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會(huì )計學(xué)年專(zhuān)業(yè)論文范文
伴隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展,會(huì )計作為企業(yè)的信息系統和管理活動(dòng),與企業(yè)其他經(jīng)濟管理活動(dòng)聯(lián)系日益密切,會(huì )計教學(xué)應改變傳統的會(huì )計教學(xué)方式,培養既懂會(huì )計又懂計算機知識的復合型人才。下面是小編為大家推薦的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)年論文，供大家參考。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)年論文范文一：淺議會(huì )計畢業(yè)的考察目標
一、大學(xué)會(huì )計畢業(yè)生會(huì )計素質(zhì)構成
大學(xué)會(huì )計教育,作為通才教育,其會(huì )計素質(zhì)主要包括會(huì )計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、政治素質(zhì)和工具性技能運用素質(zhì)四大部分。
1.1會(huì )計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
“中高級會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員應具備會(huì )計基礎知識和基本實(shí)務(wù)操作能力以外,還應在廣度和深度上拓展能力范圍�！蹦敲�,結合中高級會(huì )計人員的工作環(huán)境,會(huì )計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)應包括:
(l)獲取并掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的能力。
(2)進(jìn)行會(huì )計應用、研究、開(kāi)拓的興趣和能力。
(3)會(huì )計專(zhuān)業(yè)管理能力。作為未來(lái)的中高級會(huì )計人才,他們所面對的工作絕非只是解決會(huì )計核算問(wèn)題。對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì )計專(zhuān)業(yè)管理能力培養,已成為會(huì )計素質(zhì)教育的題中之義。
(4)專(zhuān)業(yè)融合能力。我們知道,當今州可科學(xué)技術(shù)都來(lái)自不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的融合,培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)融合能力實(shí)際就是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)開(kāi)拓能力。
1.2人文素質(zhì)
本質(zhì)上教育是人的靈魂的教育,做人的教育。會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育僅僅為會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)生活的一方面基礎;另一方面是非專(zhuān)業(yè)方面的人文素養,即“教人做人”。只有人文素質(zhì)高的人,才會(huì )思考人類(lèi)、社會(huì )、自然、他人、自身的問(wèn)題,才能真正懂得做人的真諦�？梢哉f(shuō),人的素質(zhì)的高低在一定程度上取決于教育的作用。因此,作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)應包括以下內容:
(1)具有豐富的人文科學(xué)知識,包括文、史、哲、藝術(shù)、科技史、倫理學(xué)等。
(2)對人類(lèi)、對民族命運的關(guān)注和責任意識。
(3)高尚的人格要素和健康的心理素質(zhì)。
1.3政治素質(zhì)
