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論衛生中職學(xué)校課堂教學(xué)的師生禮儀
課堂禮儀是課堂教學(xué)中師生雙方以一定的、約定俗成的程式來(lái)表現律己敬人的一切行為規范的總和，以下是小編搜集整理的一篇探究衛生中職學(xué)校課堂教學(xué)師生禮儀的論文范文，歡迎閱讀參考。
[摘要]衛生中職學(xué)校學(xué)生的禮儀教育是培養醫護人員職業(yè)素養的重要內容。課堂教學(xué)是對學(xué)生開(kāi)展禮儀教育的重要場(chǎng)所,在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的禮儀修養具有重要的現實(shí)意義。課堂教學(xué)的禮儀包括教師和學(xué)生??兩個(gè)方面。教師要做禮儀的引導者,學(xué)生要成為積極地參與者,師生共同營(yíng)造講禮儀守規矩的和諧課堂氛圍。
[關(guān)鍵詞]中職教育 課堂教學(xué) 師生 禮儀
眾所周知，禮儀需要學(xué)習，需要有意識地培養成習慣并加以傳承�，F實(shí)生活中，在一些公共場(chǎng)合，經(jīng)常見(jiàn)到有些人我行我素，旁若無(wú)人，毫無(wú)規矩，不懂禮儀。在衛生行業(yè)里發(fā)生的一些醫患矛盾也與部分醫護人員不注重禮儀以及未充分尊重患者有關(guān)。一個(gè)人的一生大都要經(jīng)過(guò)學(xué)校教育，反思我們的學(xué)校教育可以看到:大多數學(xué)校較重視知識技能教育，而思想品德教育特別是禮儀教育，或者照本宣科，流于形式，或者學(xué)用不能有效結合，以至于使我們的學(xué)生來(lái)到社會(huì )上時(shí)不懂社交禮儀，無(wú)規無(wú)矩。因此，我們中職生的教育應該注重滲透禮儀教育，特別應加強在課堂教學(xué)中對學(xué)生的禮儀教化，培養學(xué)生的禮儀修養，以禮引德，以禮顯德。
1、禮儀是課堂教學(xué)的需要
課堂禮儀是課堂教學(xué)中師生雙方以一定的、約定俗成的程式來(lái)表現律己敬人的一切行為規范的總和。課堂禮儀是師生禮儀的交匯處，是校園禮儀的落腳點(diǎn)。課堂禮儀在相當程度上折射出學(xué)風(fēng)、校風(fēng)及校園文化。
1.1、禮儀是學(xué)生步入社會(huì )的敲門(mén)磚
“有禮走遍天下”已經(jīng)成為社會(huì )共識。受過(guò)良好禮儀教育的人，其在現實(shí)生活中往往表現得如魚(yú)得水游刃有余，成功的概率相對較高。常有這樣的報道見(jiàn)諸報端:某畢業(yè)生因不懂面試禮儀而敗下陣來(lái)�？梢�(jiàn)，在就業(yè)難的今天，禮儀之于學(xué)生就業(yè)具有了特殊的現實(shí)意義。
課堂禮儀雖不同于社交禮儀、商務(wù)禮儀等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的禮儀要求，但其蘊含的恭謙禮讓、尊敬師長(cháng)等品質(zhì)要求卻是一脈相承的。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所。如果我們在課堂教學(xué)過(guò)程中寓教于禮，潛移默化，就能把“禮”的本質(zhì)和精髓內化于學(xué)生“心”中，外化于學(xué)生“行”中。
1.2、禮儀是維護課堂秩序的保證
課堂需要秩序，沒(méi)有秩序，教學(xué)無(wú)法完成或高質(zhì)量的完成。為什么有的課堂出現學(xué)生上課玩手機以及自由出人教室等“無(wú)序”狀態(tài)，甚至出現學(xué)生講話(huà)以及隨意插話(huà)等干擾教師講課的現象呢?這些無(wú)序狀態(tài)反映了師生在課前、課中、課后的有關(guān)禮儀行為規范沒(méi)有有效建立。這種禮儀行為規范的建立，任課教師負有主要責任。課堂禮儀是為了建立良好的課堂秩序和諧師生關(guān)系，是促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)的重要保證。
