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初中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣的培養論文
成功事業(yè)的前提是興趣，中學(xué)生學(xué)習階段興趣占主導作用，興趣是指一個(gè)人趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動(dòng)，并且帶有積極情緒色彩的心理傾向，人們對自身所感興趣的事物總是使他不知不覺(jué)地心向神往，表現出注意的傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。根據在教學(xué)生涯中的仔細學(xué)習研究，發(fā)現一個(gè)基本事實(shí)：學(xué)生學(xué)習中感興趣的學(xué)科往往成績(jì)較好，不感興趣的學(xué)科，成績(jì)往往不理想。因此培養學(xué)生的學(xué)習熱情，產(chǎn)生內在的學(xué)習動(dòng)力是學(xué)生學(xué)好課堂知識的基本前提。作為初中歷史教師，如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣、提高課堂教學(xué)效率成為歷史教學(xué)中需要面臨的一個(gè)難題。本文從課堂設計上大膽提出創(chuàng )新的教學(xué)方法，改進(jìn)傳統的教學(xué)方法，有效地讓歷史課程有趣味性，學(xué)生們熱衷于參與課堂活動(dòng)，積極回答課堂提問(wèn)，利用多媒體，將枯燥的歷史教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
一、樹(shù)立“學(xué)史觀(guān)”誘發(fā)興趣
我們許多學(xué)生認為語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)是“主科”，頗為重視，而認為歷史是“副科”，不感興趣，是一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科，上課不用注意聽(tīng)講，考試前臨時(shí)背一背就能過(guò)關(guān)。其實(shí)并非如此，學(xué)好歷史對今后高中、大學(xué)乃至整個(gè)人生發(fā)展都十分重要，因為歷史課是我們培養學(xué)生分析問(wèn)題和觀(guān)察問(wèn)題的能力，進(jìn)行愛(ài)國主義教育的極好陣地。歷史有著(zhù)獨特的育人功能，讀史使人明志。人不同于一般的動(dòng)物，人是社會(huì )的人。歷史賦予我們神圣的職責。儒家有其明確的義利觀(guān)，如“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，呼喚人格的完善，還強調“修身、齊家、治國、平天下”、“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，等等。正是這些閃光的思想，感召著(zhù)一代代人不懈努力�？鬃诱f(shuō)過(guò)，知之者不如好之者；柏拉圖也說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。除了讓學(xué)生懂得學(xué)習歷史的重要性外，筆者認為還要結合學(xué)情，立足實(shí)際，不斷激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。
二、巧妙導入觸發(fā)興趣
從心理學(xué)角度分析：中學(xué)生的注意力持續時(shí)間不長(cháng)，一般為20分鐘左右，因此，教師如果能巧妙設計課堂的導入方法，就能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能直接產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，積極主動(dòng)且心情愉快地投入整堂課的學(xué)習。教師導入新課的方法很多，在緊扣課本知識內容的同時(shí)設計課題，緊密聯(lián)系現實(shí)說(shuō)明現代事實(shí)的歷史根源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的認知能力。
三、運用多媒體，提高趣味性
教師用直觀(guān)教學(xué)手段創(chuàng )設歷史情境，并幫助學(xué)生以具體形象掌握歷史知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。歷史情境教學(xué)的方法多種多樣，最直接最有效的是用多媒體的方式完成教學(xué)內容，通過(guò)多媒體，可以將枯燥的教學(xué)內容以逼真的畫(huà)面和豐富的音響效果刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的積極思考。例如在講到《殖民擴張與世界市場(chǎng)的拓展》歷史課中，在講到荷蘭的地方，教師只是單純地講解，即使用再生動(dòng)的語(yǔ)言描述也不比用多媒體播放的《大國崛起》影片更生動(dòng)更具體。影片的描述不僅有激情洋溢的解說(shuō)，還具體極富感染力的音樂(lè )效果和動(dòng)畫(huà)設計，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，可以深刻體會(huì )“海上馬車(chē)夫”荷蘭當之無(wú)愧。這時(shí)教師可以提出課堂提問(wèn)：曾經(jīng)的荷蘭為何如此強大；后來(lái)為何又被英法等國趕超。讓學(xué)生聯(lián)系課本認真思考并解答。又如，在講授《蒙古的興起與元朝的統一》時(shí)，教師可以剪輯一段有關(guān)內蒙古的歌曲———《蒙古人》創(chuàng )設情境，學(xué)生們通過(guò)聆聽(tīng)蒙古族歌曲，引發(fā)思考并激發(fā)學(xué)習本課歷史史實(shí)的興趣。教師此刻可以設計幾個(gè)課堂思考：（1）標記本課有關(guān)歷史事件的年份、人物、地點(diǎn)等；（2）成吉思汗為什么能統一蒙古；（3）元朝統一的疆域怎樣；（4）元朝為鞏固其統治采取了哪些措施；（5）元朝為什么會(huì )出現民族大融合。綜上所述，多媒體教學(xué)可以直接拉近學(xué)生與歷史的距離，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，從而引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、應用歷史故事，激發(fā)興趣
