)保人員進(jìn)行。

  4、垃圾桶設置是否合理

  通過(guò)整理歸納后得出,目前各高校垃圾桶存在“口徑相對較小”“投擲口高度較低”“垃圾清理不便”“設計單調,易壞易銹,有損校容”“容量相對不足”“無(wú)分類(lèi)標識”“擺設地點(diǎn)不合理”等問(wèn)題。

  三、問(wèn)卷調查

  1、被試基本情況

  結合實(shí)地調查問(wèn)卷與網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷,共發(fā)放問(wèn)卷400份,回收372份,有效問(wèn)卷356份,問(wèn)卷有效率為95.70%。其中男生188名,女生168名;年級:大一92名,大二152名,大三76名,大四16名,研究生學(xué)歷以上20名;專(zhuān)業(yè):人文社科類(lèi)152名,理工科類(lèi)204名;居住地:城市119名,鄉鎮110名,農村127名。

  2、垃圾分類(lèi)必要性

  在問(wèn)及“是否有必要進(jìn)行垃圾分類(lèi)”,有91.01%的學(xué)生回答必要,其中認為十分必要的占60.67%,認為有必要的占30.34%;另外認為垃圾是否分類(lèi)無(wú)所謂的占總體的6.74%,認為完全沒(méi)必要進(jìn)行垃圾分類(lèi)的占總體的2.25%。由此可見(jiàn),高校大學(xué)生普遍認為垃圾分類(lèi)具有其價(jià)值意義,但仍有少部分學(xué)生的垃圾分類(lèi)意識較為薄弱。

  3、垃圾分類(lèi)進(jìn)展情況

  在提及“如何處理生活垃圾”的問(wèn)題時(shí),有44.66%的學(xué)生表示從不進(jìn)行垃圾分類(lèi),而表示仔細分類(lèi)后投到相應垃圾桶的僅占總體的1.40%,另外,令人欣慰的是有53.94%的學(xué)生表示會(huì )對部分垃圾進(jìn)行分類(lèi)回收的處理。結合垃圾分類(lèi)意識與本題數據情況易得,高校學(xué)生垃圾分類(lèi)存在一定程度上的“知行不合一”的問(wèn)題。

  4、垃圾分類(lèi)知識掌握程度

  本題以表格形式給出,給出八個(gè)常見(jiàn)垃圾讓學(xué)生判斷其所屬垃圾類(lèi)別。題中所給的廢紙、塑料制品、易拉罐、廢舊電池均屬于可回收垃圾,其余的均為不可回收垃圾。我們規定,每個(gè)選項1分,滿(mǎn)分8分,總分為7~8分的為優(yōu)良,5~6分為一般,3~4分為較差,3分以下為差。統計結果見(jiàn)圖1、圖2。

  圖1 垃圾分類(lèi)知識得分頻數圖

  圖2 垃圾分類(lèi)知識得分餅形圖

  由上圖可知,大學(xué)生具備一定的垃圾分類(lèi)知識,但不夠完備,不足以應對實(shí)際生活問(wèn)題。能夠熟練掌握垃圾分類(lèi)知識的僅占總體的15%,而剩余的85%中有30%的學(xué)生對垃圾分類(lèi)知識掌握較差,無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)。

  5、垃圾分類(lèi)知識獲取渠道

  在問(wèn)及“垃圾分類(lèi)知識獲取渠道”時(shí),電視與廣播、網(wǎng)絡(luò )等新媒體、課堂教育位列前三,分別占總體的68.54%、58.43%、51.69%,另外通過(guò)報紙雜志等紙媒獲取垃圾分類(lèi)知識的占43.82%,而經(jīng)高校宣傳獲得垃圾分類(lèi)知識的僅占總體的13.48%。由此可見(jiàn),高校學(xué)生垃圾分類(lèi)知識主要獲取渠道為電視等傳統媒體、以網(wǎng)絡(luò )為代表的新媒體、課堂教育,而高校宣傳活動(dòng)在這方面做得仍不足。

  6、不參與垃圾分類(lèi)的原因

  對于垃圾實(shí)施分類(lèi)困難的原因,“嫌操作麻煩”“分類(lèi)意識薄弱”“無(wú)分類(lèi)垃圾桶”這三項位列前三,分別占總體的79.78%、70.79%、60.67%;有57.30%的學(xué)生表示不進(jìn)行垃圾分類(lèi)已經(jīng)是從小到大養成的一種習慣,即便是看到分類(lèi)垃圾桶也不會(huì )對其進(jìn)行分類(lèi);另外,表示自己不參與垃圾分類(lèi)的原因是因為政府倡導的占總體的24.72%,認為回報少的占總體的29.21%。

