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淺談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)
美術(shù)色彩教學(xué)篇一：淺談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)
淺談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)
內容提要：
繪畫(huà)中的色彩是傳達藝術(shù)精神的重要形式之一，但是它有別于“日常語(yǔ)言中的顏色”，它是視覺(jué)藝術(shù)的一種形式語(yǔ)言。它在造型藝術(shù)諸要素中的顯要地位是不言而喻的,在小學(xué)生美術(shù)世界中更是占據著(zhù)至高無(wú)上的地位。
[關(guān)鍵詞]：
心理 色彩 興趣 評價(jià) ，
美術(shù)活動(dòng)在小學(xué)生的生活中占據著(zhù)極其重要的地位，在課堂上美術(shù)活動(dòng)可以是一種游戲，一種放松，對于課堂以外，美術(shù)活動(dòng)是學(xué)生的一種興趣愛(ài)好，小學(xué)生喜于去運用美術(shù)的各種方式方法來(lái)表達他們的所見(jiàn)，所聞，所思，所想。在他們創(chuàng )作的一幅幅繪畫(huà)作品中往往傾注了他們所要表達的意愿，情感，想象??由此美術(shù)活動(dòng)與小學(xué)生關(guān)系之密切程度不言而喻。小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)所需要的材料還是相對簡(jiǎn)單，活動(dòng)場(chǎng)所不固定，美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生隨意涂鴉，自主作畫(huà)，本質(zhì)上說(shuō)，小學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)是一種游戲性的活動(dòng)，具有自主性，自控性，隨意性等特點(diǎn)，由于沒(méi)有外在太多因素的干擾，沒(méi)有壓力，在這種情況下學(xué)生的繪畫(huà)活動(dòng)方法，內容，時(shí)間完全由他們自己掌控。繪畫(huà)活動(dòng)中，學(xué)生的筆觸方位，筆觸用力程度，以及他們獨創(chuàng )的富有個(gè)性特點(diǎn)的符號，和對圖形符號的詮釋?zhuān)瑢ι实倪x擇方式都帶有原創(chuàng )性。小學(xué)生的生活世界是多姿多彩的，在他們的繪畫(huà)里，不像成人受太多色彩學(xué)知識因素影響，如純度、明度、冷暖色變化等，更多地強調主觀(guān)感受，因而絕大部分學(xué)生著(zhù)色大膽，色彩鮮艷。他們的畫(huà)色彩對比鮮明，光彩奪目，令人振奮。他們喜歡用豐富的色彩來(lái)表現自己的感情和內心世界。然而，我們從他們的繪畫(huà)作品中可以看出，他們繪畫(huà)色彩之豐富并沒(méi)有藝術(shù)家們過(guò)多的固有色、環(huán)境色、光源色，而是用單一、簡(jiǎn)潔的顏色來(lái)表現對事物的觀(guān)察，讓人窺視到學(xué)生內心世界的情感，非常具有童趣。
繪畫(huà)中的色彩是傳達藝術(shù)精神的重要形式之一，但是它有別于“日常語(yǔ)言中的顏色”，它是視覺(jué)藝術(shù)的一種形式語(yǔ)言。它在造型藝術(shù)諸要素中的顯要地位是不言而喻的,在小學(xué)生美術(shù)世界中更是占據著(zhù)至高無(wú)上的地位。由于色彩知識對小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,而學(xué)生之間又存在著(zhù)對色彩接受上的差異,因此,在色彩教學(xué)中,教師要靈活采用多種教學(xué)方法, 化抽象
為形象，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中逐漸理解、掌握和應用色彩知識,積累色彩經(jīng)驗。
據此，我從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析教導：
�。ㄒ唬┬W(xué)生色彩心理特點(diǎn)分析
