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初中歷史課堂教學(xué)現狀分析
初中歷史內涵豐富,其涵蓋了我國從古到今的時(shí)代變遷,也涵蓋了國際上歷史的演變,是學(xué)生了解中國時(shí)代更迭、國際歷史形成的重要途徑.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：中國時(shí)代更迭、國際歷史形成的重要途徑。初中歷史的學(xué)習能夠豐富學(xué)生們的課余生活，拓展學(xué)生們的知識面，開(kāi)闊學(xué)生們的視野范圍，讓學(xué)生真正達到博古通今、博學(xué)多聞的淵博知識程度，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和歷史觀(guān)，培養學(xué)生濃烈的愛(ài)國熱情，幫助學(xué)生更好、更健康的發(fā)展。但是也不得不承認我國初中歷史教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題成為阻礙歷史教學(xué)質(zhì)量提升的障礙，只有將問(wèn)題清除，歷史課堂才能更好、更高效地服務(wù)學(xué)生。
一、初中歷史教學(xué)課堂現狀
1.教師課前備課不充足
現在初中學(xué)生大多新生代學(xué)生，由于其出生在信息高速發(fā)展的時(shí)代，他們知識面非常寬闊，對于很多歷史知識已經(jīng)在課堂之前就有所了解，這就給教師的備案工作提出更高的要求和標準。但是當前教師的備課工作依然停留在傳統模式，對知識面的擴展方面還不夠充分。部分教師在備課過(guò)程中比較傾向于運用多媒體進(jìn)行備課，造成過(guò)多依賴(lài)多媒體的情況發(fā)生，使知識點(diǎn)變得更加繁雜冗長(cháng)。
2.課堂教學(xué)模式單一
當前歷史的課堂教學(xué)模式依然采用的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，對于學(xué)生的學(xué)習效果關(guān)注較少，學(xué)生和教師之間處于“脫離”狀態(tài)，缺少師生之間的互動(dòng)。并且因為歷史的客觀(guān)性，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候提問(wèn)較少，授課內容較多，導致學(xué)生自己主動(dòng)思考的時(shí)間較少，舉手發(fā)言的時(shí)間不多。教師的主體地位使學(xué)生的的主動(dòng)性逐漸減少。
3.缺少學(xué)習方法的有效教學(xué)方式
目前很多歷史教師的教學(xué)思想依然停留在傳統教學(xué)模式的思想教學(xué)中，因此，教師教學(xué)的側重點(diǎn)偏向于對知識的傳授，對學(xué)習方法傳授較少，新課標所希望建立的以學(xué)生自主學(xué)習能力提升的教學(xué)目標實(shí)施困難。教師的授課壓力、學(xué)生的學(xué)習壓力都讓課堂方法教學(xué)的希望成為“竹籃打水”。
4.課后作業(yè)對于學(xué)生的知識補充不足
初中歷史的學(xué)習更多依靠的是課堂教學(xué)，對于課后作業(yè)的布置大多沒(méi)有引起高度重視，作業(yè)量較少，甚至一部分作業(yè)完全依靠學(xué)生的自主性。這使學(xué)生在課業(yè)壓力較大的情況下，對于歷史的學(xué)習產(chǎn)生疏忽，課后鞏固不夠，對于歷史的學(xué)習缺少主動(dòng)性和被動(dòng)的推動(dòng)性，這都造成學(xué)生的歷史知識在“課上學(xué)的好，課下忘得快”。
二、提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的對策
1.教師做好備課工作，活躍課堂氣氛
當前的教學(xué)工作已經(jīng)對教師提出了更高的、更嚴格的要求和標準，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)前要做好備課工作，保證授課質(zhì)量。在備課的過(guò)程中，教師要逐漸放棄自己的主導地位，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考和研究，活躍歷史課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性。比如，針對第一單元中華文明的起源，筆者進(jìn)行教案設計。知識與能力：立足教材，針對課本中出現的人物進(jìn)行基本教學(xué)，通過(guò)人物、時(shí)間、事件提示學(xué)生應掌握的知識點(diǎn)。過(guò)程與方法：
1）多角度訓練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法和初步運用能力；
2）閱讀、聽(tīng)講、識記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力、創(chuàng )新能力、靈活思維能力；
3）口頭表達能力。重點(diǎn)：我國的原始人類(lèi)難點(diǎn)：歷史人物的作用與人民是歷史創(chuàng )造動(dòng)力的關(guān)系課型：融入故事教學(xué)；合作學(xué)習等新型授課方式方法：綜合啟發(fā)教學(xué)通過(guò)這樣的教案設計，進(jìn)行相關(guān)內容的知識點(diǎn)補充，讓教師的教案備課工作更加細致。
2.豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性。
