大學(xué)生物化學(xué)論文范文

　　生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎學(xué)科和前沿學(xué)科，也是“教”與“學(xué)”兩難學(xué)科。這一學(xué)科性質(zhì)決定了教者要不斷更新教學(xué)觀(guān)念，探索和創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)手段。下面由小編為大家整理的大學(xué)生物化學(xué)論文范文，希望可以幫助到大家！

　　摘要：根據高職院校應用型人才培養要求，結合臨床檢驗崗位人才需求，分析醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內容、改革教學(xué)方法及考核方式提高醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：高職；醫學(xué)檢驗技術(shù)；生物化學(xué)

　　醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)是基于基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)之間的學(xué)科，醫學(xué)檢驗在醫療工作中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要作用[1]。醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標是“具有基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)、醫學(xué)檢驗等方面的基本理論和技能，能夠在各層次醫院、血站、疾病預防控制中心、檢驗檢疫部門(mén)從事檢驗工作的高級應用型人才”。生物化學(xué)是醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的基礎課程，涉及內容多，概念抽象。隨著(zhù)生命科學(xué)研究和醫學(xué)研究的快速發(fā)展，生物化學(xué)在臨床醫學(xué)領(lǐng)域中的應用變得越來(lái)越廣泛，尤其是生物化學(xué)在臨床檢驗中的作用不可小視[2]。高職院校學(xué)生基礎知識不牢固，理解能力較差，教學(xué)中存在很多問(wèn)題。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，取得好的教學(xué)效果值得思考。

　　1存在的問(wèn)題

　　1.1理論教學(xué)課時(shí)少

　　相對于護理專(zhuān)業(yè)而言，雖然醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)一周多一節課，但還是不夠用。生物化學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎課，從三大營(yíng)養物質(zhì)代謝，到基因表達，知識量很大。如果一節課講太多內容，學(xué)生接受起來(lái)很困難，時(shí)間一長(cháng)，容易產(chǎn)生逆反心理。

　　1.2實(shí)驗課時(shí)少，內容陳舊

　　生物化學(xué)課時(shí)少，理論教學(xué)都不夠用，能夠分到實(shí)驗課的課時(shí)就更少了。隨著(zhù)醫學(xué)的發(fā)展，臨床檢驗項目越來(lái)越多，越來(lái)越細化。對于醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在校不通過(guò)實(shí)驗練習動(dòng)手能力，不增強實(shí)驗技能，以后很難滿(mǎn)足工作需要。然而，實(shí)驗教學(xué)內容更新緩慢，實(shí)驗操作過(guò)于簡(jiǎn)單，與臨床檢驗中涉及的生物化學(xué)應用存在一定差距。

　　1.3學(xué)生不重視

　　由于生物化學(xué)教學(xué)時(shí)數少，有些學(xué)校甚至把其列為考查課程，容易使學(xué)生忽視該課程的重要性。醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)臨床，不了解生物化學(xué)和臨床檢驗的關(guān)系，沒(méi)有真正認識到生物化學(xué)在臨床檢驗領(lǐng)域的重要性及應用性。學(xué)生的不重視及學(xué)時(shí)安排的不合理，導致生物化學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展起來(lái)比較困難。

