農村初中女生心理健康教育實(shí)踐

　　目的 探討農村貧困女生的心理健康狀況與行為應對方式之間的關(guān)系,為提高農村貧困女生的心理健康水平提供依據.方法 采用癥狀自評量表、應付方式問(wèn)卷,對江西、云南、陜西農村690名中學(xué)女生進(jìn)行問(wèn)卷調查.下面是小編搜集整理的農村初中女生心理健康教育實(shí)踐的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制的不時(shí)改造和完善，對人才的綜合才能、心思素質(zhì)都提出了更高的要求和規范。本文以鄉村初中女生心思安康教育理論研討爲題，以現階段鄉村先生心思開(kāi)展現狀爲切入點(diǎn)，剖析其重要性，并提出相關(guān)的理論戰略。

　　關(guān)鍵詞：鄉村初中;女生;心思安康教育;教學(xué)現狀;教學(xué)戰略

　　人才的培育與保送一直離不開(kāi)各階段教育的開(kāi)展與創(chuàng )新。在我國現有的教育開(kāi)展體系中，鄉村教育遭到越來(lái)越多的關(guān)注和注重，初中階段女生心思安康情況對其今后的片面開(kāi)展有著(zhù)極端重要的影響和意義。

　　一、鄉村初中女生心思開(kāi)展的現狀及緣由淺析

　　關(guān)于一些鄉村初中生而言，日常的教育教學(xué)遭到學(xué)校教學(xué)硬件的制約，其接觸和認知新穎事物往往只能經(jīng)過(guò)教員的教授和解說(shuō)，對許多新穎事物的了解和認知絕對片面和客觀(guān)。一方面，教員過(guò)火注重先生根底知識的教授，而疏忽先生在承受教育教學(xué)時(shí)的心思感受和體驗，加之先生面臨家長(cháng)、平常學(xué)業(yè)及升學(xué)考試的多方壓力，內心的焦慮與壓力無(wú)法合理化宣泄和表達，一朝一夕，構成了心思成績(jì);另一方面，教員對初中階段的先生缺乏充沛的理解，尤其是正值青春期的女先生，表現爲分明的集體差別性，在心情和品格方面也表現出較爲明顯的特征，如內斂性、封鎖性、不波動(dòng)性、兩極性、動(dòng)亂性、敏理性以及情境化等等。第三個(gè)方面，教育主管部門(mén)沒(méi)有注重對鄉村先生心思建康的教育，表如今學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設心思建康課，學(xué)校也沒(méi)有裝備專(zhuān)職的心思教員，對先生缺乏必要的心思引導和協(xié)助，從而招致先生呈現消極、厭學(xué)、排擠、倦怠等心思亞安康。

　　二、初中女生心思安康的規范及其重要性剖析

　　社會(huì )意理學(xué)、教育心思學(xué)等相關(guān)研討標明，初中生的思想認知程度和行爲才能與成人相比仍存在一定的差距，但就其開(kāi)展水平而言，曾經(jīng)是一個(gè)有獨立思想、有豐厚情感表達的無(wú)機集體。初中生心思安康有著(zhù)較廣的內容范圍，落實(shí)爲心思安康規范可以從以下三個(gè)方面來(lái)對待：首先，有正常的心思活動(dòng)、積極的心思體驗和心思感知才能，對外界事物的變化和安慰有天性的趨利性、自我維護性和順應性;其次，有著(zhù)調和的人際關(guān)系，能與身邊的親人、冤家樹(shù)立良好的溝通與交流形式，構成本人的交際圈;最初，正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，待人處事有本人特性化的表達與合理化的處置方式，能自信面對困難與波折。當下，初中女生心思安康成績(jì)遭到廣闊教育任務(wù)者的注重，其重要性和深遠的意義次要表現在以下三個(gè)方面：其一，先生正確思想情感和觀(guān)念認知的構成，離不開(kāi)良好的心思教育;其二，在新課程變革的大背景下，迷信合理的心思安康教育也是以人爲本、因材施教的素質(zhì)教育觀(guān)的基本要求及表現;其三，鄉村教育的開(kāi)展和將來(lái)與初中階段先生心思安康水平親密相關(guān)，鄉村教育是現階段我國整個(gè)教育體系中最單薄的環(huán)節，也是全民教育任務(wù)最中心的局部。

