美術(shù)教育系畢業(yè)論文

　　美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，陶冶人的高尚情操。下面小編帶來(lái)的是美術(shù)教育系畢業(yè)論文，希望對你有幫助。

　　【摘 要】美術(shù)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中重要的專(zhuān)業(yè)課程之一。本文首先探討了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程存在的問(wèn)題，并提出了在本科課程中的改革方案，最后提出了學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的創(chuàng )新思路。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 美術(shù)課程 本科教學(xué)的改革和創(chuàng )新

　　在2012年2月召開(kāi)的國家學(xué)前教育項目工作會(huì )議上，通過(guò)以項目促改革，我國學(xué)前教育正呈現快速發(fā)展的良好局面，全國幼兒園增加1。6萬(wàn)所，在園幼兒增加400多萬(wàn)人。這就對幼兒教師提出了更高的要求，但目前我國幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化程度不高，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數量不足，尤其在舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)、英語(yǔ)、管理方面有特長(cháng)的教師缺口較大。因此，我們成都師范學(xué)院作為一所新建的本科師范院校，對學(xué)前教育系本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養，“應結合社會(huì )需要和學(xué)科發(fā)展前景，培養立足本地區，面向全國，突出思想品德高尚、專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)，職業(yè)技能突出，綜合實(shí)踐能力強，能夠適應學(xué)前教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能型人才�！�

　　學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要掌握專(zhuān)業(yè)的基本知識和理論外，還要具備美術(shù)基礎、兒童畫(huà)、幼兒玩具的設計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設及音樂(lè )舞蹈技能等方面的綜合能力，做到既能熟練掌握又能靈活運用美術(shù)等各種技能到今后的教學(xué)實(shí)踐中，從而實(shí)施幼兒園的素質(zhì)教育，提高幼兒園各科教育活動(dòng)的層次和水平。

　　一、目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程存在的問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬┲乩碚搶W(xué)習，輕技能培養

　　在目前學(xué)前教育的專(zhuān)科層次課程中，過(guò)于強調美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識的傳授。每周2課時(shí)的美術(shù)課學(xué)習，只能滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后能畫(huà)簡(jiǎn)單的平面形畫(huà)，能做簡(jiǎn)單的手工；這顯然不能適應“具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，能在幼兒園等幼托機構從事教育教學(xué)和研究工作的教師”及“具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識和工作能力，能夠在幼兒園和學(xué)前教育相關(guān)機構從事教學(xué)研究和管理工作的高素質(zhì)應用型人才”的培養目標。

　　因此在學(xué)前教育本科層次的教學(xué)中，我們需對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置、課時(shí)比重進(jìn)行改革，進(jìn)一步探索學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科美術(shù)課程的技能訓練模式，才能適應本科學(xué)前教育綜合性、實(shí)用性很強的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。

　�。ǘ�）目前各高師學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在美術(shù)技能課教學(xué)中，一直沒(méi)有統一的系統的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，對于各年級學(xué)生在每一學(xué)期應達到的目標沒(méi)有詳細的評價(jià)方案，都只是按照本學(xué)校任課教師擅長(cháng)和喜好的課程進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)，存在著(zhù)盲目、單一的問(wèn)題

　　因此我們在本科培養上通過(guò)對美術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、評價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展，為社會(huì )培養一專(zhuān)多能的高素質(zhì)人才。

　�。ㄈ�）教材建設缺失

　　就美術(shù)基礎這部分內容來(lái)說(shuō)，市面上的美術(shù)基礎教材，內容過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)理論與技巧，對于學(xué)前教育學(xué)生都太難，內容專(zhuān)業(yè)性太強。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是非藝術(shù)類(lèi)高考生，幾乎沒(méi)有美術(shù)基礎或美術(shù)基礎較弱，這就讓他們對美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生畏難、逃避甚至排斥的情緒，大大降低了教學(xué)效果。

　　二、學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革思路

　�。ㄒ唬┰黾用佬g(shù)課的課時(shí)

