運用三動(dòng)原理指導班級管理工作論文

　　摘要：“三動(dòng)”原理是指人才在于流動(dòng)，管理在于走動(dòng)，關(guān)系在于活動(dòng)。教師要將這一原理借鑒到班級管理工作中，選拔培養班干部可以借鑒“流動(dòng)”的原理，安排有意愿的學(xué)生輪流擔任班干部，使更多學(xué)生得到鍛煉。班主任在處理班級事務(wù)以及管理學(xué)生時(shí)可以借鑒“走動(dòng)”原理，只有多走動(dòng)，才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、處理問(wèn)題；在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設中，可以借鑒“活動(dòng)”的原理，通過(guò)舉辦各種活動(dòng)，提高班級凝聚力，建立和諧的同伴關(guān)系和師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　關(guān)鍵詞：“三動(dòng)”原理;班主任;學(xué)生管理

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。學(xué)校不僅要培養學(xué)生成才，更重要的是讓學(xué)生先成人。由于一些家庭教育缺位，輔導員（班主任）這個(gè)特殊群體的作用越來(lái)越重要。學(xué)生管理工作是一項復雜而艱苦的工作，輔導員（班主任）是大學(xué)生的思想引領(lǐng)者、日常管理者、就業(yè)指導者、心理健康教育者……每個(gè)人都身兼數職，他們的工作千頭萬(wàn)緒，人員少，任務(wù)重，責任大，整天忙于事務(wù)性工作，一直都是處于被動(dòng)狀態(tài)，好像“救火隊員”，每天疲于應付。要擺脫這種困局，輔導員（班主任）需要總結經(jīng)驗，創(chuàng )新思維，達到事半功倍的效果。筆者所在學(xué)校為湖北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，是2013年被教育部批準由湖北省實(shí)驗幼兒師范學(xué)校升格而成，在校學(xué)生6000余人，分為兩個(gè)校區。學(xué)生來(lái)源主要有兩種途徑：一是面向全國的高招三年制大專(zhuān)，二是面向湖北省的中招五年一貫制大專(zhuān)。學(xué)生年齡跨度大，14歲～23歲近十歲的差距，而且97%是女生。在五年一貫制學(xué)生管理中，主要采取班主任負責制，由專(zhuān)任老師兼任。近兩年才開(kāi)始招專(zhuān)職輔導員，主要管理三年制大專(zhuān)學(xué)生。中招學(xué)生因為年齡小，還是未成年人，所以一直沿用班主任負責制進(jìn)行管理。

　　一、人才在于流動(dòng)——學(xué)生干部的選拔培養

　　學(xué)校的培養目標是把學(xué)生培養成才，成為對社會(huì )有用的建設者和接班人。探索怎樣發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，怎樣培養人才，怎樣用好人才，這是班主任的一個(gè)重要的工作�！吧�命在于運動(dòng)，人才在于流動(dòng)�！惫P者所在學(xué)校的學(xué)生實(shí)行住宿制，教師有課才會(huì )與學(xué)生見(jiàn)面。通常情況下，班干部對于班級的管理起著(zhù)主要的作用，因此選好班干部特別重要。對于選拔、培養班干部，我們借鑒了“人才在于流動(dòng)”的管理方法。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢，學(xué)生也不例外。在選拔班干部時(shí)，我們主要采取的是邊觀(guān)察、邊指導、邊調整的辦法。因為中招學(xué)生入校時(shí)沒(méi)有檔案同時(shí)進(jìn)校，所以對學(xué)生以前的情況完全不了解，但這些學(xué)生的主要構成部分是沒(méi)有被高中錄取的，就是通常所說(shuō)的“中考失敗者”。要對這樣的學(xué)生培養鍛煉自己、服務(wù)同學(xué)的意識，確實(shí)要費一番腦筋。但是，他們中也有不少有特長(cháng)、有能力的學(xué)生，放在不同的位置，能發(fā)揮老師無(wú)法替代的作用。

　　1.通過(guò)觀(guān)察發(fā)現好的班干部苗子

　　學(xué)生報到第一天晚上，召開(kāi)班會(huì )，師生自我介紹，在這個(gè)過(guò)程中，老師觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的情況，根據老師的經(jīng)驗，可以從言行舉止初步判斷，指定一名熱情大方表達能力較強的學(xué)生擔任班級臨時(shí)負責人。從第二天的軍訓開(kāi)始，班主任與軍訓教官密切配合，到軍訓結束時(shí)，基本上就能確定寢室長(cháng)人選了。筆者所在學(xué)校的學(xué)生寢室基本上是4～8人間，這樣每個(gè)班有6～10個(gè)寢室長(cháng)。只有管好自己管好小家，才能承擔更大的責任。學(xué)生在學(xué)校，寢室就像一個(gè)家，能把寢室管理得井井有條的人，才有可能管理好班級。這部分學(xué)生就是未來(lái)班干部的主要來(lái)源。