　　2教學(xué)內容優(yōu)化

　　生命科學(xué)和醫學(xué)研究領(lǐng)域的迅速發(fā)展，使生物化學(xué)在臨床檢驗中的應用變得更為廣泛，加強醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對生物化學(xué)知識的學(xué)習就顯得極為重要。從生物化學(xué)在臨床檢驗中應用來(lái)看，生物化學(xué)理論和實(shí)驗教學(xué)內容必須改革。教師應拓寬知識面，教學(xué)中增加生物化學(xué)與醫學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，介紹生物化學(xué)在醫學(xué)檢驗領(lǐng)域應用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，把復雜的理論與臨床實(shí)際結合起來(lái)，引導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力。實(shí)驗內容也要跟上臨床應用，不能夠因為要培養學(xué)生動(dòng)手能力，而一味采用傳統檢測方法。如血清中丙氨酸氨基轉移酶（ALT）活性的測定一直采用傳統的賴(lài)氏法，學(xué)生在校學(xué)習的也是此種方法，而近年來(lái)臨床上通常使用速率法來(lái)測定，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是檢測速度快，檢測結果準確，能夠同時(shí)檢測大批標本，節省試劑，節省人力，是目前臨床檢測丙氨酸氨基轉移酶的主要方法。由于學(xué)校開(kāi)展的生物化學(xué)實(shí)驗與臨床檢驗應用存在一定偏差，學(xué)生在工作中遇到此類(lèi)問(wèn)題后，容易產(chǎn)生消極情緒。因此，要優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗內容，加強與臨床檢驗的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習技能，規范操作環(huán)節，真正做到授人以漁。醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還需要學(xué)習和掌握基本的生物化學(xué)檢驗儀器操作方法，如顯微鏡，基因檢測儀，PCR儀，細胞篩選儀器，氣相、液相色譜儀，電泳儀等。對于成績(jì)較好的學(xué)生，教師可以對其創(chuàng )新實(shí)驗能力進(jìn)行重點(diǎn)培養，要求學(xué)生自己設計實(shí)驗，教師進(jìn)行指導和點(diǎn)評，引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，培養學(xué)生實(shí)驗技能[3]。

　　3教學(xué)方法改革

　　生物化學(xué)課程較枯燥，不像解剖學(xué)、生理學(xué)有很多的圖片供學(xué)生學(xué)習，大篇幅的文字講述容易讓學(xué)生提不起精神，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要培養學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，對于一些內容相對簡(jiǎn)單的單元，可以采取學(xué)生自學(xué)后討論，教師再總結的方式，做到理論與實(shí)驗教學(xué)相結合，既能夠培養學(xué)生動(dòng)手能力又能夠鞏固理論知識，在一定程度上提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析解決問(wèn)題能力。對于一些內容較復雜難懂的單元，如分子生物學(xué)部分基因表達調控過(guò)程以及一些學(xué)生難以理解的分子生物學(xué)技術(shù)（PCR、重組DNA技術(shù)、核酸技術(shù)、細胞信號轉導與癌基因等）盡量使用多媒體、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段進(jìn)行演示[4]，將課堂教學(xué)生動(dòng)化，使學(xué)生形成形象具體感性認識，提高學(xué)習效率[5]。

　　4考核方式改革

　　醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如果動(dòng)手能力不強，就只能夠在參加工作后重新開(kāi)始學(xué)習，常導致用人單位不滿(mǎn)。大多數高職院校的生物化學(xué)期末考核以試卷成績(jì)?yōu)橹�。學(xué)生為了取得一個(gè)較高的分數，臨近期末時(shí)，對知識點(diǎn)死記硬背，為了考試而考試，考試結束后，所學(xué)知識全忘了，導致學(xué)習專(zhuān)業(yè)課涉及的生物化學(xué)知識時(shí)，前后聯(lián)系不起來(lái)。因此，要加強實(shí)驗技能考核，提高實(shí)驗考核比例，引起學(xué)生重視，在鍛煉技能的同時(shí)鞏固理論知識。同時(shí)，加強過(guò)程性考核�？偝煽�(jì)由平時(shí)成績(jì)、期中成績(jì)和期末成績(jì)綜合評定[6]。由于學(xué)生學(xué)習積極性較差，利用過(guò)程性考核，也可以督促其學(xué)習記憶。

　　參考文獻：

　　[1]王小梅.醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)《醫學(xué)微生物學(xué)》教學(xué)方法的探索[J].科教導刊，2016（4）：63.

　　[2]劉巖巖.醫學(xué)院校生物化學(xué)課程教學(xué)改革的初步探討[J].科教文匯，2016（6）：49-51.

　　[3]侯新東，葛臺明，盛桂蓮，等.生物化學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].高師理科學(xué)刊，2012，32（1）：104-107.

　　[4]張璐.對提高“生物化學(xué)”教學(xué)效果的探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（1）：103-104.

　　[5]胡紅柳.醫學(xué)生物化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng )新與改革[J].現代職業(yè)教育，2016，（7）：56.

　　[6]韓麗紅，楊文杰.基于自主學(xué)習能力培養的醫學(xué)生物化學(xué)過(guò)程性考核方案的探索與實(shí)施[J].高校醫學(xué)教學(xué)研究，2015，5（4）：58－61

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