　　一、二、三學(xué)期每周2課時(shí)的美術(shù)基礎學(xué)習，四、五、六學(xué)期通過(guò)選修形式，美術(shù)基礎好的學(xué)生每周4課時(shí)，其余學(xué)生每周1課時(shí)。美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行練習，如果長(cháng)時(shí)間不動(dòng)筆、不動(dòng)手，會(huì )“手生”，學(xué)生只有通過(guò)連續不斷的大量實(shí)踐聯(lián)系，才能不斷提高動(dòng)手能力，進(jìn)而提高實(shí)際操作能力。

　　學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的設置可以細分為：《美術(shù)基礎》（包括平面形畫(huà)、素描、色彩、裝飾色彩四部分），《兒童畫(huà)》（包括簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)、裝飾畫(huà)、版畫(huà)四部分），《手工與應用》（包括編織、泥塑、布藝制作、剪折紙、玩教具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與制作六部分）。三大塊的構成，既突出了美術(shù)基本技能的訓練，也加強了實(shí)踐環(huán)節與動(dòng)手能力的培養。

　�。ǘ�）健全美術(shù)課程教學(xué)大綱

　　進(jìn)一步修訂學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計劃，在專(zhuān)科美術(shù)課程計劃的基礎上，根據美術(shù)課程的教學(xué)規律，對美術(shù)課程的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析、細化，然后根據這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定美術(shù)課程有效的評價(jià)方法和考核大綱。在評價(jià)中，既要看到學(xué)生對技能和知識的學(xué)習，又要看到他們的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)，這是一個(gè)新提法。其中，后者的提出與美術(shù)課程的人文性質(zhì)有直接關(guān)系，具有深遠影響，美術(shù)課程的人文性決定了它必須關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)。因為這些精神層面的東西，正是美術(shù)課程的學(xué)習目標之一。忽略這一點(diǎn)，就會(huì )把美術(shù)看成只是學(xué)習技能的學(xué)科。因此評價(jià)體系的完善還要從培養學(xué)生的美術(shù)興趣；掌握基本的美術(shù)知識和技能；培養操作能力和創(chuàng )新意識；了解人類(lèi)美術(shù)遺產(chǎn)，擴大文化視野，培養美術(shù)審美情趣這四大方面入手。

　�。ㄈ�）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎教材

　　應有別于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的美術(shù)教材，需要學(xué)習多種形式的繪畫(huà)類(lèi)別，但不易太深；需要囊括平面形畫(huà)、素描、水粉、水彩、圖案、國畫(huà)、裝飾畫(huà)等。教材內容應多用圖表、示例等，要配備針對課程的教學(xué)資源，包括PPT授課講義、知識點(diǎn)的Flash動(dòng)畫(huà)、插圖的電子掛圖等。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可使教師節約備課時(shí)間，提高教與學(xué)的效率。

　　三、學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的創(chuàng )新思路

　�。ㄒ唬└淖儌鹘y教學(xué)思路

　　強調個(gè)性化教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。美術(shù)教師要由知識的灌輸者轉變成學(xué)生學(xué)習的引導者，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，將美術(shù)課堂由關(guān)注教師的“教”轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”。教師要充當課堂的組織者，不以知識的權威者自居，要因人而異、因材施教。