  7、責任意識

  多數大學(xué)生對垃圾分類(lèi)的責任意識較清晰,有58.43%的學(xué)生認為垃圾分類(lèi)應當是公民的責任;有23.60%的學(xué)生認為垃圾分類(lèi)是政府部門(mén)的責任;但還是有17.97%的學(xué)生認為垃圾分類(lèi)應該是環(huán)衛人員的責任?梢(jiàn),大部分學(xué)生對于垃圾分類(lèi)的責任意識認識較為到位。

  四、宏觀(guān)、微觀(guān)環(huán)境下的解讀――基于設計行為理論

  1、理論概述

  垃圾分類(lèi)回收是一種行為。而社會(huì )公民是該行為的執行者,也是整個(gè)垃圾分類(lèi)回收體系中的起點(diǎn)。因此,對公民行為進(jìn)行分析,創(chuàng )造行為的有利條件,是保證垃圾分類(lèi)回收的有效方法。加拿大學(xué)者對此進(jìn)行了一系列研究,證明一種社會(huì )心理模型――設計行為理論(Planned Behavior Theory)對促進(jìn)群體環(huán)境下的個(gè)體垃圾分類(lèi)回收行為是十分有效的。

  根據這個(gè)理論,作為結果的行為是由對該行為的“態(tài)度”、“主觀(guān)和個(gè)人準則”以及“可感知的行為控制”所導致(見(jiàn)圖3)。“態(tài)度”主要取決于個(gè)人對該行為的重視程度,對事物的了解程度、行為本身具備的價(jià)值含義及受教育程度等均會(huì )綜合作用于此。“主觀(guān)準則”依賴(lài)社會(huì )影響,如朋友或家人進(jìn)行或支持該項行為。“個(gè)人準則”基于先前經(jīng)驗的個(gè)人喜好,亦可稱(chēng)為個(gè)人習慣。良好的個(gè)人習慣是在適當的周遭環(huán)境下,長(cháng)時(shí)間培養出來(lái)的,垃圾分類(lèi)行為亦是如此。“可感知的行為控制”是人們進(jìn)行某項行為時(shí)對周邊環(huán)境因素、成本和便捷性的預計,我們不得不承認,在進(jìn)行某項行為時(shí)的周遭環(huán)境,花費的時(shí)間和費用等都會(huì )影響個(gè)人進(jìn)行該項行為的意愿。因此,主要的努力方向在于培養垃圾分類(lèi)回收成為居民主觀(guān)個(gè)人的行為準則并提高居民對這一行為可感知的行為控制。

  圖3 行為設計理論三因素

  研究認為,通過(guò)對居民進(jìn)行宣傳教育或通過(guò)設定目標和社區間競爭等方法可以逐漸將目標行為成為個(gè)人的行為原則。上述三個(gè)因素一起作用,加上一些人為的“激勵”,誘導行為的產(chǎn)生,將行為慢慢變成習慣,就能最大程度地促進(jìn)目標行為的產(chǎn)生。

  2、宏觀(guān)環(huán)境的解讀

  通過(guò)本次調查,我們不難發(fā)現,大學(xué)生“知行不合一”的現象,即理論中“態(tài)度”與“可感知的行為控制”間的抵觸而造成。從宏觀(guān)環(huán)境下窺見(jiàn),我國垃圾分類(lèi)著(zhù)實(shí)存在著(zhù)一系列問(wèn)題。

  第一,教育不重視,宣傳不到位。調查顯示,高校學(xué)生能熟練掌握垃圾分類(lèi)知識的群體僅占總體的15%,可見(jiàn)垃圾分類(lèi)知識教育的缺失;加之,社會(huì )中缺少提倡和宣傳垃圾分類(lèi)的活動(dòng),也會(huì )導致社會(huì )民眾無(wú)法了解垃圾分類(lèi)的價(jià)值及意義所在,這也是導致“知行不合一”的原因之一。

  第二,垃圾分類(lèi)基礎設施及體系不健全。垃圾分類(lèi)基礎設施的不健全,諸如垃圾桶擺放位置、容量設置、是否設置回收標志等問(wèn)題,都使垃圾分類(lèi)成為公民的負擔,使公民實(shí)行垃圾分類(lèi)行為的成本上升,便捷度降低,在一定程度上影響了“可感知的行為控制”。同時(shí),通過(guò)訪(fǎng)談了解到,即便是公民對垃圾做了較好的分類(lèi),政府部門(mén)在垃圾收運作業(yè)中也沒(méi)有對其進(jìn)行實(shí)際的分類(lèi)處理,因此大大降低了公民進(jìn)行垃圾分類(lèi)的欲望。