由于中學(xué)歷史課本只是一個(gè)大概，很多的歷史故事沒(méi)有具體體現，如果教師在講授課程時(shí)，只是單純地照本宣科，就會(huì )使整個(gè)歷史課堂枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習的興趣，整個(gè)課堂之間的條條框框失去原本的活力和激情。因此，生動(dòng)的課堂設計是重中之重，教師在講解歷史知識的同時(shí)，可以引進(jìn)各色各式的歷史故事，使歷史課堂變得不再枯燥，相反成就一門(mén)內容豐富、氛圍活躍的歷史課堂。除此之外，老師可以有計劃地將一些歷史資料、名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史小常識等引進(jìn)課堂授課。例如：在講解左宗堂收復新疆的內容時(shí)，可以給學(xué)生布置課堂任務(wù)，在講解時(shí)提前讓學(xué)生查閱左宗棠的生平事跡，并在課堂上展開(kāi)討論，讓學(xué)生講解左宗堂的小故事，老師適當地補充講解，并總結，通過(guò)資料的補充，能像磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對左宗堂的理解，也深化了愛(ài)國主義教育。由于中學(xué)生正處于發(fā)展階段，視野相對于小學(xué)生較開(kāi)拓，通過(guò)歷史課的生動(dòng)學(xué)習，學(xué)生們由衷地感到學(xué)有所得，感受到精神上的愉快和滿(mǎn)足，在歷史課上吸取更多精彩的人類(lèi)文化寶貴遺產(chǎn)。學(xué)生對歷史課感興趣，這種積極的情感有力地促進(jìn)了他們知識的積累，推動(dòng)了學(xué)生的智力發(fā)展。如在講“天京變亂”章節時(shí)，教師在講解剖析天京變亂的內因，從多方面分析：（1）楊秀清如何居功驕傲，生活腐化，脫離群眾的史實(shí)；（2）太平天國領(lǐng)導人在定都天京之后如何嚴格執行封建等級制度，繼承封建帝王的妃嬪制度；（3）如何大興土木，進(jìn)取心減退等。從多方面講解，使學(xué)生認識這些弊端是促使天京變亂的主要原因，從而幫助學(xué)生理解“農民由于受到時(shí)代和階級局限不能求得自身解放”，為只有無(wú)產(chǎn)階級領(lǐng)導下才能獲得解放這一道理埋下伏筆。諸如這些史實(shí)，頗受學(xué)生歡迎。其實(shí)，這也是很久以前自己讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì )，現在運用到教學(xué)中，也算得上是受益匪淺。
五、貼近生活，深化興趣
歷史學(xué)科是講解中國近代史、世界歷史等學(xué)科，課本中講述的歷史史實(shí)大部分遠離學(xué)生的現實(shí)生活，又由于初中生知識范圍狹窄、思考能力差，很多知識、歷史問(wèn)題學(xué)生很難理解并體會(huì )，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。作為歷史老師，應當準確、及時(shí)地抓住歷史和現實(shí)的連接點(diǎn)，只有將歷史與學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生的學(xué)習興趣才會(huì )高漲，思維才會(huì )活躍，學(xué)習氛圍才能濃厚，教師的教學(xué)效果就越發(fā)高效了。從心理學(xué)角度分析，與生活越接近，或者學(xué)生越喜歡關(guān)注的事情，越能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意。其實(shí)歷史與現實(shí)是緊密相關(guān)的，存在內在聯(lián)系，既有不同之處又有許多相似的地方，學(xué)習歷史是為了更好地把握現在和將來(lái)，所以歷史教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，并運用鄉土資源，引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，及身邊所發(fā)生的社會(huì )問(wèn)題，將歷史與現實(shí)相結合；教師要有效運用鄉土資源，引導學(xué)生關(guān)注家鄉、社會(huì )。鄉土歷史提供了一個(gè)好的優(yōu)勢———“近水樓臺”。歷史課堂教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生之間信息交互的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，在較大程度上語(yǔ)言決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。豐富多彩的歷史知識是通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)橋梁傳遞給學(xué)生的，學(xué)生是被動(dòng)地接受還是愉悅地接納取決于語(yǔ)言這門(mén)藝術(shù)的傳遞，教師只有吊足學(xué)生的胃口，用無(wú)窮魅力的語(yǔ)言藝術(shù)引起學(xué)生的興趣，而且把教育意義蘊含其中，才能將豐富多彩的歷史知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生們才能做到心領(lǐng)神會(huì )。
六、精彩總結，延續興趣
筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認識了解到：培養學(xué)生的學(xué)習興趣在學(xué)好歷史課的教學(xué)中起到非常重要的作用，現在學(xué)校都提倡素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識更是離不開(kāi)這一前提。所以要想提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們從事教學(xué)的工作者必須意識到興趣在學(xué)史過(guò)程中的重要性，只有努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣才能使學(xué)生自覺(jué)持久主動(dòng)地學(xué)習初中歷史。作為一名合格的歷史教師，只有持有一種對社會(huì )、對民族、對學(xué)生終生發(fā)展的高度負責精神，才能將歷史教學(xué)做到更全面更具體地講解，才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
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