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淺談中職衛校計算機應用基礎課程教學(xué)改革探索
【論文關(guān)鍵詞】 中職衛�！�基礎 教學(xué)改革
【論文摘 要】 計算機技能是當代中職衛校畢業(yè)生必須具備的基本能力，中職衛校計算機課程必須不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和對衛校畢業(yè)生的計算機能力的要求。本文對現階段中職衛校計算機應用基礎課程的教學(xué)改革提出了自己的一些看法與見(jiàn)解。
隨著(zhù)計算機技術(shù)、技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，計算機的應用日趨廣泛，計算機操作已經(jīng)成為人們工作、生活的一部分。掌握一定的計算機應用技能已經(jīng)成為當代中職衛校學(xué)生知識結構中不可缺少的重要組成部分。計算機應用基礎課程作為中職衛校各專(zhuān)業(yè)必修的基礎課程，必須從實(shí)際出發(fā)，堅持以就業(yè)為導向，以培養技能型人才為目標，這就對計算機基礎課程的教學(xué)質(zhì)量和水平提出了新的要求。筆者結合實(shí)際，對計算機應用基礎課程進(jìn)行教學(xué)改革探索，提出相應的改革方案，以期使中職衛校培養的人才更好地適應未來(lái)社會(huì )信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
一、 中職衛校學(xué)生現狀及計算機應用基礎課程的培養目標
目前，中職衛校學(xué)生素質(zhì)較差，基礎比較薄弱，許多學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)性和積極性都不高。學(xué)生多數來(lái)自，由于鄉鎮中學(xué)計算機教學(xué)設備不完善，許多學(xué)生對計算機不了解，有的學(xué)生甚至從未接觸過(guò)計算機，計算機水平參差不齊。大部分學(xué)生由于和生理特點(diǎn)，對計算機的認識僅是上網(wǎng)、聊天、玩游戲。再者，計算機不屬于專(zhuān)業(yè)課，大部分同學(xué)對系統的計算機基礎課程的學(xué)習重視程度不夠，對計算機課程中娛樂(lè )性較差的辦公輔助以及工具軟件的學(xué)習和使用興趣不大，能主動(dòng)學(xué)習教材及相關(guān)資料并將所學(xué)技能用到平時(shí)的學(xué)習中的學(xué)生更少。
隨著(zhù)計算機技術(shù)在醫療中廣泛與深入的應用，在現代化的醫療單位中，從門(mén)診掛號、辦理住院、處理醫囑、費用到病人出院全過(guò)程都利用計算機進(jìn)行管理。衛生學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后擔負著(zhù)各級醫院的醫療、護理等工作，他們在工作中不可避免地要利用計算機對病人進(jìn)行各種檢查、填寫(xiě)病例數據和治療等。
中職衛校學(xué)生計算機課程的學(xué)習可使學(xué)生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò )獲取知識的各種方法，加強對信息處理分析能力的訓練，提高學(xué)生利用計算機解決學(xué)習和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。計算機應用基礎課程具有很強的實(shí)踐性，對于培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、分析和解決問(wèn)題的能力，加強學(xué)生自主學(xué)習探索學(xué)習的意識，相互協(xié)作解決問(wèn)題的意識，都起到十分重要的作用，可為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習奠定基礎。
二、中職衛校計算機應用基礎課程改革
�。ㄒ唬� 教學(xué)內容改革
從教材大綱上來(lái)看，計算機應用基礎課程內容整體上分為兩部分。一部分是基礎，使學(xué)生了解計算機基礎知識、因特網(wǎng)（Internet）應用，培養學(xué)生對計算機整體的認識，并了解基本常識；另一部分是計算機軟件的實(shí)際應用等上機實(shí)踐操作，培養學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問(wèn)題的意識和能力。具體表現為Windows XP操作系統、文字處理軟件應用、表格處理軟件應用、多媒體處理軟件應用、演示文稿處理軟件應用。
在教學(xué)過(guò)程中，應強化實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐操作技能。中職生的抽象思維和數據分析能力都較弱，對理論課的學(xué)習不感興趣，課堂上的理論講授效果往往不理想。在設計和制定課堂任務(wù)時(shí)，應把知識點(diǎn)和需要掌握的操作技能融入其中，使學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，最終完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程。這樣對教材內容的整合可使學(xué)生有明確的學(xué)習目的和學(xué)習內容，能將知識迅速轉化為實(shí)際能力，更好地掌握計算機基礎知識和基本技能。因此，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標，對教材作出相應的處理。
�。ǘ� 教學(xué)手段改革
計算機應用基礎課程的教學(xué)手段從過(guò)去傳統的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式發(fā)展到“計算機+大屏幕”的多媒體教學(xué)，教學(xué)手段不斷改革和創(chuàng )新。在課堂上授課時(shí)，可用投影儀演示多媒體課件，將課堂教學(xué)轉入多媒體教室，創(chuàng )設逼真的教學(xué)、動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；應用多媒體課件輔助計算機教學(xué)，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，將知識一目了然地展現在學(xué)生面前。通過(guò)知識形成過(guò)程的充分展示，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，學(xué)生的學(xué)習將變得輕松愉快，從而激發(fā)他們強烈的求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，為創(chuàng )新意識和探索精神的培養提供良好的環(huán)境。另外，還可以選擇教學(xué)軟件用計算機做現場(chǎng)演示，授課時(shí)邊演示邊講解，還可提出問(wèn)題和要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后共同討論。
