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作文是生命的一個(gè)部分論文
一、你的愛(ài)法就是你的寫(xiě)法
珂珂：王君老師您是我們雜志的專(zhuān)欄作者，您的專(zhuān)欄深受全國師生歡迎，但也有一些人認為，您的方法好像對作文考試提分幫助不大，您怎么看呢？
王君：在我的作文教學(xué)系統中，寫(xiě)作跟“提分”無(wú)關(guān)。分數，只是作文寫(xiě)好了之后的附帶品，而不是根本目標、最高目標。一教作文，就想到“提分”，任何作文行為，都直接拿“分數”去衡量，沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果就懷疑，就批判，這是當今作文教學(xué)邁進(jìn)死胡同，直接導致學(xué)生“一怕寫(xiě)作文”的根本原因。一個(gè)人作文水平的提高，就像一個(gè)人調養身體，大部分時(shí)候下猛藥是不行的，只能“中醫調理”。中醫見(jiàn)效慢，但能夠讓身體恢復到真正和諧的狀態(tài)。而直接應對考試的那些技巧，像西藥，在該吃的時(shí)候吃吃，見(jiàn)效快。但不能老吃，吃多了反而傷身體。
珂珂：當作文被狹隘地當成一種獲取分數的工具后，我們的寫(xiě)作狀態(tài)會(huì )是一種什么樣的面貌呢？
王君：言說(shuō)本來(lái)是人的本能。寫(xiě)作，如果是源自?xún)刃牡暮魡�，那�?xiě)作者就將經(jīng)由寫(xiě)作而抵達幸福。而當作文被狹隘地當成一種獲取分數的工具后，直接的后果就是寫(xiě)作不再是孩子們熱愛(ài)的生命事業(yè)，而成了人人都知道在說(shuō)謊，并以此牟取利益的投機取巧。沒(méi)有幸福，沒(méi)有愉悅，只有忍受和煎熬。很多孩子，只要中考高考“賺取”了一個(gè)像樣的分數后，從此不再寫(xiě)作，而且，永遠瞧不起語(yǔ)文老師，瞧不起中小學(xué)時(shí)代的語(yǔ)文課。
珂珂：您提倡的“生命作文”“生存作文”具體有哪些內容呢？孩子們怎么來(lái)學(xué)習呢？
王君：“青春語(yǔ)文”的作文教學(xué)理念，大概有十條路徑。比如， “變課文示范為經(jīng)典引領(lǐng)”――我帶領(lǐng)學(xué)生跳出教材，投身經(jīng)典。我們以文學(xué)經(jīng)典和影視經(jīng)典為題材，探索人生的奧妙和寫(xiě)作的奧妙。你如何死？你如何活？你如何愛(ài)？你如何寫(xiě)？你的死法就是你的活法，你的活法就是你的愛(ài)法，你的愛(ài)法就是你的寫(xiě)法。經(jīng)歷了這樣的課的學(xué)生，會(huì )獲得一種寫(xiě)作的信仰，也最有可能讓寫(xiě)作成為生命的一部分。這些課，都是某項寫(xiě)作活動(dòng)的一個(gè)起點(diǎn)，它們是一種引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)作場(chǎng)。又如，“變校園視角為社會(huì )視角”――這些課，在我的寫(xiě)作課程中，叫“新聞?wù)n”。我們把孩子們從兩點(diǎn)一線(xiàn)的模式化的生活沼澤中打撈出來(lái)，給他們換上干凈的衣裳，再給他們一架顯微鏡和望遠鏡，肩發(fā)他們：看，生活不僅僅是值得過(guò)的，而且是值得我們去研究的��！這是最讓學(xué)生歡迎的一種課型。它是用語(yǔ)文的方式來(lái)解讀社會(huì )熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件，讓學(xué)生獲取最鮮活最有溫度的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作中的小我與大我、本我與超我，就是在這樣的對生活的感性關(guān)注和理性審視中逐漸形成的。如果大家感興趣，可以看《聽(tīng)王君教作文》一書(shū)，我在里面進(jìn)行了詳細地介紹。
二、讓“真實(shí)”成為一種本能和習慣
