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會(huì )計電算化人才市場(chǎng)與高職會(huì )計教育
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，導致會(huì )計處理技術(shù)發(fā)生了重大變化，使越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)認識到會(huì )計電算化工作的重要性，以下是小編搜集整理的一篇會(huì )計電算化人才市場(chǎng)研究的論文范文，歡迎閱讀查看。
摘要：中國會(huì )計電算化人才市場(chǎng)的發(fā)展與開(kāi)放已經(jīng)取得了顯著(zhù)成就，目前我國會(huì )計行業(yè)有套嚴格的職業(yè)準入制度，這一準入制度不但是確認會(huì )計人才的門(mén)檻，也是高職會(huì )計教育的方向和內容。會(huì )計高職教育應根據會(huì )計人才市場(chǎng)、會(huì )計職業(yè)資格設定、會(huì )計高職人才培養目標、培養模式、課程設置和實(shí)踐教學(xué)模式設定。
關(guān)鍵詞：會(huì )計電算化 人才市場(chǎng) 高職會(huì )計教育
一、會(huì )計電算化人才市場(chǎng)現狀
1、會(huì )計電算專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì )需求穩中有升
建設和諧社會(huì )，實(shí)施可持續發(fā)展戰略，使企業(yè)單位尤其是中小企業(yè)數量急劇增加，對會(huì )計人才的需求也大幅增長(cháng)。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，加快了知識、信息的擴散和傳播，電子商務(wù)企業(yè)、網(wǎng)上公司、中介服務(wù)公司等新的經(jīng)濟組織形式的興起，導致會(huì )計處理技術(shù)發(fā)生了重大變化，使越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)認識到會(huì )計電算化工作的重要性，實(shí)現會(huì )計電算化的企業(yè)覆蓋面和升級率在急速擴大。同時(shí)，會(huì )計電算化軟件在安全、穩定前提下，軟件功能也在不斷擴大�？梢哉f(shuō)，會(huì )計電算化現在已經(jīng)成為企業(yè)管理現代化的重要方面，社會(huì )對會(huì )計電算化人才需求量不斷增加。
2、社會(huì )對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人才提出更高的質(zhì)量要求
目前，市場(chǎng)上相當多的企業(yè)非�？春�“拿出去就能用”的專(zhuān)科層次的技能應用型人才。用人單位對該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識、技能、態(tài)度有如下要求：良好的會(huì )計職業(yè)道德、熟練的電算化操作技能、終身學(xué)習的能力、良好的溝通及創(chuàng )新能力，尤其對會(huì )計人員誠信品質(zhì)、計算機及網(wǎng)絡(luò )運用能力、稅收專(zhuān)業(yè)知識和溝通協(xié)調能力等提出了更高的要求。
3、會(huì )計職業(yè)準入制度成為確認會(huì )計人才的門(mén)檻
我國《會(huì )計法》規定，從事會(huì )計工作的人員，必須取得會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)。這些會(huì )計職業(yè)資格證書(shū)形成了我國會(huì )計行業(yè)的一套職業(yè)準入制度。多年來(lái)，我國包括從事一般財會(huì )工作的會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)、電算化會(huì )計證書(shū)和專(zhuān)門(mén)從事中介服務(wù)的注冊會(huì )計師資格，一直都是通過(guò)嚴格的資格考試來(lái)認定。財政部發(fā)布的《會(huì )計從業(yè)資格管理辦法》對會(huì )計人員從業(yè)資格的條件、考試科目、從業(yè)資格的注冊與登記、檢查與管理等有關(guān)內容作出了全面規定。全國統一的注冊會(huì )計師執業(yè)資格考試和會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準人認定的前提，它不僅是對考生接受職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)知識水平的考核，還是對會(huì )計發(fā)展趨勢和職業(yè)技術(shù)要求的導向。因此，這一準入制度不但是確認會(huì )計人才的門(mén)檻，也是高校會(huì )計教育的方向和內容。
4、我國會(huì )計改革迅速發(fā)展
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化和對外開(kāi)放的不斷深入，我國會(huì )計準則頻繁出臺和修訂、審計準則以及稅收法律法規也不斷推陳出新。財政部[2006]3號：頒布38項企業(yè)具體會(huì )計準則，并與2007年1月1日起在上市公司施行，我國會(huì )計改革的迅速發(fā)展，迫使企業(yè)需要大批掌握新的會(huì )計理論知識和操作技能的會(huì )計電算化人才。
二、高職會(huì )計教育目標
高職會(huì )計教育如何適應會(huì )計人才市場(chǎng)，也就是說(shuō)高職人才培養目標應當如何定位、專(zhuān)業(yè)課程如何設置、教學(xué)模式如何選擇。
1、高職會(huì )計教育宏觀(guān)層面中的環(huán)境決定了培養目標，這個(gè)環(huán)境實(shí)際上就是會(huì )計人才市場(chǎng)。會(huì )計職業(yè)資格就是會(huì )計人才市場(chǎng)這一環(huán)境的一個(gè)現實(shí)表現，但不是全部，因為社會(huì )環(huán)境是不斷變化的。中國加入WTO，跨國公司的進(jìn)入，客觀(guān)上形成了它們所需要的會(huì )計人才與國內企業(yè)相互爭奪。目前，“洋證書(shū)”如加拿大的CGA、英國的AIA、ACCA等一系列高級的職業(yè)資格證書(shū)，逐漸成為到企業(yè)求職的“硬通貨”。會(huì )計職業(yè)資格除了以證書(shū)形式表現外，還表現為各種經(jīng)驗，比如企業(yè)經(jīng)驗、行業(yè)經(jīng)驗等。因此，會(huì )計職業(yè)資格應該是一個(gè)廣義的，而且是變化的概念。會(huì )計職業(yè)資格的變遷很大程度上決定了會(huì )計教育的取向。
