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項目教學(xué)法在《園林植物栽培養護學(xué)》課程中的應用初探

時(shí)間:2024-08-16 02:04:39 其他畢業(yè)論文 我要投稿
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項目教學(xué)法在《園林植物栽培養護學(xué)》課程中的應用初探

  一、項目教學(xué)法概念

  項目教學(xué)法最早起源于美國,是由美國著(zhù)名家凱茲教授和加拿大教育家查理教授共同推創(chuàng )的一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法。它是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在高等中,“項目”主要是指以生產(chǎn)一種具體的、具有實(shí)際應用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的一種任務(wù),它旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中,讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習,自主地進(jìn)行知識的構建。其目標是:不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標,或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結果,而是在教師的下,學(xué)生去尋找得到這個(gè)結果的途徑,最終得到這個(gè)結果。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的不僅是理論知識和操作技能,更重要的是獲得一定的職業(yè)能力,這里的能力已不僅是知識能力或者是專(zhuān)業(yè)能力,而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力、接納新知識的學(xué)習能力以及與人協(xié)作的能力等幾個(gè)方面。而這些能力正是社會(huì )對高職畢業(yè)生的要求,所以,在高等職業(yè)教育中推行項目教學(xué)法具有十分重要的意義。

  二、項目教學(xué)法在《園林植物栽培與養護學(xué)》課程中的教學(xué)設計

  《園林植物栽培與養護學(xué)》是研究園林植物的生長(cháng)發(fā)育規律及園林植物的苗木培育、移栽定植、養護的理論與技術(shù)的一門(mén)課程。作為園林綠化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)骨干課程,其實(shí)踐教學(xué)是由若干個(gè)技能點(diǎn)組成的,每個(gè)技能點(diǎn)都具有一定的應用價(jià)值和明確的教學(xué)任務(wù),都可以成為獨立的項目來(lái)完成。實(shí)施項目教學(xué)法必須有充足的教學(xué)資源,主要是教師資源和設備資源。

  (一)根據教學(xué)需要確定項目?jì)热?成立項目實(shí)施小組

  在項目教學(xué)法中,學(xué)生學(xué)習的途徑由以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行。好項目可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。所以項目的選取非常關(guān)鍵。項目的確定可由幾位任課教師和部分學(xué)生共同制定。項目的確定應注意以下事項:

  1.從本校的教學(xué)資源實(shí)際狀況出發(fā),項目要可行。

  2.最初實(shí)施的項目所涉及的內容應是學(xué)生較易掌握的,這樣學(xué)生的信心就會(huì )增強,學(xué)習積極性就會(huì )提高。以后可以逐步提高項目的難度,可促使學(xué)生學(xué)習和運用新的知識、技能,解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

  3.項目任務(wù)必須是非常具體的、可操作的。

  4.項目應能激勵學(xué)生收集有關(guān)資料,激發(fā)學(xué)習自覺(jué)性。

  學(xué)生分組應注意的事項:

  (1)注意組織能力強弱、動(dòng)手能力強弱的合理搭配。在進(jìn)行小組劃分時(shí),任課教師應事先和班主任進(jìn)行溝通,了解學(xué)生各自的特點(diǎn)和特長(cháng),以保證分組的合理性,繼而保障項目工作的順利進(jìn)行。個(gè)別后進(jìn)生,由于自學(xué)能力和自控能力較差,容易產(chǎn)生依賴(lài)思想。對此,可充分利用鲇魚(yú)效應——以動(dòng)帶靜,讓學(xué)習好的學(xué)生對后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。再者,男女同學(xué)搭配,不但是體力上,而且在思維方式上是很好的搭配。

  (2)小組人數以5~8人為宜。若項目涉及知識面較廣、難度較大,則要分組合作完成,因為學(xué)生各有所長(cháng),知識的互補性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。小組人數以5~8人為宜,組成小組后,由學(xué)生推選組長(cháng)、副組長(cháng)。進(jìn)行適當的小組分工,讓每一個(gè)人都明確自己的任務(wù)。

  實(shí)例:園林植物水培操作項目具體操作如下:

  學(xué)生分成5人一組,在教師的引導下,由學(xué)生自主選擇用于做水培項目的植物,然后由學(xué)生自己上或上網(wǎng)查詢(xún)自己選中植物的水培配方,任課教師檢查學(xué)生交來(lái)的水培配方可行后,實(shí)驗員負責準備品。學(xué)生在實(shí)驗室按自己查得的水培配方配置營(yíng)養液,配置完成帶回宿舍營(yíng)養液及水培器皿,放于宿舍中觀(guān)察并記錄水培植物生長(cháng)情況,遇到問(wèn)題先由自己小組內解決,解決不了再找老師解決,并認真記錄解決問(wèn)題的過(guò)程。期末教師組織學(xué)生在校園內出售或把水培的成果推向。學(xué)生交項目,教師進(jìn)行總結。