會(huì )計作為一個(gè)經(jīng)濟信息系統,是為經(jīng)濟服務(wù)的;而政治是經(jīng)濟的集中表現。因此,將來(lái)以會(huì )計為職業(yè)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生應有良好的政治素質(zhì)。培養學(xué)生的政治素質(zhì)就是讓學(xué)生樹(shù)立正確的政治觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān),并外化為指導自己實(shí)踐,積極為祖國的政治、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的自覺(jué)行動(dòng)。
1.4工具性技能運用素質(zhì)
工具性技能運用素質(zhì)主要是指運用信息技術(shù)和外語(yǔ)的能力。信息技術(shù)的滾滾浪潮已給會(huì )計工作帶來(lái)了直接強烈廣泛的影響,向大學(xué)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了更高的要求。會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了必須具備的會(huì )計知識外,還必須具備計算機操作技能,計算機網(wǎng)絡(luò )會(huì )計信息系統設計、使用、維護的能力,應用計算機管理軟件、建立各種分析模型進(jìn)行會(huì )計分析、預測和決策的能力。運用外語(yǔ)的能力主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。
二、會(huì )計畢業(yè)論文考核指標體系
會(huì )計畢業(yè)論文教學(xué)作為會(huì )計教學(xué)中的'最后一個(gè)環(huán)節,是對會(huì )計教學(xué)的一次全面檢查。其目標是培養學(xué)生富有創(chuàng )造力地吸收和運用新知識的能力。即讓學(xué)生運用已學(xué)會(huì )計知識創(chuàng )造性地闡述自己在某一方面(或某一問(wèn)題)的令人信服的獨特見(jiàn)解�？梢�(jiàn),一篇好的畢業(yè)論文應是以上四個(gè)方面素質(zhì)的綜合反映。因為,學(xué)生只有憑借良好會(huì )計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、完美的人文素養、可靠的政治素質(zhì)和熟練運用信息技術(shù)與外語(yǔ)的能力,才能做出令人信服的優(yōu)秀論文。具體說(shuō),會(huì )計素質(zhì)在會(huì )計畢業(yè)論文中體現如下:會(huì )計畢業(yè)論文中用來(lái)論證作者觀(guān)點(diǎn)的會(huì )計理論與實(shí)務(wù)的廣度和難度反映了作者獲取并掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的能力;作者觀(guān)點(diǎn)的新穎性、實(shí)用性和可操作性反映了作者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)應用、研究、開(kāi)拓的能力;作者在撰寫(xiě)論文過(guò)程中運用同學(xué)智慧的能力和與指導教師交往、交流、溝通及協(xié)作能力反映了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)管理能力;作者借助相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論、方法研究本專(zhuān)業(yè)或將本專(zhuān)業(yè)理論、方法用于其他專(zhuān)業(yè)的能力反映了作者的專(zhuān)業(yè)融合能力。會(huì )計畢業(yè)論文的謀篇布局、邏輯結構、語(yǔ)言風(fēng)格和標點(diǎn)符號使用反映了作者文字和語(yǔ)言表達能力;論文中透露的對社會(huì )的關(guān)心和國家、民族的責任反映作者的社會(huì )責任;對引用別人研究成果進(jìn)行申明,不抄襲、glJ竊他人文章,在一定程度上反映了作者的人格素養。會(huì )計畢業(yè)論文作為專(zhuān)業(yè)論文,一定程度反映了作者的利益立場(chǎng)(即某一利益的代言人),故論文中明示或暗示的政治觀(guān)點(diǎn)反映了作者的政治素質(zhì)。會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在作畢業(yè)論文時(shí)運用計算機網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料和計算機進(jìn)行文字處理能力反映作者運用信息技術(shù)的能力;論文中外文論據的引用和論文摘要的翻譯反映了作者外語(yǔ)的運用能力。綜上所述,一篇好的畢業(yè)論文應是上述四個(gè)方面素質(zhì)的綜合體現。所以,考核會(huì )計畢業(yè)論文應以以上素質(zhì)結構為依據,建立一套規范的指標體系,確定不同指標體系中的權數,然后進(jìn)行加權平均,加權平均分作為該畢業(yè)論文成績(jì)。只有這樣,才能確保會(huì )計畢業(yè)論文考核做到客觀(guān)、公正和公平。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)年論文范文二：關(guān)于科學(xué)技術(shù)史課程的研究
