- 相關(guān)推薦
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑
摘要：高職層次的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在人才培養目標上與本科層次相比更注重開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，事實(shí)上，該專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多困難。就此問(wèn)題展開(kāi)關(guān)于積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)有效途徑的討論。關(guān)鍵詞：高職；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
高職教育作為高等教育的重要構成部分，承擔著(zhù)向社會(huì )輸送大量生產(chǎn)一線(xiàn)高級技能型人才的任務(wù)，因此，培養具有較高實(shí)踐技能的人才是高職教育教學(xué)的根本所在。然而，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不同專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標、技能評價(jià)、教學(xué)手段等方面存在著(zhù)較大的差異。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)作為文科專(zhuān)業(yè)，在有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方面存在著(zhù)諸多困難，因而，任課教師需要在結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的前提下找到行之有效的辦法，以實(shí)現既定的人才培養目標。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困難
在學(xué)生實(shí)踐技能的評價(jià)標準上“定性”和“量化”的界定不夠清晰一般說(shuō)來(lái)，在教學(xué)計劃中，一些工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)明確的標準設定學(xué)生掌握某一操作所需的教學(xué)時(shí)數，且在衡量掌握的程度和效果上往往也較明確，但對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)而言，這種學(xué)時(shí)的設定和技能培養效果的測量就顯得比較困難。當前，雖然開(kāi)設市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的高職院校在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中都有人才培養目標的描述，但大多是籠統的、模糊的，內涵不夠確定。此外，專(zhuān)業(yè)課程的考核形式仍以試卷考試為主，主要以試卷成績(jì)作為學(xué)習效果的評價(jià)標準，顯然缺乏科學(xué)性，不利于對學(xué)生實(shí)踐技能的測評。在客觀(guān)上抑制了學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的積極性，不少營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以背下復習提綱的方式獲得高分，而事實(shí)上并不具備相應的分析與解決問(wèn)題的能力，這也在某種程度上增加了“高分低能”現象的發(fā)生。
在培養學(xué)生的實(shí)踐技能中，缺少操作性、可行性較強的實(shí)踐性教材盡管目前各高職院校都認識到培養學(xué)生的實(shí)踐技能是教育教學(xué)的關(guān)鍵，但到目前為止，適用于專(zhuān)業(yè)課以及技能訓練的教材仍然很少。編寫(xiě)什么教材，如何編寫(xiě)，以什么內容為主，形式是什么，從事一線(xiàn)教學(xué)的教師和各出版社都處在積極的探索中。
在教學(xué)保障上，實(shí)習和實(shí)踐基地的建設比較困難市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習往往受到多種限制，例如，用人單位基于商業(yè)機密等自身利益的考慮，不愿接收或不愿大量接受實(shí)習的學(xué)生，這就為實(shí)習基地的建設帶來(lái)了相當大的困難。同時(shí)，校內實(shí)訓基地的建設也不像一些工科專(zhuān)業(yè)那樣易于實(shí)施，主要存在兩方面的問(wèn)題：一方面是受到傳統思想的影響，經(jīng)費投入較少，講求思維方式的培養，重理論、輕實(shí)踐，教師一本書(shū)、一根粉筆的灌輸形式仍占主導地位；另一方面是在教學(xué)中融入學(xué)生的實(shí)踐技能培養的實(shí)訓形式和內容尚需探索。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系難以處理在課堂教學(xué)的內容和方法上，實(shí)踐技能培養如何體現在課堂教學(xué)中也經(jīng)常由于最終實(shí)踐技能的效果很難測評，或者不能明確學(xué)生具備怎樣的技能才能達到合格標準等原因，使教師在教學(xué)中難以把握。
缺少具備較高實(shí)踐技能的專(zhuān)業(yè)教師盡管近年來(lái)絕大多數高職院校對教師學(xué)歷的要求不斷提升，甚至許多具有碩士學(xué)歷的教師充實(shí)到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中來(lái)。但是不容忽視的是，承擔重要職業(yè)技能課程教學(xué)的教師大多自身不具備較高的營(yíng)銷(xiāo)技能和豐富的營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗。造成這一問(wèn)題的主要原因是絕大多數教師尤其是年輕教師沒(méi)有或很少經(jīng)歷過(guò)到營(yíng)銷(xiāo)一線(xiàn)開(kāi)展實(shí)踐鍛煉的過(guò)程，同時(shí)，教師自身在高校本科、研究生學(xué)習階段所接受的理論為主的教學(xué)模式延伸到了高職教學(xué)中，給高職教育帶來(lái)了不相適應的一面。
高職教育的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)因其自身的特點(diǎn)，給實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施帶來(lái)了諸多困難，對于從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師而言，必須通過(guò)積極探索有效的途徑和方法，使高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在培養人才的途徑與規格上帶有鮮明的特性，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力。
積極探索的方向和途徑