2、課堂上教師的禮儀
2.1、注重教師課堂禮儀的意義
教師的課堂禮儀是一種重要的教育力量，將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生顯著(zhù)的導向作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師具有一定的權威性。教師的各種言行都有可能成為學(xué)生的模仿對象。除教學(xué)內容之外，教師的課堂禮儀其實(shí)也是一種潛在的“教學(xué)信息”，同樣會(huì )對學(xué)生的言行產(chǎn)生反饋式影響。正確傳遞出這種教學(xué)信息也是教師履行教學(xué)任務(wù)的一部分。
重視教師課堂禮儀是構建和諧校園以及和諧課堂的必備要件之一。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的“引導者”，通過(guò)以正確、合理的課堂禮儀為突破口，將課堂打造為“重禮儀，守規矩”的教與學(xué)的平臺。在現代教育的環(huán)境下，我們應摒棄傳統教學(xué)模式中的陳舊因素，倡導構建師生之間相互尊重的和諧互動(dòng)關(guān)系。教師課堂禮儀已經(jīng)成為現代教學(xué)課堂的基礎條件之一，必然會(huì )受到越來(lái)越多的重視。
2.2、教師應成為課堂禮儀的主導
己所不欲，勿施于人。教師作為課堂教學(xué)的主導者理所應當是課堂禮儀的主導者。要在課堂中培養學(xué)生的禮儀習慣，要求授課教師要有禮儀意識并把禮儀教育當成一種習慣，用禮儀意識和文明修養感染學(xué)生影響學(xué)生。課堂師生互動(dòng)是一種特殊的人際互動(dòng)，通過(guò)在課堂教學(xué)中滲透禮儀教育，幫助學(xué)生禮儀習慣的養成和禮儀意識的提高。
教師應在課堂教學(xué)中主動(dòng)地有意識地滲透禮儀教育，在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的禮儀習慣，在師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中培養學(xué)生的禮儀修養和為人處事的智慧，才能夠真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到“以人為本，以德育人，以禮服人”。
2.3、教師在課堂禮儀應注意的幾個(gè)方面
2.3.1、儀表方面教師個(gè)人形象是精神面貌的一種反映。因此，教師應注意保持得體的個(gè)人形象，例如，在服飾、發(fā)型等外在造型方面應盡量維持大方的形象，符合教師的職業(yè)身份。特別是女教師，應注意不著(zhù)奇裝異服，不濃妝，以免分散學(xué)生注意力。教師的外在形象若過(guò)于夸張時(shí)尚，容易造成學(xué)生的盲目模仿。此外，教師還應保持良好的個(gè)人衛生狀況，且個(gè)人生活作息規律，以保證充沛的精神狀態(tài)。教師只有在儀表方面不失教師風(fēng)范，才能為學(xué)生樹(shù)立起正確的儀表典范。
2.3.2、儀態(tài)方面儀態(tài)是內在涵養的外在表現形式，教師的儀態(tài)之美將會(huì )增添其個(gè)人魅力。良好的儀態(tài)包括正確的站姿、坐姿、走路姿勢。特別是在課堂上，教師要尤其注意個(gè)人儀態(tài)是否符合現代禮儀標準，切忌露出不雅儀態(tài)。除此以外，學(xué)生課堂所應秉持的儀態(tài)行為規范，教師也應當予以遵守并成為學(xué)生的示范。