眼睛是心靈的窗戶(hù)，同時(shí)也是學(xué)生認識世界的窗戶(hù)，而顏色是組成世界的重要元素。越是純的、明亮度高的、飽和度大的色彩對視覺(jué)的刺激越強。如紅、橙、黃、綠、藍、紫等是視覺(jué)敏感色，容易引起小學(xué)生的注意。澳大利亞心理學(xué)家實(shí)驗證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認識、辨別、選擇多是根據對視覺(jué)有強烈感染力的色彩進(jìn)行的�？梢�(jiàn)色彩在小學(xué)生的視覺(jué)空間上，以及引起學(xué)生心理注意的傾向上占有何等重要的位置。
此外，心理學(xué)家們很早就發(fā)現了顏色對人心理活動(dòng)的調節作用。一般說(shuō)來(lái)，紅色容易使人興奮，藍色容易使人安靜，綠色容易使人具有活力。
一個(gè)樂(lè )觀(guān)、幸福的學(xué)生所表現出的色彩大多是鮮艷而明亮的；一個(gè)內向和家庭不幸福的學(xué)生往往用灰暗和復色來(lái)表現困惑。如：同是太陽(yáng)，有的學(xué)生喜歡用紅色；有的用黃色；有的用桔紅色。同是鮮花，有的學(xué)生用紅色；有的用紫色、黃色以及藍色等。通過(guò)作者不同的表現方式，了解不同的學(xué)生情感，在這些作品中，我們不能用學(xué)生表現事物的色彩來(lái)衡量作品優(yōu)劣。因為他們同樣對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)，充滿(mǎn)了熱情，不同的是他們表現出不同的內心情感。
掌握了小學(xué)生的色彩心理對于輔導小學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作，小學(xué)生色彩的評價(jià)以及了解小學(xué)生不同的性格都有很大的幫助，更有利于老師注重學(xué)生的個(gè)別差異。
�。ǘ┬W(xué)美術(shù)教學(xué)中的繪畫(huà)創(chuàng )作中色彩的輔導
小學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng )作輔導是美術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節。它不僅是學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)能力，創(chuàng )造力的表現，也是教師教授能力的體現。而色彩的輔導是繪畫(huà)輔導的一部分，不能脫離繪畫(huà)創(chuàng )作輔導而進(jìn)行單獨的色彩輔導，應結合繪畫(huà)創(chuàng )作來(lái)進(jìn)行，我認為小學(xué)生繪畫(huà)指導大體可以分為四個(gè)階段：
1、培養觀(guān)察的能力，積極收集生活中的素材，為展開(kāi)想象作好鋪墊
小學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng )作的過(guò)程，其實(shí)就是與成人搞繪畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程很類(lèi)似。在創(chuàng )作前，都需要深入觀(guān)察生活，目的都是為了收集創(chuàng )作的素材，做好創(chuàng )作前的準備工作。小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對事物的感性認識不夠豐富，所以除了給學(xué)生觀(guān)看大量的圖書(shū)，圖片以外，還應該引導他們去觀(guān)察大自然中的事物，比如，看天上飛的小鳥(niǎo)，忙碌的螞蟻，采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，
包括看不同時(shí)候，不同形狀的云彩，樹(shù)木，樓房等，培養他們自己主動(dòng)觀(guān)察的習慣，同時(shí)加以引導提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生回憶，之前看到的小動(dòng)物是什么樣子？身體的形狀？色彩和花紋？動(dòng)作？生活的環(huán)境？讓學(xué)生走出教室，走向自然，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。當然，只會(huì )觀(guān)察是遠遠不夠的，不可熟視無(wú)睹。要求學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，就要引導他們主動(dòng)地留心和記憶，繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)就能做到心中有數。