�。ㄈ� 教學(xué)方法改革
傳統的教學(xué)方法重結果輕過(guò)程，以知識傳授為主，采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生能動(dòng)性和主動(dòng)性的培養。心研究表明，學(xué)生的思維是從問(wèn)題開(kāi)始形成，再從問(wèn)題解決中得到發(fā)展的。學(xué)習的過(guò)程就是不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生認識沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。在計算機應用基礎課程教學(xué)中，應提倡以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法為主，輔以分組競賽法等，根據不同的教學(xué)內容選擇不同的教學(xué)方法，以便更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生計算機應用能力。
1. 任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué)法，就是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—引用新知識—解決問(wèn)題—提高”的教學(xué)模式。任務(wù)是學(xué)習的橋梁，驅動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的不是教師也不是任務(wù)，而是學(xué)習者本身，更進(jìn)一步說(shuō)是學(xué)習者的成就動(dòng)機。通過(guò)巧妙的任務(wù)設計，將要教授的新知識點(diǎn)蘊涵于任務(wù)之中，引導學(xué)生提出實(shí)際的問(wèn)題或目標，引起學(xué)生對某一實(shí)際操作的興趣，再通過(guò)討論、講解或操作，使之完成預計任務(wù)，從而學(xué)會(huì )相關(guān)的理論或技能。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望。任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法遵循了知識延伸的連續性，其教學(xué)內容也遠遠超出了傳統教學(xué)方法在同等時(shí)間內的知識量，既完成了教學(xué)大綱的要求，又能讓每個(gè)學(xué)生依據自身能力獲得更多的知識，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力。在這種方法的實(shí)際應用中，既可突出實(shí)踐，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以消除學(xué)生對理論學(xué)習望而生畏的情緒，在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標。
2. 案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)，也稱(chēng)為個(gè)案研究，案例教學(xué)是教師根據課堂教學(xué)目標和教學(xué)內容的需要，通過(guò)設置具體案例，引導學(xué)生參與分析、討論、表達等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法。作為一種以培養學(xué)生能力為核心的新型教學(xué)法，其主要表現為：學(xué)生是案例教學(xué)過(guò)程的主體，教師的作用是組織課堂、引導討論，與傳統教學(xué)中一味突出教師單一主體地位，強調單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。
3. 分組競賽法。在教學(xué)過(guò)程中可采用分組競賽法，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組選出一個(gè)小組長(cháng)，在進(jìn)行討論和自主學(xué)習時(shí)，以小組為單位來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，每次根據任務(wù)的完成情況為各小組打分并給予表?yè)P，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)小組競賽法，讓每個(gè)小組完成不同作品的設計制作，完成后各小組統一進(jìn)行評價(jià)，尋找自己的不足，學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)法，學(xué)生不僅掌握了新知識，還提高了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，增強了團隊合作意識和競爭意識。
�。ㄋ模� 加強師資隊伍建設
高素質(zhì)的師資隊伍是計算機應用基礎課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，只有不斷提高老師的素質(zhì)和水平，才能確保教學(xué)質(zhì)量。計算機學(xué)科的特點(diǎn)就是“前沿”，即使是計算機專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，若是停留在原有的基礎上，就意味著(zhù)后退，所以教師要樹(shù)立終身學(xué)習理念，不斷學(xué)習新知識、新技術(shù)，加強教學(xué)研討，從而提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。
中職衛生學(xué)校計算機教學(xué)改革都是在不斷地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展變化的，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須積極探索，努力實(shí)踐，以創(chuàng )造中職衛校計算機教學(xué)的嶄新未來(lái)。
【參考文獻】
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