關(guān)于興趣小組在高校班級管理中運用的論文參考

　　摘要：本文分析了現行高校班級管理模式——“班委負責”制的不足之處，提出將非正式組織引入高校班級管理模式并探討其可行性，最后結合實(shí)施案例對“班委、興趣小組負責”制管理模式進(jìn)行討論，發(fā)現這種創(chuàng )新的高校班級管理模式在實(shí)踐中取得了很好的效果。

　　關(guān)鍵詞：班級管理；非正式組織；班委負責制；興趣小組

　　班級，作為組成學(xué)校的最基本單位，一直都是學(xué)校管理、教育學(xué)生的最佳載體，也是確保學(xué)生學(xué)習生活順利進(jìn)行的基本保障。然而，隨著(zhù)我國高等教育的大眾化，在校大學(xué)生與老師數比例失調較為嚴重，很難按照不低于1:200的師生比來(lái)配備輔導員，這就導致輔導員更多是在應付面上的事務(wù)性工作，很難有時(shí)間和精力，深入到班級，了解每一位學(xué)生[1]。更多的時(shí)候輔導員需要由班委來(lái)協(xié)助自己完成對于班級的管理，我們將這種班級管理模式稱(chēng)為“班委負責”制，這一模式也廣泛應用于我國絕大部分高校中。

　　1“班委負責”制的利與弊

　　1.1“班委負責”制的優(yōu)點(diǎn)

　　“班委負責”制可以充分發(fā)揮班委的自主管理以及模范帶頭作用。班委既是班級成員又是聯(lián)系老師和同學(xué)之間的紐帶和橋梁，他們來(lái)自于學(xué)生之中，便于了解到班級同學(xué)的真實(shí)想法和訴求，結合對同學(xué)的了解，他們可以更好地給老師提出合理的意見(jiàn)和建議。

　　1.2“班委負責”制的缺點(diǎn)

　　在實(shí)際的班級管理中筆者發(fā)現，這種完全基于班委協(xié)助老師的管理模式存在以下兩點(diǎn)弊端：第一，學(xué)生對于班級事務(wù)的參與度出現兩極分化。在班委協(xié)助老師管理這種模式下，班級事務(wù)的處理、活動(dòng)的開(kāi)展往往是經(jīng)過(guò)以下流程形成的：老師布置任務(wù)——班委開(kāi)會(huì )討論——活動(dòng)方案上報老師——老師審核通過(guò)——通知全班同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)。班級同學(xué)成為了被動(dòng)的參與者，在很大程度上會(huì )挫傷他們對于班級事務(wù)參與的積極性。長(cháng)此以往，就會(huì )導致班級所有活動(dòng)只有班委參加，而其他同學(xué)的幾乎沒(méi)有任何熱情，極大地影響了班級凝聚力。第二，一些有特殊才能的同學(xué)無(wú)法得到施展。有些同學(xué)在某些方面擁有較高的水平，但卻因為現行的“班委負責”制，使得他們參加活動(dòng)積極性受到打擊，進(jìn)而導致他們的才能很難在班級活動(dòng)中得到充分的展示。如果將班委隊伍視為班級中的正式組織，那么班委以外、不經(jīng)過(guò)選舉、按彼此間的興趣愛(ài)好而組成的各個(gè)興趣小組則可視為非正式組織。在班級管理中除了班委以外再加入一些興趣小組，將會(huì )起到積極的作用。

　　2非正式組織理論

　　2.1非正式組織的內涵

　　非正式組織是“正式組織”的對稱(chēng)[2]。最早由美國管理學(xué)家梅奧通過(guò)“霍桑實(shí)驗”提出，是人們在共同的工作過(guò)程中自然形成的以感情、喜好等情緒為基礎的、松散的、沒(méi)有正式規定的群體。人們在正式組織所安排的共同工作和在相互接觸中，必然會(huì )以感情、性格、愛(ài)好相投為基礎形成若干人群，這些群體不受正式組織的行政部門(mén)和管理層次等的限制，也沒(méi)有明確規定的正式結構，但在其內部也會(huì )形成一些特定的關(guān)系結構，自然涌現出自己的“頭頭”，形成一些不成文的行為準則和規范。

　　2.2非正式組織的特點(diǎn)

　　第一，成員積極性高。成員根據共同的興趣愛(ài)好而組成，為共同的目標而努力，所以成員在各類(lèi)活動(dòng)和事務(wù)的處理上比正式組織有更高的積極性。第二，領(lǐng)頭人物作用大。非正式組織的領(lǐng)頭人往往是自然形成的，這種領(lǐng)頭人物不是由組織任命的，而是由成員自發(fā)從內心認可的。這種領(lǐng)頭人物很容易解決一些正式組織中難以解決的問(wèn)題。第三，成員間約束力比較強。由于組織是自發(fā)組成的，所以組員之間的關(guān)系是平等的，在運行過(guò)程中會(huì )形成一些不成文的行為準則，這種準則從成員的興趣愛(ài)好、共同利益、內在需求出發(fā)，因此對于成員具有較高的約束力，如果有成員違反這些規定，就會(huì )受到別人的排斥，這種約束力比正式組織的更加強大。第四，不穩定性。非正式組織僅僅是依靠成員的興趣、愛(ài)好、共同利益所組成，并不具備明確的制度和目標，所有的約束都非強制性的，所以它的組織是不穩定的。