建立和健全適用于高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的技能評價(jià)體系首先，要依賴(lài)教育主管部門(mén)、各高職院校以及教師的積極探索，尤其要通過(guò)調研的方式，從用人單位著(zhù)手，弄清他們需要具備什么技能和水平的學(xué)生以及測評的標準。要在標準內涵的界定上更加準確，更易于衡量，并且應當作為人才培養的標準和目標寫(xiě)入教學(xué)計劃中。其次，引入與保證多證書(shū)制的實(shí)施是衡量和提高學(xué)生技能水平的有效措施，例如，可在教學(xué)計劃中引入“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)師”、“網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)師”的培訓與取證計劃，并納入教學(xué)進(jìn)程表。再次，對于專(zhuān)業(yè)課程要改變一張試卷評定學(xué)習效果的傳統形式，要結合各門(mén)課程的特點(diǎn)，采取靈活多樣的考試形式，例如，對于《市場(chǎng)調查與預測》這門(mén)課程就可以采用學(xué)生自行設計調研方案、組織調研活動(dòng)、撰寫(xiě)調研報告的考核形式，這樣，考核內容一方面涵蓋了學(xué)生所學(xué)的知識要點(diǎn)，力求使學(xué)生達到融會(huì )貫通的學(xué)習效果，另一方面也加深了學(xué)生對理論的理解，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習興趣的培養也起到了促進(jìn)作用。
加強實(shí)訓教材的建設可以通過(guò)組織或參加研討會(huì )的形式與各院校的教師積極探討，在內涵界定清晰的技能培養標準下尋找有效的培養途徑。例如，當前某些院校的教師正通過(guò)組織研討，積極籌備編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)適用的實(shí)訓教材。集思廣益，提出解決問(wèn)題的辦法，編寫(xiě)適用的實(shí)訓教材是組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前提和保證。
加強校內實(shí)訓基地的建設由于到一線(xiàn)實(shí)習受到多種條件的限制，校內實(shí)訓基地的建設顯得尤為重要�？梢越�(zhuān)門(mén)的營(yíng)銷(xiāo)仿真實(shí)驗室，通過(guò)模擬軟件或構筑仿真環(huán)境，達到與營(yíng)銷(xiāo)一線(xiàn)接軌的效果。例如，通過(guò)模擬展會(huì )交易場(chǎng)景、模擬談判等形式，形成仿真的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生融入其中，并深刻認識自身扮演的角色。這種方式能夠在一定程度上解決校外實(shí)訓基地建設困難等問(wèn)題，且一般投資不多。
更新教學(xué)內容，采用模擬教學(xué)和案例教學(xué)的方法這是實(shí)現課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機結合的有效保證。教學(xué)內容的安排要圍繞企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位所需的就業(yè)能力，充分考慮學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求，并且要有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。應注重對教學(xué)內容的不斷更新，將企業(yè)在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗與失敗教訓引入課堂，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結合，并本著(zhù)“必需”、“夠用”的原則，適當控制理論學(xué)時(shí)在職業(yè)技術(shù)課與技能訓練課總學(xué)時(shí)中的比重。在方法上，以案例教學(xué)為主，通過(guò)經(jīng)典案例的講解，讓學(xué)生自己總結分析，教師起引導的作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，并在此基礎上，借助模擬教學(xué)的方法讓學(xué)生親身參與到所設定的模擬場(chǎng)景中來(lái)。例如，在《公共關(guān)系》課程的教學(xué)中，對于危機公關(guān)事件的處理，可采用設定事件、模擬場(chǎng)景、探討解決方法等形式，由學(xué)生自行組織并扮演角色參與，提高學(xué)生的興趣，培養學(xué)生應用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
加強專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)踐能力的培養在師資隊伍的建設過(guò)程中，采取有效措施提高“雙師型”教師的比重往往比提高教師的學(xué)歷更為重要。具體措施主要有兩條：一是可以通過(guò)聘請營(yíng)銷(xiāo)一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校任專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課的兼職教師或開(kāi)展不同主題的講座；二是學(xué)校要制定培訓計劃，為專(zhuān)業(yè)課教師提供較多的實(shí)踐鍛煉的機會(huì )，采取掛職鍛煉的形式，將教師按計劃派到一線(xiàn)，通過(guò)一段時(shí)間的系統學(xué)習培訓，達到有效提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的目的。
總之，對于高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)而言，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑是由人才培養目標決定的。因此，培養適合企業(yè)需要的、具有較高營(yíng)銷(xiāo)技能與營(yíng)銷(xiāo)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，對于每一位高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的任課教師來(lái)說(shuō)，其責任不應僅限于“解惑”，而是必須同時(shí)履行“傳道”與“授業(yè)”的重任。當然，如何做到并做好尚需積極探索，任重而道遠。
參考文獻：
[1]黃智慧.基于高校教育改革中的教學(xué)實(shí)踐探析[J].科技創(chuàng )業(yè)月刊，2006，（3）.
[2]聶毅.論高職開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，（7）.
【市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑】相關(guān)文章：
關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)論文12-04
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究論文11-21
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系的建構03-22
對高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討12-09
高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題及對策03-22
淺談市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養研究03-17
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的探討03-20
淺談高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的思考12-06