  第三,政府法律、法規不健全,缺乏約束機制。對于垃圾分類(lèi)回收,現階段我國政府的作用主要還處于提倡、指導階段,沒(méi)有形成相關(guān)的法律條文,也沒(méi)有具體的實(shí)施措施。對于大部分公民來(lái)說(shuō),生活垃圾分類(lèi)是很不方便的,也會(huì )增加生活成本。在分類(lèi)與不分類(lèi)兩種行為的結果一致的條件下,通過(guò)自覺(jué)來(lái)實(shí)現源頭分類(lèi)是很不現實(shí)的。

  第四,垃圾再生利用處理技術(shù)相對國外落后,致使分類(lèi)回收處理收益低于成本。我國目前主要采取垃圾填埋法和堆肥法,這種垃圾處理方法回收率低,發(fā)達國家雖然也采取此類(lèi)方式但僅僅處理不到15%的垃圾量。

  第五,我國混合式垃圾收集方式的觀(guān)念依然根深蒂固,國民整體素質(zhì)相對發(fā)達國家較低,政府與公民缺少溝通的橋梁。2005年,我國西部第一座BOT大型垃圾焚燒發(fā)電廠(chǎng)開(kāi)始投產(chǎn)。然而不久之后,很快瀕臨破產(chǎn)。事后調查發(fā)現,由于垃圾分類(lèi)程度低,致使發(fā)電廠(chǎng)發(fā)電效率低下,影響了企業(yè)的盈利能力。更有甚者,一些公民為謀求利益,往塑料瓶中添加石頭添重,導致發(fā)電機經(jīng)常故障,大大地提高了維修成本。另外,由于初期政府缺少與垃圾發(fā)電廠(chǎng)當地居民的溝通及制定相關(guān)問(wèn)題的解決措施,當地居民認為垃圾運輸會(huì )影響他們的生活質(zhì)量,對其進(jìn)行強烈的抵制。

  3、微觀(guān)個(gè)體的解讀

  第一,個(gè)人主義盛行。對于我國垃圾分類(lèi)處理現狀,可以用魯迅先生口中的“各人自?huà)唛T(mén)前雪,莫管他人瓦上霜”做較貼合實(shí)際的描述,個(gè)人主義的盛行是微觀(guān)個(gè)體中導致垃圾分類(lèi)失敗的根本原因。

  第二,責任意識的模糊。調查表明,仍有一部分大學(xué)生認為垃圾分類(lèi)是政府部門(mén)、環(huán)衛人員的職責,這種責任意識的缺位,也是致使知行不合一的原因之一。責任意識的模糊,從另一個(gè)角度反映出了仍有部分大學(xué)生垃圾分類(lèi)意識較差,政府倡導的“垃圾分類(lèi),從小做起,從我做起”實(shí)踐起來(lái)具有很大的難度。

  第三,缺少針對性的教育,缺乏垃圾分類(lèi)知識。通過(guò)實(shí)地調查,我們發(fā)現塑料類(lèi)的分類(lèi)情況好于其他類(lèi)別的垃圾,其原因可能是學(xué)生對垃圾分類(lèi)知識的掌握不夠,塑料類(lèi)已是廣為人知的可回收垃圾類(lèi)別,但是對于紙類(lèi)、金屬類(lèi)、玻璃類(lèi)、醫藥用品等垃圾類(lèi)別卻無(wú)法區分是否能進(jìn)行垃圾分類(lèi),因此,在一定程度上影響了垃圾分類(lèi)行為的踐行。

  第四,嫌操作麻煩,缺少相關(guān)人為“激勵”。從經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)看,即垃圾分類(lèi)實(shí)行者進(jìn)行垃圾分類(lèi)活動(dòng)的成本小于其收益,換句話(huà)說(shuō),就是邊際收益達不到預期收益。因此,增加經(jīng)濟利益對驅動(dòng)居民進(jìn)行垃圾分類(lèi)回收是有效的誘導因素。加拿大薩斯喀徹溫省的“飲料瓶罐收集和回收”項目就證明了這一點(diǎn)。這個(gè)項目用來(lái)收集和回收省內一次性的飲料容器。消費者在購買(mǎi)飲料的同時(shí)對飲料瓶罐支付一定的押金和環(huán)境處理費。消費者可以將飲料瓶罐交回到省內71個(gè)指定回收點(diǎn)中的任何一個(gè),并收回押金。該項目在實(shí)行的一年時(shí)間內,共回收237億個(gè)飲料瓶罐,占全省指定飲料瓶罐總量的87%,足見(jiàn)成效。