　　三、初中女生心思安康教育無(wú)效理論戰略探求

　　3.1增強教員隊伍建立，充沛注重先生心思開(kāi)展情況：

　　教員是教育教學(xué)的組織者和管理者，無(wú)效浸透和落實(shí)心思安康教育觀(guān)念應將增強教員隊伍建立作爲切入點(diǎn)，關(guān)注偏重視先生心思開(kāi)展狀況。教員作爲教育的主導者，應做到以下三方面：第一，不時(shí)增強自我學(xué)習，堅持終身學(xué)習準繩，從豐厚多彩的生活中吸取新的知識，承受新的教育教學(xué)理念，理論新的教學(xué)形式和手腕，努力于爲先生營(yíng)建更好的教學(xué)氣氛;第二，教員應注重與先生的溝通和交流，教員應學(xué)會(huì )與先生談心、與先生成爲交心的冤家，在先生面臨一些情感或心思困惑時(shí)，及時(shí)理解并引導，協(xié)助先生樹(shù)立正確的因果歸因觀(guān);第三，鄉村教員在一些心思教育方面的經(jīng)歷絕對匱乏，學(xué)校指導可以爲先生延聘專(zhuān)業(yè)的心思教育任務(wù)者，舉行相關(guān)的講座或主題活動(dòng)，普及初中生心思安康知識，進(jìn)步鄉村教員的職業(yè)認知程度。第四，教育主管部門(mén)應有久遠規劃，分期分批對一些年老的主干教員停止心思安康知識方面的培訓，鼓舞教員參與心思征詢(xún)師方面的培訓與考級。落實(shí)并催促各級學(xué)校開(kāi)足課程，樹(shù)立專(zhuān)職心思安康教員崗位，開(kāi)設心思安康教育課。

　　3.2注重日常教學(xué)理論，營(yíng)建調和、安康的教育環(huán)境：

　　教學(xué)理論是學(xué)校教育的主體，初中生的心思安康教育應浸透在日常教育教學(xué)進(jìn)程中。教員經(jīng)過(guò)多元化教學(xué)形式的運用，爲先生營(yíng)建寬松、自在的學(xué)習氣氛，讓先生在積極向上的教學(xué)環(huán)境中，不但結實(shí)地掌握和內化了根底文明知識，培育了自主學(xué)習、自主探求和自主協(xié)作的才能，同時(shí)還進(jìn)步了自我效能感，培育了良好的心思素養。另外，在教學(xué)理論中，教員應留意掌握以下幾個(gè)準繩：首先，思想導向性準繩。教員在對先生停止教育時(shí)，應以思想教育和情感教育爲主，循循善誘，順水推舟，讓先生感遭到教員真誠的協(xié)助和關(guān)切，潛移默化地增進(jìn)師生友情;其次，課堂教學(xué)進(jìn)程中，教員應注重與先生的溝通和互動(dòng)，理解先生的單薄環(huán)節，點(diǎn)撥和引導先生處理成績(jì)，促使先生與教員構成共鳴;最初，激起先生學(xué)習的客觀(guān)能動(dòng)性，初中生對原封不動(dòng)的傳統教學(xué)形式容易得到興味，教員應以先生爲中心，找到教材與先生興味的契合點(diǎn)，巧妙地停止教學(xué)導入和預熱，按部就班地協(xié)助先生培育最佳程度的學(xué)習動(dòng)機。

　　3.3嚴密結合生活實(shí)踐，構成多層次多角度教育合力：

　　現階段的鄉村教育在先生思想引導和教育方面依然存在諸多成績(jì)，這些成績(jì)的無(wú)效處理，需求廣闊的教育任務(wù)者持之以恒地理論、探究和反思，需求學(xué)校、家庭以及社會(huì )構成無(wú)效的教育合力，互相浸透、互相補充、互相反應、互相制約，只要這樣，鄉村學(xué)校的心思安康教育才干邁上新的臺階。首先，學(xué)校教育，心思安康教育是重中之重，學(xué)校指導及相關(guān)管理層，應給予足夠的支持和協(xié)助，如在教育資源配置方面、教育專(zhuān)項資金供應方面等，另外，學(xué)校教育還應該將校園物質(zhì)文明和肉體文明無(wú)機結合，讓先生在調和、安康的校園大環(huán)境中感遭到學(xué)校教育的美妙;其次，家庭教育，次要指父母與教員的溝通和互助，“先生———教員———家長(cháng)”三者之間有著(zhù)密不可分的關(guān)系，教員與家長(cháng)應活期溝通，如可以以家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)或家長(cháng)沙龍等方式停止，尤其是初中女先生的心思成績(jì)，做到及時(shí)發(fā)現成績(jì)，并無(wú)效處理成績(jì)，如女先生呈現早戀等情感成績(jì);最初，社會(huì )力氣次要指相關(guān)的教育行政部門(mén)，在初中生心思安康教育方面應制定愈加詳盡、片面的標準和條例，如針對教員制定愈加嚴厲的考評制度，增強教育教學(xué)的信息反應，構建迷信合理的教學(xué)評價(jià)規范和體系，落實(shí)相應的教員職稱(chēng)評定制度以及施行工資提升等無(wú)效的鼓勵手腕。結語(yǔ)：鄉村教育對全民素質(zhì)教育有著(zhù)深遠的意義和影響，現階段鄉村先生的心思安康教育程度絕對較差，先生的心思素養與綜合才能也絕對局限。鑒于此，助力于協(xié)助先生更好地順應經(jīng)濟社會(huì )的開(kāi)展變化，教員應充沛注重先生的心思開(kāi)展狀況和情感表達方式，協(xié)助先生、引導先生、鼓勵先生構成正確的人生觀(guān)和良好的心思素質(zhì)。

　　參考文獻

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