2、高職會(huì )計教育目標必須與現實(shí)相符，并具有前瞻性，而且隨著(zhù)社會(huì )變化不斷進(jìn)行修正。會(huì )計高職教育的目標，主要取決于社會(huì )環(huán)境或者說(shuō)會(huì )計電算化人才市場(chǎng)對會(huì )計人才所需的知識、能力范圍及其結構的判斷與界定。在我國，通常認為會(huì )計電算化人才的能力與知識包括：(1)基本技能：記賬及編制報表的能力、財務(wù)分析的能力;(2)信息技術(shù)應用能力：熟練地掌握和運用財務(wù)軟件的能力，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);(3)交流能力：對下達任務(wù)的理解能力、書(shū)面和口頭表達能力、處理人際關(guān)系的能力、團隊協(xié)作能力;(4)管理知識和管理技能：獨立思考能力、對機會(huì )和風(fēng)險的判斷能力、資源配置中的籌劃能力、組織協(xié)調能力、分析決策能力;(5)一般的工商、法律和經(jīng)濟知識。這樣，與之對應的會(huì )計高職教育目標實(shí)際上是培養德、智、體全面發(fā)展，掌握會(huì )計核算、財務(wù)管理、報稅與審計的基本理論和方法;掌握企業(yè)財務(wù)會(huì )計核算、財務(wù)控制稅務(wù)處理、審計查證業(yè)務(wù)的基本技能，熟悉計算機數據庫語(yǔ)言和微機系統維護技術(shù)，能運用計算機熟練處理會(huì )計業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
三、適應會(huì )計電算化人才市場(chǎng)要求的高職會(huì )計教育實(shí)踐
既然會(huì )計高職教育的目標是培養高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，那么會(huì )計高職教育的微觀(guān)層面：人才培養模式、課程設置、師資要求和實(shí)踐教學(xué)改革等都要以培養目標為導向，其中培養模式的確立是關(guān)鍵。
1、高職會(huì )計人才培養模式
會(huì )計高職教育適時(shí)地把握住把“工學(xué)結合”作為會(huì )計人才培養模式改革的切入點(diǎn)，從而帶動(dòng)會(huì )計專(zhuān)業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)方法改革。其重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性以及實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習。按照這樣的人才培養模式構建思路，我校構建并實(shí)踐了符合會(huì )計職業(yè)要求的“432”工學(xué)結合人才培養模式：(1)4個(gè)專(zhuān)業(yè)核心技能：根據實(shí)際會(huì )計工作崗位的需要，提煉4個(gè)專(zhuān)業(yè)核心技能：會(huì )計核算(手工核算和電算化核算)技能，成本核算技能，財務(wù)管理與財務(wù)分析技能，報稅與審計技能。(2)3種工學(xué)結合方式：會(huì )計教學(xué)中與會(huì )計職業(yè)準入制度結合，實(shí)施3種工學(xué)結合方式：“學(xué)中做”方式：第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì )計理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習，開(kāi)設的會(huì )計類(lèi)課程按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓的周數，前14周
主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后5周在校內、校外實(shí)訓基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓;“做中學(xué)”方式：第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì )計實(shí)訓課程的學(xué)習，開(kāi)設的課程有會(huì )計綜合模擬實(shí)訓、初級會(huì )計電算化、中級會(huì )計電算化、ERP沙盤(pán)模擬對抗、電子商務(wù)、數據庫，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓的周數;“做中考”方式：第6個(gè)學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實(shí)習與畢業(yè)考核的周數，安排15周時(shí)間進(jìn)行校外頂崗實(shí)習，4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會(huì )計綜合技能考試。(3)2個(gè)證書(shū)：結合會(huì )計職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì )計職業(yè)資格證書(shū)教育相結合，獲取“雙證書(shū)”。會(huì )計資格證書(shū)：會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)(第一學(xué)年)，助理會(huì )計師證書(shū)或會(huì )計師證書(shū)(第二學(xué)年)，會(huì )計電算化技能證書(shū)(第三學(xué)年);學(xué)歷證書(shū)(第三學(xué)年)即專(zhuān)科畢業(yè)證。
2、高職會(huì )計教育課程設計
在高職會(huì )計教育課程設計中，主要遵循以下原則：理論“夠用”原則、加強技能訓練原則、專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)資格教育相結合的原則。課程一般分為公共課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)理論含實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課。按照這樣的要求，我校從2004 級會(huì )計電算專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，設置了一套符合會(huì )計崗位任職要求的“專(zhuān)業(yè)教育與會(huì )計職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與農牧業(yè)企業(yè)財務(wù)專(zhuān)家聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，課程知識具系統性、連貫性，又涵蓋了會(huì )計職業(yè)資格證書(shū)培訓考試大綱中規定的全部?jì)热莺娃r牧業(yè)企業(yè)會(huì )計核算需要的技能。
