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高職院校會(huì )計電算化問(wèn)題的思考分析論文
摘要：會(huì )計電算化作為一門(mén)實(shí)踐性、應用性極強的學(xué)科，是高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的必修課程。但目前絕大多數高職院校培養的會(huì )計電算化人才不能滿(mǎn)足用人單位在實(shí)際會(huì )計工作中的需求。本文基于對高職院校會(huì )計電算化教學(xué)問(wèn)題的分析，提出一些優(yōu)化電算化教學(xué)的思考并付諸實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：會(huì )計電算化；高職院校；教學(xué)
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和企業(yè)管理要求的不斷提高，傳統的會(huì )計電算化正逐步被新型的會(huì )計信息系統所取代。而作為一門(mén)結合了會(huì )計學(xué)與計算機科學(xué)等綜合專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)科，會(huì )計電算化的教學(xué)也應該逐步向會(huì )計信息化教學(xué)的方向轉變。
一、當前高職院校會(huì )計電算化存在的主要問(wèn)題
(一)實(shí)訓室硬件設備落后
雖然現在大部分高職院校的都配備裝有電算化軟件的實(shí)訓室，但各個(gè)院校實(shí)訓室之間硬件差異依然非常大。由于一些院校資金投入不夠、硬件設備跟不上，導致學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中，每次上課前導入實(shí)訓賬套和下課前導出實(shí)訓賬套都需要花費5-10分鐘的時(shí)間，甚至經(jīng)常出現電腦死機、藍屏、系統崩潰等現象，這些都嚴重影響教學(xué)進(jìn)程。
(二)實(shí)踐教學(xué)軟件與教材沒(méi)有及時(shí)更新
實(shí)訓教學(xué)軟件與教材沒(méi)有得到及時(shí)地更新是電算化教學(xué)的突出矛盾。雖然大多高職院校已經(jīng)配套上用友、金蝶等市場(chǎng)常用財務(wù)軟件的演示版，但大多院校使用的實(shí)訓軟件存在版本嚴重滯后的問(wèn)題。以市場(chǎng)上最通用的用友軟件為例，絕大部分院校依然使用著(zhù)用友U8.61、U8.72等版本，與此配套的教材大多為2010年以前的版次，教學(xué)內容落后企業(yè)實(shí)際應用至少5年以上，早已完全不能滿(mǎn)足會(huì )計信息化時(shí)代的要求。
(三)教學(xué)目標與教學(xué)手段相對落后
傳統的會(huì )計電算化課程設置70至90個(gè)課時(shí)，教學(xué)目標是學(xué)生能夠熟練掌握使用財務(wù)軟件進(jìn)行會(huì )計核算即可。老師在教學(xué)過(guò)程中，依然是以理論為主、教師為主導。在教學(xué)過(guò)程中，老師在教師機上操作一步，學(xué)生跟著(zhù)操作一步，雖然這種依葫蘆畫(huà)瓢的方式能讓學(xué)生跟上課堂教學(xué)內容、熟悉每一步操作，但過(guò)于死板，不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，導致學(xué)生缺乏舉一反三的能力。從用人單位得到的反饋也證實(shí)了這一問(wèn)題：學(xué)生實(shí)際工作過(guò)程中只會(huì )用學(xué)校學(xué)過(guò)的財務(wù)軟件；只能完成老師上課講過(guò)的總賬、采購、銷(xiāo)售、庫存等模塊的基礎的業(yè)務(wù)；無(wú)法對庫存赤字進(jìn)行處理；無(wú)法解決財務(wù)軟件運行時(shí)出現的錯誤提示；無(wú)法對會(huì )計電算化財務(wù)軟件進(jìn)行維護。各高職院校應在根據用人單位的要求及時(shí)調整會(huì )計電算化的教學(xué)目標。
(四)復合型通才型教師欠缺