一、開(kāi)設背景及目的意義
高職大學(xué)生與博士研究生或碩士研究生比較起來(lái)無(wú)論是文憑、學(xué)歷亦或是知識結構、知識儲備都不可同日而語(yǔ)，要把這門(mén)課程移植到高職教育當中，必須回答和解決兩個(gè)具體問(wèn)題:第一，是否有可能在高職院校中開(kāi)設“科學(xué)技術(shù)史”這門(mén)課程，課程的難度對高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)是否可以適應、克服;第二，在高職院校開(kāi)設這門(mén)課程有什么意義或者說(shuō)這門(mén)課程對高職大學(xué)生素質(zhì)的提升有何幫助。
我們認為任何事物或問(wèn)題都是相對的，具體問(wèn)題可以具體分析和解決。首先，經(jīng)過(guò)我們這幾年對課程的重新設計、改造和實(shí)踐，內容的理論性和抽象性已大大降低，高職大學(xué)生學(xué)習起來(lái)變得相對輕松。第二，“科學(xué)技術(shù)史”這門(mén)課程對于大多數高職專(zhuān)業(yè)(包括理工科、文科)的學(xué)生都是有用的:一方面，學(xué)生們不僅可以在課堂上學(xué)習到許多自然科學(xué)發(fā)展的一般常識，還可以學(xué)習一些哲學(xué)社會(huì )科學(xué)的常識，在提高科學(xué)素養和人文素養兩方面都能獲益，避免自己畢業(yè)后成為“單腿巨人”];另一方面，在高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)構成中，哲學(xué)素養的培養是一個(gè)非常關(guān)鍵的方面。馬克思主義世界觀(guān)和方法論的學(xué)習和掌握對于高職大學(xué)生一生的學(xué)習、工作與生活將起到其他知識和技能無(wú)法撼動(dòng)的決定作用。除了思想政治理論課教學(xué)這一主渠道和主陣地之外[3]，輔渠道和輔陣地應該還有許多，“科學(xué)技術(shù)史”課程毫無(wú)疑問(wèn)可以成為其中之一。馬克思主義的世界觀(guān)和方法論在不單在哲學(xué)社會(huì )科學(xué)發(fā)展過(guò)程中體現，自然科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步同樣也離不開(kāi)它的指導�！翱茖W(xué)技術(shù)史”課程能讓高職大學(xué)生在掌握一定的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史實(shí)的基礎上，對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史脈絡(luò )有一個(gè)總體把握，并領(lǐng)會(huì )科學(xué)的思想方法，體會(huì )科學(xué)精神對自然科學(xué)自身的發(fā)展乃至整個(gè)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展所具有的重要意義，更重要地讓他們知曉科技發(fā)展背后的、一般的哲學(xué)原理和方法，使他們終生受益。
二、課程的設計
(一)教學(xué)安排
課程的安排大致是這樣的，因為每個(gè)思政課教師每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)相對來(lái)說(shuō)比較繁重，幾乎都要承擔4、5個(gè)教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)(每學(xué)期至少有200課時(shí)左右的教學(xué)任務(wù))，而且也不是每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)背景都一樣。一般只有具備哲學(xué)或科技哲學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師才能夠勝任科學(xué)技術(shù)史的教學(xué)任務(wù)，所以，學(xué)院只有2-3名教師時(shí)斷時(shí)續地開(kāi)設“科學(xué)技術(shù)史”的選修課，并且都是負責一個(gè)小班(人數大概60人左右)的教學(xué)。