- 相關(guān)推薦
引導農村初中生欣賞地道英語(yǔ)的實(shí)踐與反思
摘要：英語(yǔ)課程具有人文性和工具性的雙重性，承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，樹(shù)立跨文化意識。通過(guò)欣賞地道英語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣，感受純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調和英語(yǔ)國家的文化。
關(guān)鍵詞：人文素養 地道英語(yǔ) 文化意識
一、農村初中學(xué)生欣賞地道英語(yǔ)的現狀
(1)未充分利用資源
英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源�，F今發(fā)達的信息技術(shù)，除了教材以外的課外資料能找到很多。我們可以從電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò )中找到一些地道的英語(yǔ)資源，讓學(xué)生接觸和欣賞更多的地道英語(yǔ)。在農村可以獲取很多資源，但是沒(méi)能充分利用。
(2)缺乏語(yǔ)言環(huán)境
在中國學(xué)習英語(yǔ)，最大的弱勢是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。除了課堂外，平時(shí)沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間和環(huán)境。這對學(xué)習語(yǔ)言者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)挑戰。在農村學(xué)習英語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境就更缺乏。城區的學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的外教授課，課外還展開(kāi)英語(yǔ)角活動(dòng)，練習地道的口語(yǔ)，在真實(shí)的環(huán)境下說(shuō)英語(yǔ)。農村初中生很有欲望，想跟老外真正交流，但是沒(méi)有這個(gè)機會(huì )和環(huán)境。
二、學(xué)生欣賞地道英語(yǔ)的作用
新課標指出基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。學(xué)生通過(guò)欣賞地道英語(yǔ)，激發(fā)對學(xué)習英語(yǔ)的興趣，感受純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調和英語(yǔ)國家的文化。
三、引導農村學(xué)生欣賞地道英語(yǔ)的實(shí)踐
(1)英文歌曲
筆者在八年級進(jìn)行聽(tīng)歌填歌詞活動(dòng)，選取一首節奏歡快、速度一般的歌曲Lemon tree。
在聽(tīng)之前，對一些生詞做了必要的解釋。如lemon，wasting，wonder，power，isolation，個(gè)別不做解釋?zhuān)Ｍ麑W(xué)生自己猜測意思。筆者打算讓學(xué)生聽(tīng)三遍，聽(tīng)第一遍時(shí)，學(xué)生只需用耳朵聆聽(tīng)和欣賞歌曲帶來(lái)的輕松感，能聽(tīng)懂多少算多少。聽(tīng)第二、三遍的時(shí)候，學(xué)生需要填歌詞。但是三遍聽(tīng)下來(lái)后，觀(guān)察學(xué)生所記錄的，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完全寫(xiě)出，班級基礎比較好，從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生，也只能填出60%左右。為了不打擊學(xué)生的積極性，筆者決定再增加兩遍。歌曲聽(tīng)力不同于常規聽(tīng)力訓練，單詞之間存在連讀，而平時(shí)對于連讀的訓練幾乎沒(méi)有，必然增加填詞的難度。聽(tīng)完五遍之后，開(kāi)始校對答案，學(xué)生興趣很濃，很想知道空缺的歌詞空格是什么，對于填對的歌詞，都很有成就感。雖然準確率不高，一個(gè)班級35個(gè)人，53空格，全部填對的人數是0，填對45個(gè)以上的也僅4人，填對30個(gè)和45之間的只有6人，中間有10個(gè)人填對20到30之間，5個(gè)人填對10到20個(gè)之間.剩下的人沒(méi)填出幾個(gè)，有幾個(gè)學(xué)生一個(gè)空都不對，但是達到的效果超于平時(shí)的聽(tīng)力訓練。
(2)英語(yǔ)原版情景喜劇
初中學(xué)生往往很難用純正的英語(yǔ)思維思考，不管是平時(shí)說(shuō)的口語(yǔ)還是翻譯出來(lái)的句子和文章，都是中文思維。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，如何稱(chēng)呼王老師，學(xué)生往往一開(kāi)始就想到Teacher Wang。之所以會(huì )出現這樣的情況，一個(gè)最根本的原因就是接觸英語(yǔ)的機會(huì )太少，涉獵英語(yǔ)的面太窄，在非英語(yǔ)國家里這種現象相當普遍。老師必須充分有效地運用課本資源，別出心裁地創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境;在此基礎上，好好地發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，可以讓學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)情景劇，感受純正的英語(yǔ)。
四、實(shí)踐過(guò)程中遇到兩大問(wèn)題
第一，學(xué)生水平參差不齊，很難照顧到大部分學(xué)生，從而很難達到激趣的效果。例如讓學(xué)生聽(tīng)歌填歌詞，班級中的學(xué)困生幾乎不能填對一個(gè)歌詞，這無(wú)疑再次打擊他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。聽(tīng)英文歌曲本身是一種娛樂(lè )和放松，加入聽(tīng)力活動(dòng)就變成一種任務(wù)�；A較好的學(xué)生容易接受，一方面可以進(jìn)一步提高他們的聽(tīng)力水平，另一方面可以更近一步接觸地道英語(yǔ)，完善聽(tīng)力的同時(shí)提高口語(yǔ)水平，增加詞匯量。這里我們需要考慮中等生和學(xué)困生，讓他們在欣賞地道英語(yǔ)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強地道英語(yǔ)帶來(lái)的學(xué)習欲望，從而提高英語(yǔ)成績(jì)。
第二，如何合理安排時(shí)間。我們可以利用早讀時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)歌填歌詞活動(dòng)，這種活動(dòng)可以進(jìn)行。但是對于觀(guān)看英語(yǔ)情景喜劇，沒(méi)有充分的時(shí)間，只能讓學(xué)生課外進(jìn)行，教師要提供給學(xué)生適用的資源。出現以上的問(wèn)題，歸根到底是我國的素質(zhì)教育沒(méi)有真正實(shí)行，教師與學(xué)生還得面臨應試教育，在英語(yǔ)教學(xué)中不夠重視聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)，“啞巴英語(yǔ)”的現象普遍存在。
筆者簡(jiǎn)要分析農村學(xué)生欣賞地道英語(yǔ)的現狀和作用，以及地道英語(yǔ)資源的來(lái)源，并對如何引導學(xué)生欣賞地道英語(yǔ)做實(shí)踐和反思。外語(yǔ)教學(xué)中的交際法強調學(xué)習語(yǔ)言是為了交際，我們要通過(guò)交際法學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，千萬(wàn)不要忽視“說(shuō)”在英語(yǔ)中的分量。如何讓學(xué)生有興趣說(shuō)，有欲望說(shuō)，大膽地開(kāi)口說(shuō)，值得教師深思和探索。
參考文獻：
[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2011版).北京師范大學(xué)出版社，2011.
[2]王俊.“中小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的問(wèn)題與對策”.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012(12).
[3]韓剛.英語(yǔ)教師學(xué)科教學(xué)知識的建構.上海外語(yǔ)教育出版社，2001.
【引導農村初中生欣賞地道英語(yǔ)的實(shí)踐與反思】相關(guān)文章：
如何引導幼兒欣賞文學(xué)作品論文12-08
引導學(xué)生反思 促進(jìn)有效學(xué)習03-29
農村學(xué)校英語(yǔ)薄弱學(xué)生的轉化策略及反思03-16
在化學(xué)練習中引導學(xué)生反思的策略(一)03-08
制約農村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達的因素及其對策03-16