  五、反思與建議

  1、完善垃圾分類(lèi)法律及法規

  從國務(wù)院頒布的《城市市容和環(huán)境衛生管理條例》,再到建設部頒布的《城市生活垃圾管理辦法》及各地方規定,它們的法律效力在逐級遞減,而實(shí)際有效性卻在逐步提高。面對垃圾分類(lèi)處理,我們不是無(wú)法可依,而是法律還不夠健全。垃圾分類(lèi)相關(guān)法規不僅要確保其廣度,還要保證其深度。例如,對垃圾分類(lèi)標準的確立、設立垃圾分類(lèi)機構、制定相關(guān)垃圾收費制度。各地政府應結合當地情況及垃圾分類(lèi)中存在的共性與特性問(wèn)題,制定適合當地發(fā)展的垃圾分類(lèi)法規。

  2、開(kāi)展多方位、多層次的宣傳教育活動(dòng)

  從宣傳形式上看,除了電視、報紙等傳統媒體外,可以加入新媒體元素,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在虛擬網(wǎng)絡(luò )空間中開(kāi)展“病毒性”宣傳,無(wú)論從成本開(kāi)銷(xiāo)及宣傳效果來(lái)看都是不二選擇。從宣傳內容來(lái)看,應該包括:垃圾分類(lèi)對社會(huì )、環(huán)境的意義及價(jià)值所在;國家及各地方政府出臺的垃圾分類(lèi)法律法規;垃圾分類(lèi)的相關(guān)知識等。根據不同的宣傳對象,采取群眾喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)。如通過(guò)小區垃圾分類(lèi)游戲競賽活動(dòng),讓廣大老百姓在游戲中學(xué)習到垃圾分類(lèi)的知識,認識到垃圾分類(lèi)的意義所在,同時(shí)對垃圾分類(lèi)付諸實(shí)踐。對高校大學(xué)生可開(kāi)展以“垃圾再利用”為主題的系列團日活動(dòng)、演講比賽等活動(dòng),同時(shí),高?蛇m當開(kāi)設環(huán)保任選課程,普及垃圾分類(lèi)知識。對于垃圾處理的工作人員,應當加大其培訓力度,對垃圾處理流程做好標準化的管理與規定,以便提高工作效率。

  3、完善基礎設施建設,構建科學(xué)的垃圾分類(lèi)體系

  在實(shí)踐調查及民眾反饋中,逐步完善基礎設施建設。各級政府、單位,應當對自己負責的區域展開(kāi)實(shí)際的調查。對于垃圾桶擺放設置、垃圾桶大小規格、具體分類(lèi)標志等應結合該地區人口容量、垃圾產(chǎn)量及垃圾回收處理難易程度等因素綜合考慮。通過(guò)民眾意見(jiàn)的反饋,對設置不合理的相關(guān)設施予以更換。

  此外,政府還應通過(guò)設立專(zhuān)門(mén)的垃圾分類(lèi)運行機構,建立系統的垃圾分類(lèi)投放、分類(lèi)收運、分類(lèi)處理管理的運行體系。對于垃圾的分類(lèi)投放,可以借鑒加拿大城市生活垃圾處理方法,設置不同顏色及標志的垃圾收集容器,由群眾做好源頭分類(lèi);分類(lèi)收運可根據是否可回收做分開(kāi)的收運,對不可回收的垃圾由環(huán)衛部門(mén)按現行方式進(jìn)行運輸處理,對可回收的垃圾用特殊標記的垃圾車(chē)進(jìn)行逐一回收;對于回收到的垃圾,將其運送到指定的垃圾分類(lèi)管理站進(jìn)行人工分類(lèi),通過(guò)一系列的流程將分類(lèi)后的垃圾進(jìn)行相應的處理。

  參考文獻:

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  [2]鄭毅敏.城市生活垃圾源頭分類(lèi)的現狀及管理對策[J].經(jīng)濟研究導刊,2009(6)

  [3]余潔.試析我國城市生活垃圾分類(lèi)的法律規制及實(shí)踐[J].資源與人居環(huán)境,2008(12)

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