開(kāi)課的時(shí)間根據學(xué)校有關(guān)政策規定主要是放在周一至周四的晚上或周末全天，至于是一周的哪一天要視教師必修課教學(xué)的情況而定。一學(xué)期的課時(shí)數也不能太多，不會(huì )超過(guò)30課時(shí)，一般就是20-24課時(shí)。這樣，每周上一次課，每次2個(gè)課時(shí)。為什么授課班級規模不宜太大、聽(tīng)課學(xué)生人數不能太多呢?那樣不是可以讓更多的學(xué)生有機會(huì )來(lái)選修這門(mén)課嗎?面對這個(gè)問(wèn)題，我們開(kāi)課的教師這幾年也一直在思考，最后還是認為不妥，因為小班教學(xué)的效果當然是比大班要好，另外考慮到教師的時(shí)間精力有限，若人多了會(huì )增加工作量，導致教學(xué)質(zhì)量下降。教學(xué)的方式以教師講授為主，學(xué)生傾聽(tīng)為輔，主要采用問(wèn)題式、案例式教學(xué)法，教學(xué)手段則充分利用現代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。我們還是花了很多的時(shí)間和精力用于PPT課件的制作，考慮到高職大學(xué)生認知的特點(diǎn)，課件的形式適當減少理論性、文字性的東西，而在圖片、影像視頻上下足了功夫，盡量找出與所講內容匹配的圖文聲像資料，以增加學(xué)生的聽(tīng)課興趣和感性認識。我們還會(huì )在每次課的最后大約二十多分鐘播放一個(gè)完整的視頻故事，主要是CCTV10頻樂(lè )譜韃シ毆摹蹲囈蒲А防改��？己說(shuō)姆絞揭脖冉系目硭傘⒘榛睿換岵捎孟癖匭蘅文茄敲囪細�；必账矩出噎h(huán)菔躍砣ノ蜒Ｒ話(huà)忝扛鲅誚淌Ω萁萄凳┑木嚀邇榭觶扇」炭己說(shuō)姆絞劍ǔＪ遣賈靡桓魴∽饕等醚ネ瓿桑匆黃釗緲萍擠⒚鰲⒖萍既宋锏男÷畚模只蛺敢幌驢緯萄暗心得體會(huì )等等。除非學(xué)生考勤很差或沒(méi)有完成作業(yè)，才不讓學(xué)生獲得該門(mén)課程的選修學(xué)分。
(二)教學(xué)內容
因為沒(méi)有現成的適合高職大學(xué)生的教材，我們只能暫時(shí)以申漳編寫(xiě)的《簡(jiǎn)明科學(xué)技術(shù)史話(huà)》為藍本，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)間邏輯順序是不存在什么爭議的，主要是內容的取舍需要下很大的功夫。
1.厚古薄今，大話(huà)歷史
對待歷史的態(tài)度，我們采取了“厚古薄今，大話(huà)歷史”原則。薄古厚今是基于學(xué)生大多是“90”后，對歷史知識尤其是科技史的知識了解有限，所以要多講些。我們大致把課程分為十講，分別為科技的起源、古埃及科技、古希臘古羅馬科技、中國古代科技四講(包括中國古代哲學(xué)思想與風(fēng)水、水利工程技術(shù)、絲綢瓷器、李約瑟問(wèn)題)、近代西方科技的興起、現代物理學(xué)革命、航空與航天等，這其中古代的內容占了主要的篇幅。在講述歷史的時(shí)候還要注意打破之前“科技史”課程內容過(guò)于突出學(xué)科體系和抽象復雜的局限，淡化過(guò)于嚴格按照時(shí)間年代人物，攤大餅式的內容講述，而是采用大話(huà)歷史的講課形式，把科學(xué)嚴謹的理論變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè )的小故事，這完全是出于讓高職學(xué)生更容易接受方面的考慮。
2.哲學(xué)引領(lǐng)，科哲合一
哲學(xué)對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常深奧難懂的，如何在課程內容中體現出哲學(xué)思想和韻味，發(fā)揮引領(lǐng)作用，這是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。事實(shí)上，哲學(xué)與科學(xué)在古代是不分家的，不少哲學(xué)問(wèn)題其實(shí)也是科學(xué)問(wèn)題。我們可以用一條哲學(xué)的邏輯主線(xiàn)把整個(gè)課程的內容貫串起來(lái)。馬克思主義認為，哲學(xué)的最高、最基本問(wèn)題是人們對于世界觀(guān)的看法，即物質(zhì)與意識、思維與存在的關(guān)系問(wèn)題。古代東西方人都殊途同歸地在思考天、地、人三者的關(guān)系如何，這就是邏輯主線(xiàn)。西方人認為人是宇宙的中心，而東方人卻把三者融為一體。當然，也不能生搬硬套在每一講都談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題，只是在一些重要的章節去深入論證。例如，中國古代哲學(xué)思想與風(fēng)水這一部分，要介紹風(fēng)水必須首先說(shuō)一下中國古人對天、地、人三者關(guān)系的看法，不能孤立地談?wù)擄L(fēng)水思想，學(xué)生對此是非常感興趣的，但只有講清楚了前者，才能真正了解風(fēng)水思想的來(lái)龍去脈。