珂珂：在您的作文理念中，“真”被放置于最為核心的地位，它為什么這么重要？我們怎么理解這個(gè)“真”呢？如果一個(gè)孩子在作文中寫(xiě)他喜歡的女孩，表達愛(ài)的情愫，這樣的作文算“真”的么？“真”的標準是什么呢？
王君：“真”的標準是讓自己變得更善，更美，也讓讀者受自己的文字的影響，自覺(jué)地向“善”和“美”靠近。一個(gè)孩子在作文中寫(xiě)他喜歡的女孩兒，表達愛(ài)的情愫，如果讓自我和讀者都感受到了善與美的力量，那就是真。但如果沒(méi)有，他也許寫(xiě)得下流，寫(xiě)得猥褻，寫(xiě)得低俗，讓讀者沒(méi)有感覺(jué)到善和美，甚至感覺(jué)到相反的東西，我覺(jué)得這不算真正的“真”。
“真”為啥重要？一般來(lái)說(shuō)，你怎么活，你就怎么寫(xiě)；你怎么寫(xiě)，你就怎么活。一個(gè)作家，根本不可能長(cháng)時(shí)間撒謊，活一套，寫(xiě)一套。缺失了真，人格就扭曲了。善與美，也就沒(méi)有了。如果寫(xiě)作不能夠帶給自己、帶給這個(gè)世界真善美，還不如不寫(xiě)。所以，求真，永遠是我的寫(xiě)作追求。
珂珂：在全國中小學(xué)生創(chuàng )新作文大賽中，有的孩子為了表現自己的文學(xué)創(chuàng )作能力，往往寫(xiě)得有點(diǎn)“虛”，虛構能力不足導致情節和細節等方面的虛假，這個(gè)現象較為普遍。王君老師，有沒(méi)有辦法教會(huì )這部分孩子發(fā)揮文學(xué)創(chuàng )作能力呢？
王君：作文可以虛構，但不能虛假。虛構能力不足，是因為生命體驗還不夠，表達技巧還欠缺。我覺(jué)得，對這個(gè)問(wèn)題不能急。一是要允許孩子們去嘗試，去失敗。寫(xiě)作也是在不斷試錯中進(jìn)步的。不要打擊他們。二是要為這樣的孩子做出具體的指導，告訴他他的文字哪里失真了，哪里因為“虛構”不慎而變成“虛假”了。要用經(jīng)典名篇為孩子們引路，告訴孩子如何做到“虛構”而不“虛假”。其實(shí)越是成功的幻想類(lèi)作品，它的細節里、骨子里，全是生活的真實(shí)。三是要引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注真實(shí)的生活細節，學(xué)會(huì )描寫(xiě)這些細節。當寫(xiě)”真實(shí)”成為一種本能和習慣了，孩子們在虛構的時(shí)候就不會(huì )亂來(lái)了。歸根結底，還是要回到生活本身。
三、好作文是動(dòng)心的、大氣的
珂珂：很多孩子寫(xiě)不好作文，是否與我們的評價(jià)標準有關(guān)？
王君：你問(wèn)到了點(diǎn)子上。是，我們現在很多老師教作文，永遠糾纏在可以直接“拿分”的技巧上，學(xué)生當然以為“開(kāi)頭啊，結尾啊，點(diǎn)題啊”等等就是作文的全部。他們沒(méi)有覺(jué)得情懷的表達，真情的流露是好作文的最重要表現。我們怎么引導孩子，孩子們就朝什么方向走去。我們急功近利，孩子們就變得浮躁淺薄。誠實(shí)地說(shuō)，我們的評價(jià)標準真的有問(wèn)題。幸好，中考高考改卷場(chǎng)上唯文采、唯虛情的狀態(tài)正在被改變，大家越來(lái)越認識到真實(shí)乃是寫(xiě)作的靈魂。我想，這也會(huì )影響一線(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的狀態(tài)的。
珂珂：在您看來(lái)，什么樣的作文是好作文呢？您的評判標準是什么？
王君：第一，真人真事真感情。寫(xiě)自己動(dòng)心的東西，然后能夠讓讀了的人動(dòng)心。這是基礎層面的好作文。第二，大情大氣大文章。寫(xiě)讓自己變得更大氣的文字，然后讓讀了的人也能夠變得更大氣。這是創(chuàng )新層面的好文章，就這么簡(jiǎn)單。
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