2、精心設計、反復推敲，構成獨特地畫(huà)面，成為學(xué)生的好向導
關(guān)于美的繪畫(huà)作品，僅有漂亮的色彩是不夠的，應該對學(xué)生從小培養其整體感知能力，雖然學(xué)生可能不能完全理解老師這么做的原因，但至少可以在他們的頭腦中有那么一個(gè)概念，培養這么一個(gè)習慣，相信這在今后的學(xué)習過(guò)程中會(huì )發(fā)揮一種潛移默化的作用。有了充分的“感知材料”，多樣的素材，才能展開(kāi)豐富地想象，接下來(lái)就是進(jìn)入畫(huà)面構圖的階段。這一階段很關(guān)鍵，它是學(xué)生繪畫(huà)作品的框架。盡管小學(xué)生繪畫(huà)作品的構圖沒(méi)有成人作品那么嚴謹，他們也無(wú)法去深入理解構圖的意義。但是要讓學(xué)生花心思布置畫(huà)面，設計出“巧”的構圖，這樣經(jīng)過(guò)教師的強調后的構圖與學(xué)生隨隨便便畫(huà)上去，畫(huà)面效果就大不一樣。平時(shí)，在上繪畫(huà)創(chuàng )作課時(shí)就應該使學(xué)生明白兩種較為普遍的錯誤現象，其一，是一些學(xué)生以為畫(huà)得越多東西越好，把畫(huà)面塞的滿(mǎn)滿(mǎn)的。反之，就是作畫(huà)不夠大膽，所畫(huà)的物體既小又少，畫(huà)面空蕩蕩，這兩種情況都應該克服�？梢酝ㄟ^(guò)一系列學(xué)生自己的繪畫(huà)作品的比較讓學(xué)生明白，只有把畫(huà)的東西都畫(huà)到最合適的地方，而且突出你想表達的主體，不可本末倒置，才算畫(huà)出完整的畫(huà)面。學(xué)生畫(huà)構圖不可能一下子就畫(huà)到位，這時(shí)就需要教師進(jìn)行細心地引導，讓學(xué)生在原稿的基礎上進(jìn)行反復修改，直到自己滿(mǎn)意為止。
3、大膽用筆用色，以色達意
小學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng )作色彩的輔導，應圍繞以學(xué)生為主，教師為“輔”而展開(kāi)，并要細心的“導”。作畫(huà)時(shí)要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽用筆，心要細。如果作畫(huà)拘謹、放不開(kāi)，就不可能出奇制勝。所以，整體要畫(huà)得大膽，局部及細節要畫(huà)得精妙，力求做到大膽用筆，細心“收拾”，最后才能達到滿(mǎn)意的效果。有了好的構圖，再加上豐富的色彩肯定會(huì )為整幅畫(huà)增添很多亮點(diǎn)。當然還要使學(xué)生明白，色彩不僅是為了畫(huà)面更漂亮，更重要的是，色彩可以表達作者的想法和情感。比如在上《色彩的世界》一課時(shí)，我首先放了幾段不同節奏的音樂(lè )，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )與自己心中的一種顏色想匹配，體會(huì )不同色彩的所能表達的情感，在課的結尾，我讓學(xué)生通過(guò)自己繪畫(huà)作品，來(lái)談?wù)劯惺�，由學(xué)生自己說(shuō)出畫(huà)面是如何通過(guò)合適的色彩并利用色彩之間
的襯托表達自己的想法。大膽處理好色彩的關(guān)系，最后還要進(jìn)行“收拾”整理，完善畫(huà)面。
4、美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)滲透于平時(shí)的課堂教學(xué)中，培養學(xué)生創(chuàng )作積極的興趣和創(chuàng )作能力
對于小學(xué)高段的學(xué)生，由于各方面影響因素的增多，好多學(xué)生一聽(tīng)到要繪畫(huà)創(chuàng )作了，就開(kāi)始膽怯了。要讓學(xué)生消除這種心里，就要讓他們多接觸，把心境放平，關(guān)鍵還是在于培養他們的興趣。課堂是實(shí)施美術(shù)創(chuàng )作鍛煉的最好途徑，學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作，可使用課堂教材中以范畫(huà)為載體傳授技法為主轉變?yōu)榻處焺?chuàng )設情景，在教授新內容的同時(shí)把重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )作能力，創(chuàng )作積極性。根據新課程標準，現在的教學(xué)不該是教師的灌輸式教學(xué)，而應該是以學(xué)生為主體，教師主導，教師運用新的教學(xué)理念，多層次地挖掘教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的興趣，引導學(xué)生分散性思維。這樣，在課堂中既做到普及了創(chuàng )作又使學(xué)生消除了創(chuàng )作的膽怯心理。