新課標對于教學(xué)已經(jīng)提出了新的標準，其要求改變傳統的以教師授課為主的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的授課方式，不斷發(fā)揮學(xué)生的整體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。因此，教師在課堂上應當盡量激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不再讓學(xué)生形成對老師的依賴(lài)和依靠。重視學(xué)生的主體地位，并不是教師在課堂上少講課，其應當是地位的轉變，由從前的主導地位發(fā)展為現在的輔助地位，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的疑惑，功課歷史學(xué)習中的難點(diǎn)。比如，學(xué)生在記憶歷史時(shí)間的問(wèn)題上常常會(huì )造成混淆，如何準確記憶歷史事件的時(shí)間則成為學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)之一。筆者在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候會(huì )讓學(xué)生組成小組，自己進(jìn)行討論，哪些事件在前，哪些事件在后，因為什么事件引發(fā)的重點(diǎn)事件的發(fā)生，小組還可以進(jìn)行討論如何進(jìn)行時(shí)間記憶是最準確的，小組之間的同學(xué)通過(guò)相互幫助和討論，能夠建立起適合自己的學(xué)習方法模式，形成自己的學(xué)習習慣，還能夠促進(jìn)下學(xué)生之間的合作精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。我在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候也會(huì )起到幫助作用，比如引導學(xué)生思考是不是可以運用圖表記憶法對時(shí)間進(jìn)行記憶，是不是可以通過(guò)思維導圖的方式對某個(gè)時(shí)間節點(diǎn)上的事件進(jìn)行記憶等，幫助學(xué)生擴展學(xué)習思路。
3.活用提問(wèn)式教學(xué)方法，培養學(xué)生獨立思考能力
在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我常會(huì )運用提問(wèn)的方式讓學(xué)生對某個(gè)事件進(jìn)行思考，讓學(xué)生形成獨立思考的習慣，培養其獨立分析事物的能力。提問(wèn)式教學(xué)方式能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)習學(xué)習好教材知識，分析教材要求。比如，我在進(jìn)行“人們生活方式的變化”教學(xué)的時(shí)候，會(huì )運用問(wèn)題鏈的方式對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。比如：教師：同學(xué)們，我們現在的生活相比較之前是不是發(fā)生了很大的變化？學(xué)生：是教師：那么大家覺(jué)得自己的身邊都有哪些變化呢？學(xué)生A：交通更加便利了學(xué)生B：信息更加發(fā)達了學(xué)生C：我們的生活更加富裕了教師：同學(xué)回答得非常正確，那么中國改革開(kāi)放前和改革開(kāi)放后到底有哪些變化呢？我們一起來(lái)從服飾、食物、住房、交通工具幾個(gè)問(wèn)題來(lái)探討。通過(guò)這種層層遞進(jìn)的方式向學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生跟著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行層層深入地研究和學(xué)習，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生建立思考的思路，學(xué)習思維的方式，能夠極大的提高學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生養成獨立思考的好習慣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而提高學(xué)習效率，提高歷史成績(jì)。
4.適當的作業(yè)設置，有利于知識點(diǎn)有效補充。
在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，教師也要對課后作業(yè)予以重視，布置適當的課后作業(yè)，幫助學(xué)生做好課后知識的復習工作，鞏固知識點(diǎn)的學(xué)習。課后作業(yè)的布置要靈活，不要局限于書(shū)面作業(yè)中，而應當拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)行多種多樣的作業(yè)學(xué)習。比如，在進(jìn)行“二次革命”學(xué)習的時(shí)候，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是進(jìn)行小組討論，自行對第二次工業(yè)革命成就展進(jìn)行展覽設計，學(xué)習準備博覽會(huì )，學(xué)習通過(guò)多種途徑查找資料，如工具書(shū)、參考書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等等。在學(xué)生進(jìn)行博覽會(huì )設計的時(shí)候能夠有機會(huì )接觸課外知識，培養學(xué)生主動(dòng)吸取各種知識的意識。通過(guò)對博覽會(huì )的設計，一方面使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的巨大推動(dòng)作用，培養學(xué)生尊重科學(xué)、尊重知識的意識；另一方面讓所有學(xué)生都參與到博覽會(huì )的設計中來(lái)，培養學(xué)生的參與意識和團結協(xié)作意識。
三、結語(yǔ)
歷史是我國文化傳統的精粹，其不僅包含著(zhù)我國整體的發(fā)展歷程，更包含著(zhù)我國文化的進(jìn)步和融合。學(xué)生學(xué)習好歷史不僅是初中歷史課程教學(xué)的任務(wù)，也是其作為一名中國人，所應當具有的最基本的素養和文化沉淀。因此，教師應當將提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生歷史文化作為自己的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)拓教育新思路，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的熱情和積極性，讓學(xué)生通過(guò)歷史課堂學(xué)習到我國歷史的更迭，通過(guò)對歷史的了解，達到對祖國的了解，從而更加熱愛(ài)我們的祖國，制定更加宏偉遠大的目標，為祖國的進(jìn)步和建設不斷努力。
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