3、高職會(huì )計師資要求
會(huì )計高職教育要求教師是既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。目前，高職學(xué)校已普遍重視“雙師素質(zhì)”教師的培養，但因很多原因而沒(méi)進(jìn)行教師隊伍的“雙師結構”建設。這方面我校的成功作法是(1)聘請在職的社會(huì )財稅人員作為兼職教師。目前，我校分別從財稅管理部門(mén)、財稅中介機構聘請了8名固定兼職教師，分他們的職稱(chēng)大多是會(huì )計師、高級會(huì )計師等，職務(wù)大多是會(huì )計主管、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監等。(2)采用人事代理形式從社會(huì )上公開(kāi)招聘具有實(shí)際企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)歷2年以上的人員為專(zhuān)業(yè)技能課教師。學(xué)校對這些教師按照國家政策從工資待遇、職稱(chēng)評定上分別制定了一定的激勵措施。(3)制定激勵措施鼓勵專(zhuān)業(yè)教師獲取“雙師”證書(shū)。一方面，讓專(zhuān)業(yè)教師參加國家財政部歷年組織的會(huì )計師、高級會(huì )計師、注冊會(huì )計師、注冊稅務(wù)師等教師獲取法定的資格證書(shū);另一方面，這些獲取證書(shū)的教師再到企業(yè)或業(yè)務(wù)對口的會(huì )計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所鍛煉半年以上，真正達到“雙師”素質(zhì)。目前，在會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)16名專(zhuān)任教師中具備“雙師”證書(shū)的“雙師”型教師是12名，達75%。
4、高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式的建立
積極與行業(yè)企業(yè)合作，根據技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力。我校實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式是 “會(huì )計單項技能訓練與會(huì )計分崗綜合實(shí)訓相結合，校內教學(xué)與社會(huì )服務(wù)相結合”的實(shí)踐教學(xué)體系，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：會(huì )計單項技能訓練。細分農牧業(yè)企業(yè)會(huì )計核算的主要技能，根據培養計劃將會(huì )計單項技能分散到會(huì )計基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。
第二階段：會(huì )計分崗綜合實(shí)訓階段。采用“會(huì )計分崗綜合實(shí)訓”方式是會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新，它彌補了目前我國會(huì )計教學(xué)以會(huì )計理論為主線(xiàn)，單科會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程講授為主，從而與企業(yè)實(shí)際財務(wù)工作操作流程相脫節的現實(shí)。實(shí)訓貫穿與學(xué)生的每個(gè)學(xué)期，共由三個(gè)環(huán)節來(lái)完成。
第一環(huán)節：分崗實(shí)訓。學(xué)生在會(huì )計模擬實(shí)驗室實(shí)訓。按目前企業(yè)中財務(wù)辦公室的設置，將會(huì )計實(shí)訓人員(學(xué)生)進(jìn)行分崗，并按崗位設置職能，按職能安排實(shí)訓流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì )計人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，更接近于財務(wù)的實(shí)際操作，主要培養學(xué)生會(huì )計崗位職業(yè)能力。
第二環(huán)節：綜合實(shí)訓。主要在會(huì )計模擬實(shí)驗室進(jìn)行。將企業(yè)所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)不按實(shí)際崗位，由一個(gè)學(xué)生獨立完成，主要培養學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報稅技能，財務(wù)管理及分析技能。
第三環(huán)節：實(shí)崗實(shí)訓。校內教學(xué)與社會(huì )服務(wù)相結合，學(xué)生到校外實(shí)訓基地實(shí)訓。主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門(mén)(生產(chǎn)、供應、銷(xiāo)售等)與財務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì )計實(shí)崗的財務(wù)工作流程和操作技能。
四、結束語(yǔ)
應該承認，我國的會(huì )計高職教育正處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，筆者認為：我國會(huì )計高職教育首先要關(guān)注市場(chǎng)需求，及時(shí)調整教育目標，以市場(chǎng)為導向，適應市場(chǎng)，發(fā)展會(huì )計高職教育;另外還要考慮學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，加強校企合作，學(xué)校的教師要走出去，企業(yè)的管理者要請進(jìn)來(lái)，共同提高會(huì )計教育質(zhì)量;最后要強調的是高職學(xué)校要切切實(shí)實(shí)做好教學(xué)改革工作，尤其是實(shí)踐教學(xué)，以期鍛煉提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
參考文獻：
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