實(shí)習期間，我很榮幸聽(tīng)了孫紀君老師的一
堂《奇妙的點(diǎn)彩畫(huà)》的示范課。孫老師從激發(fā)
學(xué)生的興趣、愛(ài)好入手，讓學(xué)生嘗試用喜好的
顏色畫(huà)點(diǎn)，然后與名家畫(huà)的點(diǎn)對比，分析、比
較、修改添加??課堂中孫老師儼然是一位學(xué)
習班長(cháng)，與學(xué)生一同分析、一同探討解決問(wèn)題。
課堂中創(chuàng )設出學(xué)與“玩”交融為一體的
教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的輕松愉快情景。
記得在一次美術(shù)活動(dòng)中，我采用了做“紅黃藍變”的魔術(shù)游戲，讓學(xué)生親手嘗試來(lái)變一變，體會(huì )成功變色的樂(lè )趣，從中培養對色彩的興趣。我把學(xué)生分為4組，每組都準備好裝有紅、黃、藍三種遇水即融的環(huán)保色彩的雞蛋。小組前2米距離遠的地方放一塊高3米，寬1米地木板，木板上鋪上生宣紙，來(lái)一個(gè)學(xué)生扔雞蛋活動(dòng)�；顒�(dòng)前規定：每位學(xué)生拿到雞蛋先讓學(xué)生猜一猜雞蛋里的顏色，猜中有小禮物。再讓學(xué)生記一記雞蛋碰撞后的顏色與另外一種顏色混合后是什么顏色。我先示范猜蛋和扔蛋。同學(xué)們都期待自己能猜中雞蛋顏色和雞蛋與木板碰撞后效果。我們一起玩得很瘋狂，有的學(xué)生甚至說(shuō)起濺到臉上衣褲上混合的顏色是什么變過(guò)來(lái)的，小結起來(lái)每位學(xué)生自然都有話(huà)說(shuō)，也都能說(shuō)對，也許這就是興趣的魔力。這樣的課堂也許才能真正意義上稱(chēng)得上成功，同學(xué)們課后都嚷著(zhù)什么時(shí)候再上這樣的美術(shù)課。
在美術(shù)教學(xué)中，我們可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞圖片，也可以結合音樂(lè )，視頻，融入
一些游戲活動(dòng)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，還可以以角色扮演的方式讓大家體驗各種感覺(jué)。趁著(zhù)大家的興趣真正被調動(dòng)起來(lái)時(shí)提問(wèn)學(xué)生，引入他們進(jìn)入繪畫(huà)的創(chuàng )意想象中去。同學(xué)們就會(huì )在愉悅和不知不覺(jué)的氣氛中完成了繪畫(huà)創(chuàng )作。最重要地是培養和保護了學(xué)生對繪畫(huà)的興趣，并從中激發(fā)了他們的創(chuàng )作熱情。使學(xué)生的每一張課堂作業(yè)都成為一幅屬于自己的創(chuàng )作畫(huà)。
我們說(shuō)，色彩豐富了我們的生活，但對于色彩的敏感每個(gè)人卻又有不盡相同。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在提供給范例時(shí)也不可以站在一個(gè)成年人的高度去呈現，而應該走進(jìn)學(xué)生的世界，用學(xué)生的眼光來(lái)看待世界，站在學(xué)生的角度，去提供那些學(xué)生樂(lè )于接受，喜于采納的，能激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng )作的情感的這種范例。主要是培養學(xué)生對色彩感受能力，認識色彩，感知色彩，懂得如何去運用色彩等技能，是屬于美術(shù)基礎知識的范疇，對于一些比較專(zhuān)業(yè)的概念，比如色彩中的對比與協(xié)調，可以讓學(xué)生在欣賞中慢慢去體會(huì )，而不是一味的講解。
�。ㄈ┬W(xué)美術(shù)作品中色彩的評價(jià)