2.3.3、語(yǔ)言方面教師的課堂語(yǔ)言會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，若使用不當，則可能會(huì )對學(xué)生造成心理傷害。在課堂上，教師必須使用禮貌語(yǔ)言，所說(shuō)言語(yǔ)應當符合教師的身份。同時(shí)，教師應當講究語(yǔ)言藝術(shù)，把握好分寸。在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師應堅持以理服人，循循善誘，充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受，用溫婉有力的語(yǔ)言去感化學(xué)生�？傊�，教師語(yǔ)言應體現出準確性、規范性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)潔性、情感性這幾個(gè)基本特征，力求讓語(yǔ)言成為一股“暖流”，達到春風(fēng)化雨的教育效果。
2.3.4、教學(xué)規范行為方面“無(wú)規矩不成方圓”，教師在課堂教學(xué)中還應自覺(jué)遵守教學(xué)規范。比如說(shuō)，教師不應遲到或者無(wú)理由早退，不得擅自停課或者私自調課代課，遵守教學(xué)管理部門(mén)的統一安排。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做一名盡職的“引導者”，帶領(lǐng)學(xué)生集中注意力，積極思考，培養他們良好的課堂聽(tīng)講習慣和學(xué)習習慣。為提升課堂的整體教學(xué)效果，教師應嚴格課堂紀律，合理組織教學(xué)活動(dòng)。對于那些違反課堂規定的學(xué)生，教師也應適時(shí)進(jìn)行正面教育，以維護正常的課堂教學(xué)氛圍。
3、課堂上學(xué)生的禮儀
3.1、學(xué)生是課堂禮儀的重要參與者
課堂禮儀包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師的禮儀具有引領(lǐng)和示范作用，引領(lǐng)和示范的對象就是講臺下面的學(xué)生。所以，一個(gè)講禮儀以及具有和諧氛圍的課堂應有學(xué)生的參與。學(xué)生以教師為榜樣，以修正自己的言行舉止。同時(shí)，學(xué)生遵守課堂禮儀，又能激發(fā)教師的授課激情，高質(zhì)量完成授課。反之，學(xué)生在課堂上不守禮儀，必然影響到課堂氛圍，甚至需要教師中斷講授來(lái)糾正，影響授課節奏和進(jìn)度。
3.2、學(xué)生教課堂禮儀應注意幾個(gè)方面
3.2.1、禮儀儀式禮儀儀式是通過(guò)營(yíng)造一種特定的氛圍來(lái)影響、調動(dòng)師生的情感，引導、強化師生的價(jià)值取向。課堂禮儀儀式氣氛莊嚴，程式規范，意蘊深刻，具有強烈的象征意義和巨大的心理暗示作用。如上課前的“師生問(wèn)候”以及下課時(shí)的“師生道別致謝”等都是莊重嚴肅的儀式，切忌走過(guò)程，或者干脆省略。
3.2.2、儀表禮儀有部分學(xué)生不重視自己的課堂儀表:在炎熱的夏天，學(xué)生存在穿短褲、背心、拖鞋上課的現象，部分女學(xué)生衣著(zhù)緊身、暴露，飾物夸張、失調，頭發(fā)五顏六色。男學(xué)生不注重個(gè)人衛生，蓬頭垢面，服裝不整。在衛生中職學(xué)校中，學(xué)生的儀表禮儀應該以未來(lái)學(xué)生所從事的職業(yè)要求作為規范標準。這些規范標準不僅應體現在課外或校園外，課堂教學(xué)更應嚴格要求，“上課如上崗”。任課教師作為課堂的管理者以及禮儀的引導者，應該及時(shí)指出并糾正學(xué)生的不良儀表，切忌不聞不問(wèn)，事不關(guān)己，只管上課。
3.2.3、言行禮儀學(xué)生課堂上遲到、早退、吃零食，課堂上隨意插話(huà)甚至說(shuō)臟話(huà)說(shuō)葷話(huà)，上課期間用手機玩游戲聽(tīng)音樂(lè )看視頻，坐姿不雅，睡大覺(jué)以及交頭接耳等現象都是不符合課堂言行禮儀的現應在課堂教學(xué)中杜絕。這需要學(xué)校加強禮儀教同樣也需要任課教師的行為示范和及時(shí)提醒糾正。
參考文獻
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