藝術(shù)素質(zhì)考核如何促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展論文

　　【摘要】2014年，教育部發(fā)布文件提出中學(xué)、小學(xué)、中職等學(xué)校于2015年開(kāi)始開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)評測，各地區紛紛把美育放入初中階段學(xué)業(yè)水平評測中。社會(huì )各界對教育部這套方案的提出有著(zhù)差異化的理解，從而造成對教育改革褒貶不一，存在較大爭議，一些美術(shù)老師也沒(méi)有很好地理解和吃透方案的精神。作為一位長(cháng)期從事美術(shù)教育的老師，針對我在工作實(shí)踐中的體會(huì )和感悟，我對“藝術(shù)素質(zhì)考核”如何促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)行探討。

　　【關(guān)鍵詞】中小學(xué)美術(shù)教育；藝術(shù)素質(zhì)考核

　　2014年，教育部發(fā)布文件提出針對中學(xué)、小學(xué)以及中職等學(xué)校的在校生開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)評測，實(shí)施的具體時(shí)間點(diǎn)是2015年。自從教育部宣布開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)測評之后，各地區紛紛把美育放入初中階段學(xué)業(yè)水平評測中。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，2015年以后，小學(xué)生升初中、初中生升高中的過(guò)程中會(huì )出現美術(shù)、音樂(lè )科目的考試，藝術(shù)素質(zhì)評定開(kāi)始實(shí)施。社會(huì )各界對教育部這套方案的提出有著(zhù)差異化的理解，從而造成對教育改革褒貶不一，存在較大爭議。不僅僅是社會(huì )方面，我們的一些美術(shù)老師也沒(méi)有很好地理解和吃透方案的精神。作為美術(shù)課堂中的主導方，美術(shù)老師無(wú)法理解和吃透方案的精神導致不同教師在課堂教學(xué)中出現較大差異性。根本上來(lái)說(shuō)，教育部提出針對中學(xué)、小學(xué)一級中職等學(xué)校的在校生開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)評測是一個(gè)很好的改革，其影響意義也非常重大。關(guān)鍵點(diǎn)是我們廣大美術(shù)教育從業(yè)者能否真正理解方案內涵、能否貫徹好文件的內容，從而真正提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為一位長(cháng)期從事美術(shù)教育的老師，針對我在工作實(shí)踐中的體會(huì )和感悟，我將在下面的文章中談?wù)劇八囆g(shù)素質(zhì)考核”如何促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

　　一、初中階段教育連接小學(xué)與高中，其承上啟下的作用

　　初中生正處于身體發(fā)育以及人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段的教育對初中生以后的發(fā)展起到非常巨大的奠基作用。初中階段缺失了哪一塊知識的學(xué)習鋪墊都會(huì )造成初中生無(wú)法接受高質(zhì)量的教育，就會(huì )嚴重影響學(xué)生后期人格的健全和塑造，出現“木桶短板”。學(xué)歷高并不意味著(zhù)素質(zhì)高，錢(qián)學(xué)森之問(wèn)也在給我們敲響著(zhù)警鐘，我們這么多學(xué)校卻無(wú)法培養接觸的人才。我們知道，美術(shù)可以培養學(xué)生們的人文精神、提升學(xué)生們的創(chuàng )新能力、提高其審美水平，我們需要給初中生開(kāi)展充分的美術(shù)教育，提升其美術(shù)素養。如果我們可以準確的意識到這一點(diǎn)，我們可以更好地理解教育部的改革意見(jiàn)。

　　二、藝術(shù)素質(zhì)考核

　　在一定程度上鼓勵學(xué)校增加美術(shù)教育的投入，開(kāi)設充足的美術(shù)課程，從而打破其形式主義和只將語(yǔ)數外等科目作為主要科目的偏見(jiàn)和歧視。實(shí)際上，我們多數的初中學(xué)校開(kāi)展的美術(shù)教育、美術(shù)課堂強差人意，存在很多的問(wèn)題。在農村，美術(shù)課程的開(kāi)設往往非常少，即使開(kāi)設，教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平也不高；在城市，美術(shù)課程則基本不開(kāi)設。就小學(xué)階段的學(xué)習來(lái)看，學(xué)生可以獲得許多參與文藝活動(dòng)的機會(huì )，校園生活比較豐富，孩子們普遍比較喜歡美術(shù)學(xué)科，而家長(cháng)在該階段也十分重視學(xué)生藝術(shù)素養的培養，往往給孩子報許多興趣班。而初中階段，學(xué)習難度增加、學(xué)習壓力增大，課業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)生沒(méi)時(shí)間進(jìn)行相應的美術(shù)素養培養�；�于以上分析，我們在校生開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)評測，初中生升高中的過(guò)程中進(jìn)行美術(shù)、音樂(lè )科目的考試，實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)評定，有利于加強包括學(xué)校方面、家長(cháng)方面、學(xué)生方面對美術(shù)學(xué)習和藝術(shù)素養培養的重視，勵學(xué)校增加美術(shù)教育的投入，開(kāi)設充足的美術(shù)課程。

　　三、鼓勵學(xué)生學(xué)習和傳承美術(shù)優(yōu)秀傳統文化

　　美術(shù)課程體現社會(huì )主義主流價(jià)值觀(guān)和思想意識，在弘揚民族文化方面作用巨大。實(shí)際上，美術(shù)是我們人類(lèi)在悠久的歷史中形成的文化的一部分，與我們生活的各個(gè)方面密切聯(lián)系。我國的建筑藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、國畫(huà)藝術(shù)以及工藝藝術(shù)等等非常輝煌燦爛，是我國上下五千年文化的見(jiàn)證和縮影。而美術(shù)課正是中學(xué)生和小學(xué)生學(xué)習和傳承優(yōu)秀文化的重要平臺。針對中學(xué)、小學(xué)一級中職等學(xué)校的在校生開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)評測，把美育融入升學(xué)評測，可以鼓勵學(xué)生學(xué)習和傳承美術(shù)優(yōu)秀傳統文化。在此基礎上，我們的優(yōu)秀文化可以獲得更廣范圍的傳播、更好的傳承。

　　四、結束語(yǔ)

　　教育部提出針對中學(xué)、小學(xué)一級中職等學(xué)校的在校生開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)評測是一個(gè)很好地改革，其影響意義也非常重大�；�于筆者在工作實(shí)踐中的體會(huì )和感悟，我在文章中探討了“藝術(shù)素質(zhì)考核”如何促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。美術(shù)教育幫助我們打破“木桶短板”，鼓勵學(xué)校增加美術(shù)教育的投入和課程開(kāi)設，鼓勵學(xué)生學(xué)習和傳承美術(shù)優(yōu)秀傳統文化。

　　參考文獻：

　　[1]段鵬.核心素養背景下對藝術(shù)素質(zhì)測評的思考[J].中國中小學(xué)美術(shù),2017(6):8-11.

　　[2]楊艷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施多元化學(xué)習評價(jià)的研究[J].啟迪與智慧(教育),2017(6).

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