每個(gè)學(xué)生都希望自己的作品受到別人的肯定與贊揚，分享自己的成功與喜悅，每個(gè)學(xué)生又都喜歡表達自己對他人作品的感受。 俗話(huà)說(shuō)得好，“信任就是力量”；“信任是最高的獎賞”。教師的信任是對學(xué)生價(jià)值的一種肯定，同時(shí)也是對學(xué)生人格的尊重。每次繪畫(huà)后，讓他們自我介紹、自我評價(jià)，可以增加學(xué)生的自信。讓學(xué)生學(xué)習互相評價(jià)，可以在評價(jià)欣賞中引發(fā)繪畫(huà)靈感，增強口語(yǔ)表達能力，激發(fā)繪畫(huà)熱情。讓學(xué)生自己做老師，相互做老師，可以更好的表達和展示自己，克服教師的主觀(guān)性和片面性。使他們從與教師不同的角度找自己和同伴作品中的優(yōu)點(diǎn)，增加教師對他們作品中隱性事件的理解，并與之互動(dòng)，與孩子一起在純真的世界中成長(cháng)。繪畫(huà)是小學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)，簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，多變的色彩，經(jīng)過(guò)小學(xué)生稚嫩的小手，展現出來(lái)的卻是一個(gè)個(gè)富有靈性的瞬間凝固，一幅幅充滿(mǎn)想象的童心世界。當語(yǔ)言不能表達繪畫(huà)者所要表達的情感時(shí)，他會(huì )用繪畫(huà)來(lái)表現，但當繪畫(huà)作品完成時(shí)，作品所固有的深層含義又需要用語(yǔ)言來(lái)表達，語(yǔ)言是交流的工具，它能在繪畫(huà)活動(dòng)中描繪未能畫(huà)出的豐富的內心世界，表達在繪畫(huà)作品面前發(fā)自?xún)刃牡男撵`感受，能引起大家的情感共鳴。所以，在小學(xué)生的繪畫(huà)活動(dòng)中增加會(huì )話(huà)機會(huì )，能讓學(xué)生展開(kāi)創(chuàng )造想象的翅膀，在翱游中獲取成功。
于兒童美術(shù)作品評價(jià)的目的,羅恩菲德在他的名著(zhù)<<創(chuàng )造與心智的成長(cháng)>>一書(shū)中認為:"對兒童作品施以評價(jià)只是使老師更透徹地了解兒童的成長(cháng),而不是以學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)困
美術(shù)色彩教學(xué)篇二：淺談如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)
淺談如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)
中興中心學(xué)校 陳明理
剛進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)，我們往往要求學(xué)生繪畫(huà)著(zhù)色時(shí)通常用水彩筆、蠟筆等材料，這樣既可以較快認識顏色，并可以很好的完成作業(yè)，教師相應的完成教學(xué)內容。但生活中色彩是千變萬(wàn)化的，相對的同時(shí)也讓學(xué)生失去
了更進(jìn)一步了解自然色彩的機會(huì )。反而養成了一些陋習，比如，以致有些學(xué)生依靠水彩筆來(lái)作畫(huà)。進(jìn)入中年級，教學(xué)大綱要求使學(xué)生掌握調色方法，選用顏料著(zhù)色，可以說(shuō)顏料著(zhù)色的要求比低年級上了一個(gè)臺階。學(xué)生一方面對用顏料充滿(mǎn)新奇感，一方面在具體操作時(shí)，覺(jué)得相當困難，很多人不愿意使用顏料認為這樣會(huì )‘畫(huà)’得難看，以至于對色彩及顏料的使用望而卻步！
在教學(xué)中學(xué)生剛接觸顏料作畫(huà)時(shí)的幾課時(shí)，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，轉變一些畏難情緒尤其應該值得注意。所以教學(xué)中對此應有足夠重視。學(xué)生養成良好的用色習慣對以后的教學(xué)是相當有利的，一般說(shuō)來(lái)在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
一．材料性能介紹。
在教學(xué)中要詳細介紹工具材料性能，俗話(huà)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器�！庇妙伭献鳟�(huà)首先要對工具材料性能有所了解，才能在使用時(shí)得心應手，事半功倍。通常應注意以下幾個(gè)方面：
�、鸥鶕䦟W(xué)生特點(diǎn)，作畫(huà)時(shí)往往不能一筆畫(huà)到位也不要一步到位，有些色塊需要涂改，還有的容易畫(huà)出格，這些都要用較厚稠的顏料把它覆蓋掉重來(lái)，所以不易選擇透明的水彩顏料，宜選擇水粉顏料為好。
�、埔獪蕚浯笮芍P，大的以羊毫為好，可以蘸很多顏料，適宜平涂畫(huà)大的色塊；小的以硬毫為好，適宜勾勒出光滑、細挺的線(xiàn)條。