　　在調整教學(xué)程序的過(guò)程中培養學(xué)生的發(fā)散思維。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生心靈深處，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著(zhù)使自己成為一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者的強烈欲望�！苯處煹闹饕�職責就是設法為學(xué)生創(chuàng )設情景，創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生實(shí)現這種愿望。在傳統的教學(xué)模式中，教師往往是先示范再要求學(xué)生模仿訓練，久而久之學(xué)生就完全喪失了創(chuàng )造力，只會(huì )照葫蘆畫(huà)瓢，脫離了教師的示范，根本無(wú)法獨立完成藝術(shù)的創(chuàng )作。例如，我在教《黑白裝飾畫(huà)》一課時(shí)，不是先講解、示范，再讓學(xué)生動(dòng)手繪制，而是先出示大量黑白畫(huà)作品，請學(xué)生自己看都用了哪些元素和形式構成，再請學(xué)生講解對黑白裝飾畫(huà)繪制方法的認識，我只是對學(xué)生的講解進(jìn)行引導和歸納，比如，黑白裝飾畫(huà)有哪些顏色，點(diǎn)、線(xiàn)、面在畫(huà)面中是怎么表現的，等等。教師與學(xué)生的互動(dòng)使學(xué)生明確了畫(huà)黑白裝飾畫(huà)就如同畫(huà)素描一樣，首先要把握住黑白灰的關(guān)系，再對點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行創(chuàng )造性的變化，比如點(diǎn)的密集與疏散，大點(diǎn)與小點(diǎn)的排列，直線(xiàn)、折線(xiàn)、曲線(xiàn)的不同排列，都會(huì )形成不同的面，通過(guò)這種發(fā)散性思維的訓練，改變了學(xué)生不動(dòng)腦子、不去體驗和感受事物的習慣，使學(xué)生不再忙于用筆在素描紙上按部就班地摹出一張作業(yè)，而是更多地去體驗對象的特點(diǎn)、美感和意義。此時(shí)學(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)，毫無(wú)顧忌地畫(huà)出所想、所感，不斷迸發(fā)出創(chuàng )新的火花，這樣即使同一個(gè)圖案，但由于對點(diǎn)、線(xiàn)、面的不同組合排列，對黑、白、灰色彩分布的比例不同，也會(huì )形成不一樣的畫(huà)面效果。學(xué)生只要掌握了黑白裝飾畫(huà)的規律，就可以舉一反三，把看到的、喜愛(ài)的任何圖案、圖形加以創(chuàng )造，繪制成一幅精美的黑白裝飾畫(huà)。通過(guò)調整教學(xué)程序，教師就為學(xué)生提供了發(fā)散性思維的時(shí)間和空間，培養了創(chuàng )造性。

　�。ǘ�）設置美術(shù)鑒賞課程

　　幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)包括繪畫(huà)、手工、美術(shù)欣賞三大內容。幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是一種培養幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，是指教師引導兒童欣賞和感受美術(shù)作品，了解對稱(chēng)、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗，培養其審美情感和審美評價(jià)能力的教育活動(dòng)。

　　在專(zhuān)科層次的課程中幾乎不涉及對學(xué)生的審美教育的培養，導致專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)生幾乎不具備美術(shù)鑒賞的能力，更不用說(shuō)在幼兒園開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)。因此增加開(kāi)設《美術(shù)鑒賞》課程是很有必要的。

　�。ㄈ�）積極創(chuàng )作，開(kāi)設作品展

　　幼兒園的玩教具基本都是利用生活中的廢舊材料制作完成，這就需要學(xué)前教育學(xué)生具有豐富的聯(lián)想和創(chuàng )造力，能把生活中看似沒(méi)用的東西通過(guò)想象，制作成為幼兒需要的玩具或教具。因此要積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和探索精神。

　　在每學(xué)期開(kāi)設1次匯報展覽，一方面是對學(xué)習成果的一個(gè)總結和測評，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望和積極性。每位學(xué)生都要選出一到二個(gè)在這學(xué)期自己認為不錯的繪畫(huà)作品或課堂作業(yè)參展，通過(guò)對學(xué)生美術(shù)作品的展示、評比，讓每一位學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，激發(fā)他們對美好事物的表現欲和創(chuàng )作沖動(dòng)。

　　【參考文獻】

　　[1]王輝，謝敏。淺議學(xué)前教育美術(shù)課程改革[J]。新西部，2010，5（10）：237。

　　[2]王建華。淺議當前高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設的方向[J]。學(xué)前教育研究，2006，（9）：21。

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