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農村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育
摘 要：農村小學(xué)的寄宿生心理健康問(wèn)題，是一個(gè)很重要的現實(shí)問(wèn)題。教育的公平是最大的公平，人的和諧成就社會(huì )的和諧，寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，其心理健康教育應當備受重視，這需要家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )的共同努力。只要對寄宿制中小學(xué)學(xué)生的行為和心理進(jìn)行及時(shí)的把我和引導，才能使他們在健康的道路上茁壯成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：農村 寄宿制 心理 健康
近年來(lái)，隨著(zhù)農村計劃生育工作的不斷深入，以及人民生活水平的不斷提高，人們思想觀(guān)念的轉變，使嬰兒出生率持續降低，導致各農村小學(xué)規模越來(lái)越小，有的農村小學(xué)即使實(shí)行隔年招生也很難湊足一個(gè)教學(xué)班的人數。在此情況下，為更好地整合教育教學(xué)資源，根據國務(wù)院《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，高臺縣教體局加大了農村中小學(xué)的布局調整，越來(lái)越多的寄宿制小學(xué)的出現成了必然趨勢。
農村寄宿制學(xué)校的學(xué)生，大多來(lái)自合并以前的學(xué)校，大多數學(xué)生年齡比較小，由于過(guò)早地離開(kāi)父母，對學(xué)校集體生活的不適應。
一、農村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題
1.低齡寄宿造成孩子心靈情感貧乏
對孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)懷與情感的交流與撫慰是他們最需要的，對父母長(cháng)輩的依賴(lài)是必然的，正是這種父母與孩子的天然聯(lián)系，才促使孩子健康成長(cháng)�？扇绻^(guò)早地隔斷孩子與父母的情感交流，孩子在情感方面的空間成為空白，易使孩子成為性格孤僻，沒(méi)有責任感，沒(méi)有價(jià)值觀(guān)，沒(méi)有同情心，以自我為中心的情感貧乏兒童。
2.缺乏家長(cháng)的監督，易使孩子行為出現偏差
由于遠離家長(cháng)的監督，寄宿生自我約束和控制力差，攀比和模仿的心理較重，易使孩子養成亂花錢(qián)、說(shuō)臟話(huà)、衛生習慣較差、偷竊等行為。沒(méi)有家長(cháng)的約束與管理，孩子的行為容易出現偏差。
3.對寄宿制學(xué)校的不適應造成的負面影響
由于寄宿制學(xué)校嚴格的管理，遠離父母的關(guān)愛(ài)，同時(shí)極為緊張的學(xué)習生活，較為激烈的學(xué)習、考試競爭壓力等易導致孩子出現煩躁不安、喜怒無(wú)�；虺聊蜒�、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反應。
二、消除農村寄宿制學(xué)校學(xué)生不良心理問(wèn)題的方法
1.建設一支高素質(zhì)的有愛(ài)心的教師隊伍
愛(ài)是一切教育的基礎，愛(ài)是關(guān)系教育成敗的最重要的因素，只有愛(ài)，才能消除教師與學(xué)生之間的隔閡，才能最大地發(fā)揮教育的育人作用。寄宿制學(xué)校的學(xué)生由于遠離自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比較孤獨，更需要老師的關(guān)愛(ài)，平常一個(gè)關(guān)切的眼神，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵的動(dòng)作，都能讓學(xué)生感受到無(wú)限的溫暖，從而愛(ài)上自己的老師，愛(ài)上自己的學(xué)校，進(jìn)而減少孤獨感，產(chǎn)生自信心，一些心理問(wèn)題也就迎刃而解了。
2.了解、尊重每一位學(xué)生，是進(jìn)行健康教育的前提
由于農村學(xué)生比較害羞，很難向老師自由的表達自己的想法，這就要求每一位科任教師特別是班主任要經(jīng)常深入班級，利用適當的機會(huì )和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由地表達思想感情，從中了解學(xué)生的心理現狀。
3. 多渠道、全方位開(kāi)展心理健康教育，為孩子的健康成長(cháng)保駕護航
(1)營(yíng)造富有人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)生心理健康教育的隱形課程，對學(xué)生的心理發(fā)展起著(zhù)熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個(gè)角落都應給人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育與心靈的凈化。
(2)創(chuàng )造寬松的班級環(huán)境，形成良好的心理氛圍。除了常規教育之外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。營(yíng)造班級心理環(huán)境，班主任是關(guān)鍵人物;在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，班主任要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上，平和開(kāi)朗的心態(tài)，用自己的人格魅力對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育;班主任要愛(ài)心治班，真正關(guān)心每一位同學(xué)，真誠與他們交往;要注重開(kāi)展豐富多彩的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生們有相互交流的機會(huì )，有表現自己的機會(huì )，有得到認可的機會(huì )。
(3)在日常生活與學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。各科老師與學(xué)生接觸頻繁，因此，學(xué)科教學(xué)應成為提高學(xué)生心理素質(zhì)的主陣地之一，教師在教學(xué)過(guò)程中，應立足于教材，結合學(xué)科特點(diǎn)，有意識地運用心理學(xué)的理論與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習中的認知、情感和行為習慣，主要有：①通過(guò)學(xué)習心理指導，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使其養成良好的學(xué)習習慣，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。②通過(guò)人際關(guān)系指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )處理人際交往中的沖突、合作與競爭，學(xué)會(huì )相互尊重、相互支持等交往原則。③通過(guò)耐挫能力的培養，幫助學(xué)生克服成長(cháng)中的困難，解除煩惱。④通過(guò)自我心理修養指導，幫助學(xué)生科學(xué)認識自我，在自身發(fā)展變化中能較好地悅納自己，增強自信心。
(4)開(kāi)設專(zhuān)題知識講座，加強心理引導。由學(xué)校派人或到校外聘請專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行心理方面的專(zhuān)題講座，開(kāi)展心理咨詢(xún)，交給他們緩解和消除不良心理的具體方法。
農村小學(xué)的寄宿生心理健康問(wèn)題，是一個(gè)很重要的現實(shí)問(wèn)題，教育的公平是最大的公平，人的和諧成就社會(huì )的和諧。寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，其心理健康教育應當備受重視，這需要家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )的共同努力。只要對寄宿制中小學(xué)學(xué)生的行為和心理進(jìn)行及時(shí)的把握和引導，才能使他們在健康的道路上茁壯成長(cháng)。
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