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《電路分析》課程項目化教學(xué)的實(shí)踐探索
摘要：本文提出了高職院�！峨娐贩治觥氛n程改革的思路、進(jìn)行項目化教學(xué)的具體實(shí)踐方法與教學(xué)評價(jià)方法。
關(guān)鍵詞：課程改革；項目化教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2010）11-0025-02
一、課程教學(xué)面臨的問(wèn)題
《電路分析》課程是電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的基礎課程，主要培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其獲得電路方面的基本理論、基本知識和基本技能，為學(xué)習后續課程打好基礎。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，既要清楚電路的性質(zhì)結構、熟悉電路元件特性、掌握電路相關(guān)參數的計算方法，又要具有電路聯(lián)接、測試和處理常見(jiàn)故障的能力，具有中級維修電工的實(shí)際操作技能。
高職院校原有的《電路分析》課程幾乎是本科院校學(xué)科課程的精簡(jiǎn)壓縮版，課程注重知識的完整性和系統性，實(shí)用性差。課程學(xué)完后，多數學(xué)生僅僅記住了一些知識，卻常常不知道該如何具體應用。對此，近年來(lái)雖然也進(jìn)行了一些教學(xué)模式的改革探索，如加大實(shí)驗實(shí)訓課的比例等，但其本質(zhì)并沒(méi)有改變。
隨著(zhù)社會(huì )對高素質(zhì)技能型人才需求的不斷增加，必須增強學(xué)生的實(shí)踐技能、保證教學(xué)質(zhì)量、提高就業(yè)率，沿用過(guò)去的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì )的需求，必須針對現有學(xué)生的知識水平，轉變教育理念，變學(xué)科教育為職業(yè)教育。依據工作過(guò)程重構課程的教學(xué)內容，是當前職業(yè)教育課程改革的基本取向。而突出工作實(shí)踐在課程中的主體地位，僅僅對理論知識的深淺進(jìn)行調整是不夠的，必須對原有的課程內容進(jìn)行大刀闊斧的結構性改革，對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化重組，才能充分體現出高職教育的特色。
二、課程改革的思路與開(kāi)發(fā)模式
1.課程改革的總體設計思路
變傳統的學(xué)科課程為項目引導、任務(wù)驅動(dòng)課程，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內容；變知識學(xué)科本位為職業(yè)能力本位。從
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