3.突出亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
“科學(xué)技術(shù)史”課程教學(xué)把學(xué)生從現有的專(zhuān)業(yè)知識背景領(lǐng)域一下子引入一個(gè)相對陌生的世界，對他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于一次全新的學(xué)習，開(kāi)始時(shí)總處于一種擔憂(yōu)和排斥的思想狀態(tài)，如何消除師生之間的視域隔膜又是擺在我們面前的.一道難題。為此，我們在每一次課的內容里想盡辦法找出一個(gè)學(xué)生感興趣的亮點(diǎn)環(huán)節出來(lái)，詳細地講、深入地講，使學(xué)生即使在課堂過(guò)后很長(cháng)的一段時(shí)間都印象深刻、難以忘卻。例如，在講到古埃及科技的時(shí)候，突出金字塔和木乃伊的內容，還介紹和播放埃及艷后克里奧帕特拉的電影片段;又例如講到中國古代科技這一小節時(shí)，對大家都熟悉的四大發(fā)明一筆帶過(guò)，重點(diǎn)介紹對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展影響巨大的水利工程、絲綢、瓷器等，水利工程又著(zhù)重介紹都江堰和京杭大運河。這些亮點(diǎn)講下來(lái)，不但能夠吸引學(xué)生眼球，還對整個(gè)章節起到了以點(diǎn)帶面的作用。
三、存在的問(wèn)題及解決思路
(一)完善課程內容
前面提到課程內容主要分為十講，并且側重于古代科技史，現代科技發(fā)展涉及不多，原因除了課時(shí)限制外，跟我們之前的思路及花的時(shí)間和精力有關(guān)系�，F代科技的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，特別是第二、第三次科技革命使科技的發(fā)展從縱向上和橫向上都更深更廣，不少高職學(xué)生對這方面的了解還是偏少的，我們開(kāi)設這門(mén)課程應該有責任有義務(wù)讓他們知道。下一步做到就是如何把現代科技部分劃分為幾個(gè)符合邏輯的章節，準備充分之后就適時(shí)與學(xué)生共同分享。
(二)拉近師生距離
參與選修“科學(xué)技術(shù)史”課程的學(xué)生雖然人數不多，但他們都是來(lái)自學(xué)校的幾十個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了上課時(shí)間以外，大家在一起的機會(huì )是很少的，另外上課時(shí)又不能隨意交流，所以，一個(gè)學(xué)期下來(lái)相互之間還是比較陌生。這是不少選修課的一個(gè)通病，課堂氣氛的沉悶有可能會(huì )影響教學(xué)效果，必須適當拉近師生之間的距離。教師讓學(xué)生多回答問(wèn)題或課間多到學(xué)生中進(jìn)行交流是目前常用的做法，還有就是在教學(xué)語(yǔ)言上教師盡量不要說(shuō)一些學(xué)生難以理解的內容，通俗易懂、喜聞樂(lè )見(jiàn)是最好的但也是最不容易辦到的。
(三)擴大影響范圍
我們教師是非常希望全院的學(xué)生都來(lái)選修“科學(xué)技術(shù)史”這門(mén)課的，但不實(shí)際。粗略算了一下，每學(xué)期三位老師開(kāi)設三個(gè)班，每班60人，一學(xué)年還不到四百人，三年也就是一千人多點(diǎn)，相當于學(xué)生總數的十分之一，以目前的狀況也只能做到這一步了。擴大影響范圍不一定要在學(xué)生數量上做文章，不是說(shuō)選修的人越多該選修課的影響就絕對會(huì )越大的。我們這五年下來(lái)總體感覺(jué)，選修課程要擴大影響力關(guān)鍵還是要看教師個(gè)人的綜合素質(zhì)，特別是人格魅力，學(xué)生的感覺(jué)有時(shí)候是很直接的，一個(gè)他們欣賞的教師會(huì )很快在學(xué)生們中間傳開(kāi)，進(jìn)而所教的課程也會(huì )逐漸讓其他學(xué)生們知道。
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