  三、項目教學(xué)法中教師的作用

  1.引導作用

  學(xué)生在完成項目的整個(gè)過(guò)程中,教師要進(jìn)行適當的引導。引導主要包括對新知識的講解和對項目具體實(shí)施的解釋。

 、傩轮R的講解要抓重點(diǎn),避重復。應該只包括對重點(diǎn)教學(xué)內容的講解,其過(guò)程應該精練,最好是通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法進(jìn)行,這樣,學(xué)生才更容易理解、接受,也為學(xué)生獨立完成項目打下良好的基礎。

 、诮處熞忉屒宄椖繉(shí)施的步驟,相關(guān)資料要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項目是什么,還應該適當地提醒學(xué)生先做什么、后做什么。

  2.作用

  在項目任務(wù)確定后。教師指導學(xué)生獲取資料、制定計劃確定理論授課和實(shí)踐培訓的具體操作辦法。教師和學(xué)生共同確定項目實(shí)施計劃的提綱,然后由學(xué)生利用內藏書(shū)或閱覽室查找相關(guān)資料,從而制定出項目實(shí)施計劃。教師對學(xué)生擬定的計劃進(jìn)行共同討論修改并最終確定統一標準。

  學(xué)生在完成項目的過(guò)程中如遇到困難,教師應及時(shí)給予指導。針對不同層次的學(xué)生,教師指導的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現知識、提高技能,因此,教師一定要把握好指導的尺度。

  另外,在小組討論時(shí),教師的指導作用也不可忽視。在校園綠地養護項目及教學(xué)苗圃苗木繁育與管理項目中應1周進(jìn)行一次研討,交流心得體會(huì ),這主要鍛煉學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力。小組長(cháng)均每2周開(kāi)一次會(huì ),提出在管理過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題和解決的辦法。在學(xué)生討論時(shí),教師除做好記錄,還應對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評指導,這樣學(xué)生的發(fā)言水平將會(huì )不斷提高。教師的指導應以人為本,應注意運用賞識,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,特別是成績(jì)較差及與同學(xué)溝通能力較差的學(xué)生,老師要格外關(guān)注,激發(fā)他們的學(xué)習熱情。

  3.讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思、學(xué)會(huì )討論

  反思是不斷創(chuàng )造的原動(dòng)力。只有不斷反思,才會(huì )揚長(cháng)避短,才會(huì )有新的創(chuàng )造,才會(huì )上升到更高層次,獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識和技能。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于發(fā)現職校生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題,但不要急于告訴學(xué)生答案,要讓學(xué)生反思自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程,幫助學(xué)生找到問(wèn)題的癥結所在,讓學(xué)生自行解決問(wèn)題。

  討論是項目教學(xué)法的五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節之一(討論、實(shí)地考察、表達、和展示)。討論穿插于項目活動(dòng)過(guò)程的每一階段,包括項目活動(dòng)的設計、小組成員的分工、實(shí)地考察的準備和項目成果的分享。討論可以提高職校生學(xué)習的激情,可以辨別正誤,可以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的快速提升。在討論過(guò)程中,教師要注意適時(shí)點(diǎn)撥,起到拋磚引玉的作用。

  4.檢查評估作用

  在項目?jì)热萦懻撛u估時(shí),教師要尊重學(xué)生的成果,不要在學(xué)生面前評論誰(shuí)對誰(shuí)錯,項目實(shí)施成功與否應看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況。檢查評估要以學(xué)生完成項目的情況來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果,更要關(guān)注過(guò)程。

  四、

  通過(guò)以上三個(gè)項目實(shí)施的結果來(lái)看,學(xué)生收獲很大,主要表現在以下幾個(gè)方面:

  1.理論知識與實(shí)踐相結合。學(xué)生在操作過(guò)程中,把學(xué)過(guò)的理論與實(shí)踐有機地結合起來(lái),通過(guò)實(shí)踐掌握了理論知識,通過(guò)實(shí)踐提高了專(zhuān)業(yè)技能,增強了學(xué)生適應企業(yè)的實(shí)際工作和解決綜合問(wèn)題的能力。

  2.培養了學(xué)生的吃苦耐勞和團結協(xié)作精神。在項目教學(xué)法中學(xué)生實(shí)行分行管理,每一項操作均得親自動(dòng)手,一年的管理實(shí)踐培養了他們吃苦耐勞的精神;同時(shí)項目教學(xué)還要求同組內或同一行內的學(xué)生在實(shí)踐中要經(jīng)常交流、溝通與合作,這樣不但擴大了個(gè)人的視野,而且培養了學(xué)生的團結協(xié)作精神,并且增強了專(zhuān)業(yè)知識的系統性和完整性。使學(xué)生學(xué)會(huì )了如何與人交往、合作。

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