　　3非正式組織在班級管理中的應用

　　人在群體中都會(huì )尋求一定的“存在感”，絕大部分大學(xué)生是希望自己能在班級建設中發(fā)揮作用的，而現行的“班委負責”制很難發(fā)揮非班委同學(xué)的作用。如果在班委之外再讓班級同學(xué)根據班級事務(wù)和活動(dòng)組織部分非正式組織，可以更加充分地發(fā)揮班級同學(xué)的積極性，提高班級成員對于班級管理的參與度；同時(shí)，也能夠使一些有特長(cháng)的同學(xué)在班級管理中發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng)。筆者在自己所帶班級中實(shí)施了這種班委與非正式組織共同管理班級的方法，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的運行，取得了良好的效果。第一，方案實(shí)施對象：合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區機械類(lèi)13-5班。第二，方案內容：在班級固定班委以外，按同學(xué)的興趣愛(ài)好再分為三個(gè)小組，分別是信息組、技術(shù)組和專(zhuān)長(cháng)組，每一個(gè)小組與一名班委進(jìn)行對接。信息組——由對各類(lèi)信息、時(shí)事感興趣以及在網(wǎng)絡(luò )論壇比較活躍的同學(xué)組成，這些同學(xué)的興趣確保他們對一些最新資訊比較敏感，要求他們在獲得這些最新資訊的同時(shí)能與班級同學(xué)進(jìn)行分享，這樣可以擴大整個(gè)班級同學(xué)的知識面。另外當班級舉辦活動(dòng)時(shí)，可以利用在網(wǎng)絡(luò )論壇比較活躍的同學(xué)對班級活動(dòng)進(jìn)行宣傳，起到擴大影響的作用，同時(shí)該小組還負責收集班級同學(xué)對于班級建設、活動(dòng)開(kāi)展所提出的意見(jiàn)。技術(shù)組——由一些對于各類(lèi)電腦軟件感興趣的同學(xué)組成，比如視頻制作處理等，這個(gè)小組可以確保班級活動(dòng)前期宣傳及后期總結材料的質(zhì)量。且通過(guò)這些同學(xué)才能的展示可以帶動(dòng)班級其他同學(xué)對軟件學(xué)習的興趣，從而促進(jìn)班級氛圍向積極的方面發(fā)展。專(zhuān)長(cháng)組——由除愛(ài)好軟件以外的同學(xué)按照自己的興趣愛(ài)好而組成的小組，這個(gè)小組內部又分為好幾個(gè)小隊，如：足球隊、籃球隊、輪滑隊等，根據不同的班級活動(dòng)選擇不同的小隊來(lái)主要負責，這樣可以保證每一項活動(dòng)都在有專(zhuān)門(mén)特長(cháng)的同學(xué)帶領(lǐng)下來(lái)完成，既提高了活動(dòng)完成的質(zhì)量，也提高了同學(xué)們的參與度。新的管理模式將班級管理的流程優(yōu)化為：老師布置任務(wù)——班委、專(zhuān)長(cháng)組中相關(guān)興趣小隊成員開(kāi)會(huì )討論——信息組收集相關(guān)信息并與班級其他同學(xué)進(jìn)行溝通——優(yōu)化方案——上報老師——活動(dòng)開(kāi)展。第三，實(shí)施后成果：自從將興趣小組融入到班級管理中來(lái)以后，班級同學(xué)參與班級活動(dòng)的積極性明顯提高，各項成績(jì)也有了顯著(zhù)的提升：先后獲得了系羽毛球賽團體冠軍，2013-2014學(xué)年早操/晨跑活動(dòng)校區第六名等集體榮譽(yù)，另外有多名同學(xué)參加運動(dòng)會(huì )、科技競賽等均取得了驕人成績(jì)。同學(xué)們自發(fā)舉辦每周一次的“勵志影院”，放映一些鼓舞人心、催人奮進(jìn)的勵志小短片，調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，給班級帶來(lái)了積極向上的氛圍。在大一學(xué)年獎學(xué)金評比中，全班共有21名同學(xué)獲得了獎學(xué)金，獲獎率達到了45.65%，遠高于30.99%的平均水平。在2013-2014學(xué)年校區表彰中榮獲“先進(jìn)班級”稱(chēng)號。使用“班委、興趣小組負責”制管理班級一個(gè)多學(xué)年以來(lái)，極大地調動(dòng)了班級同學(xué)的積極性，增強了大家的集體認同度和榮譽(yù)感，也取得了一定的成績(jì)。對于高校班級管理方法創(chuàng )新方面提供了重要的實(shí)踐指導意義。

　　4結束語(yǔ)

　　在我國高等教育發(fā)展的過(guò)程中，高校班級管理工作已經(jīng)成為一門(mén)科學(xué)，為了針對學(xué)生群體自身特點(diǎn)培養出適應社會(huì )需要的人才，高校班級管理的模式要不斷創(chuàng )新，這將是一件艱巨而又亟待解決的重大課題。

　　參考文獻：

　　[1]楊冠亞,王佩.班長(cháng)負責制對當前高校班級管理體制創(chuàng )新問(wèn)題的初探[J].內蒙古農業(yè)大學(xué)學(xué)報,2012,14(2):174-175.

　　[2]宋效紅.非正式組織理論對高校班級管理的啟示[J].黑龍江科技信息,2008,(35):319.

　　作者:童晨 夏婧 凌艷艷 單位:合肥工業(yè)大學(xué)

【興趣小組在高校班級管理中運用的論文參考】相關(guān)文章：

ERP在企業(yè)采購管理中的運用論文11-15

戰略預算治理在高校中的運用03-20

論高校行政管理中績(jì)效考核的運用01-17

柔性管理理念下高校學(xué)生教育管理的運用論文11-30

淺談人性化管理在現代酒店管理中的運用論文11-29

管理會(huì )計在高校財務(wù)中的運用03-12

淺析“點(diǎn)圓式”工作法在高校德育管理中的運用01-06

淺析激勵機制在高校人力資源管理中的運用12-12

職業(yè)中專(zhuān)班級管理論文參考12-08

游戲在幼兒教育中的運用論文12-04