　　2.通過(guò)指導和調整完善班干部隊伍

　　學(xué)生是成長(cháng)中的個(gè)體，總有一些不足的方面。學(xué)生干部工作一段時(shí)間后，會(huì )出現不稱(chēng)職的情況。班主任要根據學(xué)生的特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，及時(shí)進(jìn)行調整。比如，有個(gè)女生，中考成績(jì)全班第一，一入校老師就指定她擔任班長(cháng)，她學(xué)習認真、工作踏實(shí)，但膽子不夠大，表達能力不強，班主任就調整崗位，讓她擔任學(xué)習委員。在新的崗位上，她認真負責，把自己的學(xué)習方法無(wú)私地分享給同學(xué)們，主動(dòng)輔導其他同學(xué)，使班上的學(xué)習成績(jì)明顯提高。還有一個(gè)男生，自我約束力不強，遲到曠課，上課玩手機、睡覺(jué)、頂撞老師，與家長(cháng)多次配合進(jìn)行教育，但效果不理想。有一次校團委組織朗誦比賽時(shí)，考慮到他嗓音不錯，普通話(huà)比較標準，推薦讓他參賽。在整個(gè)排演過(guò)程中，他特別珍惜這個(gè)機會(huì )，不僅不遲到早退，而且每次都提前到場(chǎng)，幫助老師組織其他學(xué)生，跑前跑后借服裝器材，最終節目獲得了比賽一等獎。鑒于他的表現特別突出，班主任嘗試讓他擔任紀律委員，叮囑他管別人先管好自己。慢慢地，班上的“雙優(yōu)”周評排名逐漸上升直至名列前茅，他個(gè)人也得到了約束和鍛煉，成為一名稱(chēng)職的班干部。

　　二、管理在于走動(dòng)——積極的情感投入

　　走動(dòng)式管理，走動(dòng)是基礎，是條件；管理是關(guān)鍵，是目的。走動(dòng)是管理的前提；但管理是走動(dòng)的落腳點(diǎn)。管理的魅力是欣賞，是培養朋友和追隨者。沒(méi)有一個(gè)班主任是坐在辦公室管理好學(xué)生的。走動(dòng)的管理是精彩的、和諧的。在走動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )到老師的關(guān)心；在走動(dòng)時(shí)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵、表?yè)P；也只有在不斷走動(dòng)中，能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，有位女生，以前經(jīng)常曠課，還曾經(jīng)有過(guò)請假媽媽騙老師的經(jīng)歷，在班主任的請求下才留校察看的，是個(gè)頗讓人頭疼的學(xué)生。有一次，班主任走到舞蹈教室，發(fā)現她一個(gè)人在跳舞，通過(guò)詢(xún)問(wèn)，得知她非常喜歡跳舞，對別的科目都不感興趣，所以才經(jīng)常逃課。班主任發(fā)現她有舞蹈特長(cháng)后，以此為切入點(diǎn)，發(fā)揮她的優(yōu)勢，指定她負責排練節目，參加即將舉行的健美操比賽。此后，我們經(jīng)�？吹剿�頭戴耳麥、腰別擴音器，帶領(lǐng)同學(xué)們練健美操的身影。不負眾望，該班在這次健美操比賽以及后面多次文體比賽中，屢獲佳績(jì)。后來(lái)又讓她擔任紀律委員，告訴她，管別人先要管好自己。以點(diǎn)帶面，慢慢地，這名同學(xué)不僅改掉了自身許多缺點(diǎn)，還把班級管理得井井有條，使班級周評、月評成績(jì)都后來(lái)居上，成為優(yōu)秀班集體。她本人也順利畢業(yè)，應聘到武漢市很好的一所幼兒園工作，得到了領(lǐng)導的重用。后來(lái)，她還經(jīng)�；匦？赐�班主任，感謝班主任的欣賞，感謝班主任的耐心、愛(ài)心，感謝班主任堅持不放棄她，才有她的現在。這位班主任正是在走動(dòng)中發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極引導，循循善誘，使學(xué)生成人成才的。學(xué)校要求班主任“四到”：上課前到教室，做操時(shí)到操場(chǎng)，放學(xué)后到寢室，解決問(wèn)題到現場(chǎng)。筆者所在學(xué)校五年一貫制學(xué)生全部住校，低年級實(shí)行半封閉管理。學(xué)生的吃喝拉撒睡都在小小的校園里，班主任輪流24小時(shí)值班，值班不能只待在值班室里，要到處走動(dòng)巡查。這樣班主任能及時(shí)準確地掌握學(xué)生的真實(shí)情況，一些問(wèn)題就會(huì )及時(shí)發(fā)現，處理起來(lái)學(xué)生心服口服，避免學(xué)生管學(xué)生而造成不必要的矛盾。例如，新生來(lái)校不久，在一次例行巡查中，班主任走到了寢室，發(fā)現女生寢室有一包煙。通過(guò)排查，基本鎖定了煙的主人，正是平時(shí)出現問(wèn)題較多的一名學(xué)生。以前老師就聽(tīng)說(shuō)有學(xué)生抽煙，正準備進(jìn)行這方面的教育。通過(guò)跟這名女生談話(huà)，班主任了解到，自從父母離異后，她就不想學(xué)習，初中結交了一些社會(huì )青年，學(xué)會(huì )了抽煙。來(lái)到學(xué)校后，她也曾暗下決心戒煙，但自制力不強，覺(jué)得學(xué)習好難，就抽煙解悶，還鼓動(dòng)同寢室同學(xué)嘗試，沒(méi)想到被老師發(fā)現了。開(kāi)始，她有抵觸情緒，懷疑是同寢室同學(xué)“告狀”。經(jīng)過(guò)老師耐心教育，得知不是同學(xué)告狀，才認錯。就此事，班主任專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一次主題班會(huì )，制作了精美的PPT，教育學(xué)生，抽煙不僅傷害身體，而且幼師這個(gè)職業(yè)也是絕對不能允許抽煙的。同學(xué)們一致認可，并表示要互相提醒、互相監督。從此，該班再也沒(méi)發(fā)現學(xué)生抽煙了。