�、钦{色盤(pán)要保持整潔，洗筆的水要保持清潔，畫(huà)筆要洗干凈以免影響調色效果。 ⑷統一顏料色相稱(chēng)謂，或者認識一些相同的顏料不同的名稱(chēng)現在市場(chǎng)上顏料品牌較多，同一名稱(chēng)的顏料擠出的色相并不一致，這樣不利教學(xué)。
二．讓學(xué)生對色彩搭配有一定的認識的，在學(xué)生剛接觸顏料時(shí)，首要的事弄明白原色間色和復色的關(guān)系，，這樣既使學(xué)生知道色彩調配方法，又使學(xué)生在以后自己調色中能靈活運用色彩傾向的變化來(lái)調色。
三．教師注意示范，用直觀(guān)的方式進(jìn)行教學(xué)。
�、虐杨伭蠑D在調色盤(pán)中，要分格擠，不要把幾種顏料擠在同一格中相混，用多少蘸多少，不致浪費顏料。
�、圃谧鳟�(huà)前，把要用的顏料都擠好，學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)如調色盤(pán)中只擠了兩種顏料，他們往往只有這兩種顏色畫(huà)整幅作業(yè)，而且全部擠好顏料，還能使著(zhù)色有節奏，不致上一會(huì )兒色又要停下來(lái)擠顏料。
�、敲P蘸水時(shí)要控制水份，可先只蘸一個(gè)筆尖，根據顏料濃稠再適當多蘸幾次，調到適合作畫(huà)濃度。學(xué)生作畫(huà)調色往往大刀闊斧式的蘸很多水去調色，這樣很容易使顏料變薄，學(xué)生上色時(shí)又不會(huì )調節筆頭上的水份，很容易把作業(yè)本上畫(huà)好的色塊滲化出格，準備一張試色紙是很有必要的。不要壓抑學(xué)生的個(gè)性，主張在基礎的調色方法之上運用有自己特色的色彩傾向的個(gè)性作畫(huà)。
四. 欣賞不同風(fēng)格的筆觸的繪畫(huà)作品，進(jìn)一步了解色彩的樂(lè )趣
梵高的作品最能讓學(xué)生感到親切，那是因為他那真摯的繪畫(huà)語(yǔ)言，富于節奏的筆觸形成的。優(yōu)秀的啟蒙其實(shí)就是良好的開(kāi)端，不言而自教，教師應該親身示范一些小品，讓學(xué)生在感官上更加深化色彩運用的魅力。
對于高年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)了解色彩的性能以及色彩的一些理論知識尤為重要。教師應該在教學(xué)中把這些理論和實(shí)際操作融合起來(lái)讓學(xué)生循序漸進(jìn)。
色彩的三要素，是調色的基礎 根據色彩理論的分析，任何顏色都具有三種重要的性質(zhì)，即色相、明度、純度，并稱(chēng)為色彩的三屬性。色彩三要素是用以區別顏色性質(zhì)的標準。從這三個(gè)方位去把握，進(jìn)行定性、定量的分析，從而培養系統化、科學(xué)化的思維方法。因此強化中年級的基礎色彩練習將有助于日后的提高。 1．認識色相
色相指色彩的相貌，如紅、黃、藍等能夠區別各種顏色的固有色調。每一種顏色所獨有的與其他顏色不相同的表相特征，即色別。在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫是7個(gè)基本色相，將它們依波長(cháng)秩序排列起來(lái)，可以得到像光譜一樣美麗的色相系列，色相也稱(chēng)色度。教學(xué)中應該對學(xué)生的辨色能力，和豐富色相的認識，不簡(jiǎn)單的只知道比如紅色系展開(kāi)就有大紅、朱紅、粉紅、土紅、曙紅、絳紅等。 2．認識明度
明度指色彩本身的朋暗程度。也指一種色相在強弱不同的光線(xiàn)照耀下所呈現出不同的明度。光譜7色本身的明度是不等的，亦有明暗之分。每個(gè)色相加白色即可提高明度，加黑色即可降低明度。在諸多色相中，明度最高的色相是白色，明度最低的色相是黑色。有了黑白的明度變化，讓單一的色彩立即豐富起來(lái)。
3．認識純度
純度指色彩的飽和度。達到了飽和狀態(tài)的顏色，即達到了純度要求，為高純度。分布在色環(huán)上的原色或系列間色都是具有高純度的色。如果將上述各色與黑、白、灰或補色相混，其純度會(huì )逐漸降低，直到鮮艷的色彩感覺(jué)逐漸消失，由高純度變?yōu)榱说图兌�，純度可以暗示透視的變化和色彩語(yǔ)言的進(jìn)一步細膩化，微妙的屬性得以加強。讓學(xué)生的認知更加深入。
黑、白、灰等沒(méi)有色彩傾向的色稱(chēng)為非色彩，也稱(chēng)中性色，其純度為零。