會(huì )計電算化是對教師的綜合專(zhuān)業(yè)和技能要求比較高的一門(mén)課程，它要求教師精通財務(wù)會(huì )計、納稅、管理、計算機科學(xué)、以及2017年新加入的管理會(huì )計的專(zhuān)業(yè)知識與技能。而目前在高職院校中擔任會(huì )計電算化教學(xué)的老師，大多是會(huì )計專(zhuān)業(yè)出身，在經(jīng)過(guò)短期的備課后，就照本宣科地按照實(shí)訓教程和配套的PPT開(kāi)始授課，雖然他們能夠熟練地操作財務(wù)軟件，卻難以將計算機技能與會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能融合，導致在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法應對軟件操作過(guò)程中出現的錯誤提示，也無(wú)法對財務(wù)軟件進(jìn)行的維護。所以，缺乏擁有計算機科學(xué)與會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的復合型通才型老師是會(huì )計電算化課程師資隊伍不健全的主要因素之一。
二、會(huì )計電算化課程教學(xué)的優(yōu)化思考
(一)優(yōu)化教學(xué)方法與手段，引入“翻轉課堂”
會(huì )計電算化課程與傳統的理論會(huì )計課程相比，實(shí)踐性更強，對學(xué)生創(chuàng )新、自主學(xué)習能力要求更高。所以，它更適合引入“翻轉課堂”這一概念。企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是各種各樣的，教師要根據課程的知識和能力目標，將知識體系碎片化。首先，梳理企業(yè)的普通經(jīng)濟業(yè)務(wù)，探尋它們共通點(diǎn)，把經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理方法按不同崗位，用流程圖形式畫(huà)出來(lái)，作為一個(gè)知識點(diǎn)。再對企業(yè)實(shí)際操作過(guò)程中經(jīng)常會(huì )用到的特殊業(yè)務(wù)：受托代銷(xiāo)、以舊換新、直運銷(xiāo)售等業(yè)務(wù)流程單獨繪制流程圖、梳理易錯點(diǎn)。然后，為每個(gè)碎片化知識點(diǎn)制作相應的微課視頻(10分鐘以?xún)?、課件、練習等學(xué)習資源，通過(guò)“藍墨云班”等移動(dòng)教學(xué)助手APP發(fā)布，讓學(xué)生用自己碎片化時(shí)間展開(kāi)自主學(xué)習，使學(xué)生能夠在熟練掌握普通業(yè)務(wù)的基礎上，有計劃地進(jìn)行特殊業(yè)務(wù)的重難點(diǎn)突破。
(二)加強實(shí)訓室軟硬件建設
一方面，學(xué)校應投入經(jīng)費加強實(shí)訓室硬件建設，購買(mǎi)一批內存大、運行快的電腦，減少因為電腦老舊而降低課堂學(xué)習效率的情況發(fā)生。另一方面，及時(shí)升級和更新電算化實(shí)訓使用的財務(wù)軟件，并盡可能與用友新道等財務(wù)軟件經(jīng)銷(xiāo)商、安裝服務(wù)人員形成良好的合作關(guān)系，定期請經(jīng)銷(xiāo)商來(lái)進(jìn)行技術(shù)指導。如此一來(lái)，就有效地改善了軟件更新不及時(shí)而造成的電算化軟件的實(shí)際應用脫節現象。
(三)建立良好的校企合作環(huán)境
電算化實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量的提高，也離不開(kāi)良好的校企合作環(huán)境。學(xué)校應根據自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，與會(huì )計事務(wù)所、工業(yè)企業(yè)、金融公司等加強不同程度的校企合作。讓教師有機會(huì )到企業(yè)中進(jìn)行會(huì )計電算化實(shí)踐。同時(shí)，不定期聘請企業(yè)中的中高級會(huì )計師來(lái)校內任教，使用賬套中的虛擬數據與實(shí)際業(yè)務(wù)數據相結合的教學(xué)方式。就企業(yè)而言，也可以為其選拔優(yōu)秀的會(huì )計電算化人才，節約新員工招聘和培訓成本。
參考文獻：
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