　　三、關(guān)系在于活動(dòng)——班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設

　　和諧的人際關(guān)系是愉快生活和學(xué)習的基礎，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)有利于營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。五年一貫制低年級學(xué)生年齡小，入校時(shí)只有14、15歲，有很多同學(xué)是第一次離開(kāi)父母住讀，在與同學(xué)相處的過(guò)程中，會(huì )出現各種不適應。而一旦跟同學(xué)相處不和諧，會(huì )嚴重影響學(xué)生繼續學(xué)習的心情。據統計，在退學(xué)的學(xué)生中，因為與同學(xué)相處不好的約占30%。舉辦集體活動(dòng)，是培養學(xué)生團結互助精神、增進(jìn)班集體凝聚力的最佳方法。為了豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生盡快熟悉新學(xué)校、新環(huán)境，我們組織了教室布置大賽、廣播操比賽、趣味運動(dòng)會(huì )、紅歌會(huì )等。這些活動(dòng)使同學(xué)們在最短時(shí)間內互相了解熟悉起來(lái)，為五年的學(xué)習生活打下了良好的基礎。對于活動(dòng)的選擇，我們緊緊圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。教室布置大賽，是筆者所在學(xué)校的傳統比賽項目。筆者所在學(xué)校的王牌專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，作為幼兒教師，手工是必須掌握的技能。比賽要求全員參與，互相幫助。同學(xué)們發(fā)揮各自的特長(cháng)，剪紙、畫(huà)畫(huà)、折疊、收集名人名言和各種勵志素材，忙得不亦樂(lè )乎。有一個(gè)女生，比較內向，但她從小喜歡剪紙，她剪的12生肖，個(gè)個(gè)惟妙惟肖，得到了同學(xué)們的贊美，好多同學(xué)都想拜她為師，極大地增強了她的自信心，人也越來(lái)越活潑開(kāi)朗。還有一個(gè)學(xué)生，毛筆字寫(xiě)得很好，她主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間，書(shū)寫(xiě)并裝裱了幾幅書(shū)法、繪畫(huà)作品，掛在教室�？吹阶约壕�心布置的教室，個(gè)個(gè)賞心悅目，同學(xué)們都表示更喜歡自己的“家”，更愿意留在教室學(xué)習了。因為是自己親手布置的“家”，他們也格外愛(ài)惜教室環(huán)境，主動(dòng)打掃衛生。班主任運用“三動(dòng)”原理，在“流動(dòng)”中發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，培養學(xué)生；在“走動(dòng)”中投入積極的情感，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習、生活環(huán)境，潤物細無(wú)聲，引導學(xué)生；在“活動(dòng)”中，寓教于樂(lè )，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，鍛煉學(xué)生。在實(shí)際工作中，我們要充分調動(dòng)所有可利用的資源，采取各種不同的教育方法，培養學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，努力把學(xué)生打造成符合社會(huì )需要的學(xué)前教育領(lǐng)域的合格人才。

　　參考文獻：

　　羅雙鳳，葉安珊.教育管理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010

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