全部色彩都存在著(zhù)色相、明度、純度這三個(gè)相互獨立的性質(zhì)。各色相純度不同，明度也不同，執教者自己首先要自己很明確這些基礎的基本知識，從而達到引導的作用。 小學(xué)美術(shù)的色彩和未來(lái)的審美教育，對于將來(lái)進(jìn)一步認識感受美作用至關(guān)重要，總的來(lái)說(shuō)，色彩的教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)的過(guò)程，是一個(gè)需要你去開(kāi)發(fā)的寶藏。誰(shuí)揮汗如雨，誰(shuí)就會(huì )有碩果累累的金秋！
美術(shù)色彩教學(xué)篇三：小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的感受
小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的感受
【摘要】?jì)和恰疤焐乃囆g(shù)家”，只是兒童不知道而已，我們應注重讓兒童用自己的經(jīng)驗和對色彩的反應，去大膽的表現，經(jīng)常鼓勵兒童內在的表現沖動(dòng)，提高兒童色彩的表現力。
【關(guān)鍵詞】色彩；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；感受；表現；創(chuàng )新
色彩知識屬于美術(shù)基礎知識的范疇。在小學(xué)階段，培養學(xué)生對色彩感受能力是一項重要的教學(xué)內容。其中的對比與協(xié)調是較專(zhuān)業(yè)性的。因為色彩也是小學(xué)生普遍喜歡的，所以在上色彩課上，學(xué)生的學(xué)習熱情都很高。我便嘗試綜合美術(shù)、音樂(lè )、文學(xué)等多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，讓學(xué)生在自主探究、體驗、感受中理解色彩對比與協(xié)調不僅僅存在與人們生活的衣食住行，在我們熟悉的音樂(lè )、文學(xué)作品中也是能體現的。
一、在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩的興趣
色彩教學(xué)中，往往存在的最大問(wèn)題是：學(xué)生常用概念的顏色、習慣的顏色作畫(huà)。學(xué)生的色彩很單調，美術(shù)作品中沒(méi)有幾種顏色。幽默地說(shuō)：顏色很窮。洛克曾說(shuō)過(guò)：教育學(xué)生的主要技巧是把學(xué)生應做的事都變成游戲式的事情來(lái)做。為了擴大學(xué)生的色域，可以帶學(xué)生做色彩游戲，就是讓學(xué)生不面對寫(xiě)生對象，不畫(huà)任何具體的形象，只要求做色彩游戲。調不同的顏色，每次調出不同的顏色才能畫(huà)上去，而且只畫(huà)一小塊，看哪位同學(xué)能畫(huà)出不同的顏色。不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的紅、黃、藍、綠等。還可以設計顏色“找朋友”。比如，老師提問(wèn)：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來(lái)，貼到紅色周?chē)�。由此，學(xué)生感知色相接近的顏色組成的協(xié)調色畫(huà)面。沒(méi)有被選出的顏色，學(xué)生說(shuō)說(shuō)不配成“朋友”的理由，教師引導學(xué)生明確常見(jiàn)的紅色與綠色、橙色與藍色等對比色。以上方法可使學(xué)生擺脫繪畫(huà)時(shí)的色彩單調，擺脫對形體的塑造，把注意力都集中到調配色彩上，再調配顏色的過(guò)程中，大大提高學(xué)生的色彩認知，擴大了學(xué)生的色域。
二、在生活中感受色彩
�。ㄒ唬�、視覺(jué)中感受
教師提問(wèn)：色彩規律中的對比與協(xié)調在生活中有嗎？與生活有怎樣的關(guān)系？帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內觀(guān)察，如：教師環(huán)境布置，學(xué)生服裝等方面的色彩搭配。再讓學(xué)生在自己熟悉的生活中找找，如：學(xué)習、生活用品等。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)找到的色彩對比協(xié)調。最后讓學(xué)生欣賞生活中的圖片（多媒體展示），教師引導學(xué)生感受在生活的衣、食、住、行等方面，運用對比色與協(xié)調色能提高人們的生活品味，獲得色彩搭配所帶來(lái)的美的享受。
�。ǘ�、聽(tīng)覺(jué)中感受
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